基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

藍慧

[摘? ?要]英語是初中教學(xué)體系的重要組成部分，鑒于其學(xué)科特性，英語學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和語言表達能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于受到各種因素的影響，初中英語學(xué)困生的數(shù)量較多，英語教學(xué)任務(wù)艱巨。文章結(jié)合教師多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與研究，探討基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;英語教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0045-02

我國廣大農(nóng)村地區(qū)的初中教學(xué)中，英語教學(xué)一直以來都是困擾教師的難題，也是初中生提升綜合能力的阻礙，就當前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)效果與城鎮(zhèn)相比還有一定差距，農(nóng)村地區(qū)初中英語學(xué)困生占據(jù)了較大比例。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因并非學(xué)生智力低下，而是英語語言環(huán)境、教師教學(xué)理念和方法的影響。當前越來越多教師注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，農(nóng)村初中英語教師更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，積極探求策略，扭轉(zhuǎn)困境。

一、英語核心素養(yǎng)簡述

核心素養(yǎng)一詞最早在2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，提倡核心設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，內(nèi)容包括社會實踐能力、語言表達能力、團隊合作能力、情感語用能力等，具體到英語學(xué)科上，還包括學(xué)生的語言能力、思維能力、文化品格與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要經(jīng)過一個長期學(xué)習(xí)和感悟的過程，要求學(xué)生個體在長時間的英語學(xué)習(xí)和積累一定語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的前提下，利用知識感悟和體驗生活，再反思知識，形成一種綜合素養(yǎng)，這樣的素養(yǎng)是提高學(xué)生語言理解和運用能力的關(guān)鍵，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師需要積極運用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，促成農(nóng)村地區(qū)初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成原因分析

（一）學(xué)生因素

我國農(nóng)村初中生大多沒能養(yǎng)成學(xué)習(xí)上主動質(zhì)疑的習(xí)慣，不擅于運用正確的思考方式探索問題和解決問題，這也表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力難以集中、思維運用受到影響、學(xué)習(xí)動機難以形成上，最終導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教材因素

目前初中英語教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，隨著初中階段科目的增多，如果教師只用有限的課堂時間開展英語教學(xué)，很多教學(xué)任務(wù)可能無法完成。農(nóng)村初中生大多不會有充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，有的教師還為了追趕教學(xué)進度而忽略學(xué)生知識與能力形成的過程。

（三）環(huán)境因素

農(nóng)村初中生受所處環(huán)境因素的影響，如家長文化水平低下、無時間精力指導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)、不重視英語等，直接影響學(xué)生對英語甚至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，使其缺乏學(xué)習(xí)熱情，英語學(xué)習(xí)效率低下。

三、核心素養(yǎng)要求下的農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

（一）公平對待學(xué)生，掌握學(xué)生心理，培養(yǎng)深厚的師生情感

面向初中生開展的英語教學(xué)中，教師的首要工作是激發(fā)學(xué)生愛學(xué)的需求和本性，尤其是針對學(xué)困生，幫助學(xué)困生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是最重要的一環(huán)。教師需積極改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，從增進師生情感做起。有研究發(fā)現(xiàn)，很多初中生成績差的主因在于不認可教師。鑒于此，教師應(yīng)放下傳統(tǒng)教與學(xué)中自己高高在上的權(quán)威，加強與學(xué)生溝通和交流，處理好與學(xué)生的關(guān)系，用行動和真情打動學(xué)生，同時也用人格魅力吸引學(xué)生，為學(xué)困生激活主動學(xué)習(xí)的因子，增強英語學(xué)習(xí)的動力。

（二）加強課堂指導(dǎo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，保證良好的學(xué)習(xí)效果

筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)上遇到的第一個問題一般都是英語單詞的背誦與記憶。音標也是一個難以掌握的重點，學(xué)困生在這些難題的影響下，要掌握英語單詞非常困難。因此教師要了解不同學(xué)困生英語學(xué)習(xí)中的差異，在學(xué)生表現(xiàn)不同弱項的基礎(chǔ)上，對學(xué)困生語音方面的學(xué)習(xí)及時予以指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)困生更好地記憶并掌握單詞。還有一部分學(xué)困生英語成績難以提升的原因是英語學(xué)習(xí)不主動，不進行英語知識預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么教師就要做好督促的工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)定教學(xué)目標，合理安排內(nèi)容，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信

