大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)下的高中歷史精準(zhǔn)教學(xué)

唐艷明

[摘? ?要]隨著新課改的推行，對(duì)于學(xué)生的教育注重的是綜合能力的培養(yǎng)，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸和學(xué)科教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的引入改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，利用優(yōu)勢(shì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)以及個(gè)性化培養(yǎng)，利用信息技術(shù)和高中歷史教學(xué)的結(jié)合，打造智慧教學(xué)課堂，做到對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);人工智能;高中歷史;精準(zhǔn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0047-02

精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能采用普適性的課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成諸多局限，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能依賴于教師講授和自身理解，教師也無(wú)法做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，但通過(guò)大數(shù)據(jù)和應(yīng)用人工智能的技術(shù)，可以很好地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展和整體性的提升。

一、大數(shù)據(jù)與人工智能下精準(zhǔn)教學(xué)的重要意義

精準(zhǔn)教學(xué)具有明確的指向性和目的性，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)，通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、成果評(píng)估等一系列的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)科教學(xué)、教師、學(xué)生、信息技術(shù)深度融合，以大數(shù)據(jù)和人工智能對(duì)教學(xué)進(jìn)行更細(xì)致的劃分，遵循學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感體驗(yàn)以及理念價(jià)值的塑造相統(tǒng)一，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。其中信息技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的改變和顛覆，將教育形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃畔⒒?，能提升?duì)教育資源的開(kāi)發(fā)利用，從而豐富課堂教學(xué)資源。信息技術(shù)的利用是對(duì)教學(xué)整體性的改變和對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）構(gòu)建知識(shí)體系，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

從普適性教育轉(zhuǎn)變成針對(duì)性培養(yǎng)是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，教師無(wú)法做到對(duì)學(xué)生深入了解，難給予科學(xué)系統(tǒng)的教育指導(dǎo)，信息數(shù)據(jù)的引入解決了教學(xué)中的難題，讓教師能構(gòu)建智能化的教學(xué)，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)相互整合，實(shí)現(xiàn)信息采集、反饋學(xué)習(xí)、計(jì)算，提升現(xiàn)代教育的信息化水平。教師對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并構(gòu)建完善的知識(shí)體系，利用網(wǎng)絡(luò)媒體拓展教學(xué)，從感知、理解、深入三個(gè)層次對(duì)學(xué)生實(shí)施階段性分層教學(xué)，利用人工智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行智能分析，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。利用信息技術(shù)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好，做到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)化的評(píng)價(jià)也是精準(zhǔn)教學(xué)的重要部分，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生有影響?？茖W(xué)化評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)機(jī)制、評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多種來(lái)源、結(jié)構(gòu)不同的數(shù)據(jù)匯總分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)課堂行為的智能識(shí)別、記錄，再用大數(shù)據(jù)計(jì)算分析處理后，為教師提供更直觀的科學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。精準(zhǔn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的定向培養(yǎng)，不斷提升精準(zhǔn)教學(xué)在歷史課堂中的成效和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)發(fā)展。

三、精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)踐

（一）課前分析以發(fā)展需求為基礎(chǔ)

教師在開(kāi)展教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的基本情況，在課前設(shè)置相應(yīng)的電子導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)置相應(yīng)的電子試題拓展知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主掃描設(shè)備錄入信息，甄別答案，在移動(dòng)終端自行批改，結(jié)果通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如果教師將學(xué)生的任務(wù)完成情況利用人工智能技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)分析，可找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)分析學(xué)情，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到對(duì)學(xué)生以學(xué)定教，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特性，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課中創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向

1.在課堂上，教師可以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮歷史教學(xué)的趣味性，利用電子白板將歷史教學(xué)的課件進(jìn)行分頁(yè)展示，并通過(guò)歷史情景視頻引入新課的教學(xué)，用電子白板展示學(xué)生優(yōu)秀的課前歷史導(dǎo)學(xué)案并批注，引導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)成果展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生之間以自評(píng)和互評(píng)的形式，加深其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)目標(biāo)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，找出學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的思維誤區(qū)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生整理出自主導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，集中講解常見(jiàn)錯(cuò)題，根據(jù)人工智能分析的結(jié)果，利用移動(dòng)終端進(jìn)行試題的延伸，利用多媒體將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，精準(zhǔn)定位個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以將一些歷史小故事和文本內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.教師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分類(lèi)篩選，指導(dǎo)學(xué)生交流探討，教學(xué)內(nèi)容的選擇以人工智能采集的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式，將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入問(wèn)題設(shè)計(jì)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行突破。教師可以在教學(xué)時(shí)解決常見(jiàn)的問(wèn)題，如：古代中國(guó)政治制度的變化規(guī)律是什么？學(xué)生小組之間根據(jù)歷史背景和階段性特征進(jìn)行分析，掌握政治制度的演變線索，在比較和聯(lián)系中，分析、觀察、解決問(wèn)題，在交流合作中，通過(guò)多角度的思辨，根據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本的深入理解，以宏觀的辯證思想理解歷史的發(fā)展規(guī)律，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。

（三）課后精準(zhǔn)定位教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生內(nèi)化反思，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，人工智能技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)估，根據(jù)信息反饋，教師可以開(kāi)展對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，在多次定位評(píng)價(jià)中，采集數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)形式和內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生做到精準(zhǔn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)中提升歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、在高中歷史課堂中運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)的反思

（一）數(shù)據(jù)的信息反饋

精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)當(dāng)將精準(zhǔn)教學(xué)和信息反饋相互結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)定位、對(duì)課堂成效精準(zhǔn)分析。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，為優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提供依據(jù)，將信息反饋和課堂教學(xué)相互結(jié)合，在課前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在課中分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行調(diào)整，在課后推送強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的感知、理解、深化進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析和人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)情的實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓教師的教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）精學(xué)和精教相互統(tǒng)一

借助大數(shù)據(jù)和人工智能對(duì)學(xué)生的學(xué)情詳細(xì)分析，教師據(jù)此開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，在教學(xué)中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入發(fā)掘。教師對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，整理出教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行精學(xué)和精練，了解自身的不足之處，做到精準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，依照教學(xué)設(shè)計(jì)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在高中歷史教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、推動(dòng)教育信息化的發(fā)展、深度融合，更好地進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析，精準(zhǔn)教學(xué)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王銳.中國(guó)近代思想史論述中的“傳統(tǒng)”與“西方” ：一個(gè)回顧性的分析[J]. 杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版， 2020（1）：67-74.

[2]? 薛權(quán)開(kāi)， 李惠軍.歷史的“變局”與教學(xué)的“破局”：一位青年教研員與一位資深特級(jí)教師的“忘年”對(duì)話[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2018（3）：10-15.

[3]? 楊澤宇， 成海燕.從“大一統(tǒng)”到“正統(tǒng)”：“史記”“漢書(shū)”民族傳比較視野中“華夷觀”的歷史衍變與嬗代整合[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（5）：45-50.

（責(zé)任編輯? ?譚斯陌）