要進行農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師必須依靠有針對性的高效備課，以學(xué)生實際情況為主，因材施教。初中英語教材有著非常豐富的內(nèi)容和知識點，由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中常遇到不理解知識點的情況，嚴重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)將語法、閱讀理解和寫作列為重點突破的內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)步驟，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地幫助學(xué)生挖掘英語學(xué)習(xí)潛能，確保每一位學(xué)生在已有的英語基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，取得進步。

（四）靈活應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促成學(xué)生在主動交流中語言表達能力的提升

語言表達素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師要注重學(xué)困生英語表達能力的提升，就要培養(yǎng)學(xué)困生逐漸形成良好的英語語感，多爭取英語交流的機會。此外，英語是一種語種，需要特定環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)才能提高學(xué)習(xí)的效率，所以教師要努力為學(xué)困生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，吸引學(xué)生注意力并使其主動參與其中，交流互動，表達應(yīng)用，促進學(xué)生語言表達素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)“People who are happy with their jobs”一課時，教師就可以用提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主題情境，如What do you think about your job in the future？在進入交流狀態(tài)前，教師與學(xué)困生溝通可用通俗易懂的聊天方式表達。每個人對未來工作的選擇都有不同的想法，如學(xué)生有的想當教師、有的想當科學(xué)家、有的想當明星，對今后的愿望和期許，實現(xiàn)途徑是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生探討主題內(nèi)容并與其他同學(xué)進行分享，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置實踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生可查詢資料并結(jié)合自身的實際情況，整理后進行表述，以提高語言表達能力，促進語言表達素養(yǎng)的提升。最后，有學(xué)生提出觀點：I want to be a teacher in the future.The main work to be a teacher is teaching.I should study carefully so that I can teach others.表述直接、清晰，教師予以鼓勵，讓其理想的實現(xiàn)與英語能力的提升結(jié)合，為學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)懸念，在英語知識解疑中提高學(xué)生的分析能力

教師除了要讓學(xué)困生學(xué)習(xí)更多英語單詞外，還要在此基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)困生利用所學(xué)單詞和所積累的英語知識，掌握更多的單詞、詞組使用方法，并引導(dǎo)學(xué)困生聯(lián)系上下文內(nèi)容，提高把握整體內(nèi)容的能力，提高英語閱讀理解能力。因此，教師可采用設(shè)置懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動探究知識，展開閱讀，增強理解，提高能力。比如在教學(xué)“Colours”時，教師提前為學(xué)困生設(shè)置了問題：Why do the surgeons wear green clothes when they have an operation？問題提出后，很多學(xué)生通常都難以第一時間作答，這與學(xué)生接觸手術(shù)醫(yī)生較少、缺乏生活經(jīng)驗有關(guān)，在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生思考原因，開展合作討論，提高合作意識和合作能力。隨后進行energetic colours段落的閱讀，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識組成英語學(xué)習(xí)團隊共同尋找答案，從文章中發(fā)現(xiàn)tired與weak均為手術(shù)中出現(xiàn)的問題，繼而得出答案。這樣的教學(xué)嘗試與方法引入有助于讓學(xué)困生在克服英語學(xué)習(xí)困難的過程中發(fā)現(xiàn)團隊合作的意義，善于通過合作與相互協(xié)助，深化理解。與此同時，教師利用引導(dǎo)和閱讀上下文的提示，進一步讓學(xué)困生提高對英語文章的理解能力與閱讀能力，形成其綜合學(xué)習(xí)能力，不但鞏固了英語知識，還能在多次嘗試性閱讀理解的過程中潛移默化地提高分析思辨能力，這對學(xué)生后續(xù)的英語高效學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)形成有很好的促進作用。

綜上所述，我國廣大農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)還存在一些問題，面臨嚴峻的考驗，尤其是針對較多的初中英語學(xué)困生，教師必須積極探索有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進其進步，整體上扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)困境和自身的教學(xué)困境。為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境，對英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)方式進行思考，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，積極采用多樣化的高效教學(xué)手段，全面保障英語教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ?譚斯陌）