拓展歷史課堂 提升核心素養(yǎng)

王小鵬

[摘? ?要]順應(yīng)新課改要求，依托素質(zhì)教育，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的課堂拓展，助力有效教學(xué)。借著拓展課堂的東風(fēng)，教師應(yīng)結(jié)合自身的實踐，總結(jié)出課外拓展的若干心得和有選擇地實施課內(nèi)專題拓展，對于探索課堂拓展和提升課堂教學(xué)效果有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]課外拓展;課內(nèi)拓展;激發(fā)興趣;助力課堂

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0035-02

隨著新一輪教育改革的展開，新課改的速度從慢步到小跑進(jìn)入快車道。為了更好地減負(fù)提質(zhì)，浙江省歷史與社會學(xué)科嘗試推廣基于核心素養(yǎng)的課堂拓展。作為一名普通一線教師，我對課堂拓展的解讀為，由于教材篇幅有限或其他因素，沒有也無法把歷史與社會學(xué)科的魅力完全展示出來，一些在我們眼里非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，無法進(jìn)入學(xué)生的視野。在全民減負(fù)提質(zhì)的要求下，進(jìn)行歷史課堂拓展，目的是增強學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同和關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力教學(xué)，提升實效。我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己過去的一些做法與之異曲同工、殊途同歸。

我的課堂拓展實踐最早源于溫州市歷史與社會學(xué)科中考改等級的時候，由于閉卷改開卷，分?jǐn)?shù)改等級，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，上課不聽講或做其他學(xué)科作業(yè)等情況屢有發(fā)生。為了改變這種情況，加大學(xué)生對學(xué)科的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望，我開始進(jìn)行學(xué)科課堂拓展的嘗試。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對國際時事熱點很感興趣，就經(jīng)常在課堂上有意識地穿插諸如對美國總統(tǒng)競選、普京等名人軼事的講解，學(xué)生反響熱烈。

一、課外拓展時，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的情況和學(xué)科特點，有針對性地選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容

初一學(xué)生由于年齡、見識有局限性，教師既要迎合他們的興趣，又不能選擇對他們來說太過復(fù)雜的內(nèi)容，我主要是介紹與中國有領(lǐng)土爭議的國家的情況（以越南、印度為主）。此外，課外拓展作為課堂教學(xué)的輔助和補充，要結(jié)合初一歷史與社會側(cè)重地理的特點，提升課堂教學(xué)實效。為了改善課堂教學(xué)效果，我在教學(xué)時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，加強讀圖方法指導(dǎo)，配合初一教學(xué)內(nèi)容加強位置、地形、氣候等方面知識的指導(dǎo)。

初二、初三學(xué)生的思維和理解能力有了較大的發(fā)展，我精選國際時事熱點如克里米亞事件、英國脫歐、拜登當(dāng)選美國總統(tǒng)等開展講座，在教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考事件背后的社會背景和相關(guān)事件間的聯(lián)系，事件發(fā)展、影響與當(dāng)事國實力的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)可以從復(fù)雜的國際社會背景中，了解事件背后的大國博弈。如克里米亞事件起因是俄羅斯為自身利益力挺敘利亞，損害了歐美利益招來報復(fù)，其中也有美國對造成俄歐對立形成新冷戰(zhàn)國家戰(zhàn)略的刻意推動。理解了現(xiàn)實版的落后就要挨打，還有這些事件背后體現(xiàn)的歐美與中國實力的此消彼長，就知道中國現(xiàn)在最重要、最迫切的任務(wù)是提升自身實力。這樣的拓展有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其用歷史的觀點評價國際和國內(nèi)時事的能力，使其形成正確的世界觀和大局觀。

二、課內(nèi)拓展時，訓(xùn)練學(xué)生用歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維看待歷史事件

教師在拓展國際時事及相關(guān)歷史知識時，很重要的一點是結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)達(dá)到歷史理解、歷史解釋等核心素養(yǎng)的要求，參考?xì)v史與社會課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，講清當(dāng)時的國際國內(nèi)社會背景。目的是讓學(xué)生了解重大歷史事件背后的邏輯和影響因素，幫助學(xué)生明晰課堂學(xué)習(xí)需要關(guān)注的側(cè)重點，同時有助于他們形成正確的世界觀和價值觀。

例如，我在講對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時，對比越南和中國的疆域圖，提出問題：“當(dāng)今世界的戰(zhàn)爭拼的是綜合國力，兩者的國力對比我們從疆域上就能看得很清楚，當(dāng)時越南為什么有這個底氣主動和中國搶地盤呢？”然后，我講述國際社會背景并進(jìn)行如下解答。

1.越南本身軍事實力較強，在二十世紀(jì)六七十年代與美國打了十年越戰(zhàn)，雖然付出了慘重代價，但是美國這個當(dāng)時的超級大國，動用百萬大軍，最后無奈敗退，讓越南無比驕傲。二戰(zhàn)后，美國只打了兩場敗仗，除了抗美援朝戰(zhàn)爭輸給中國，就是越戰(zhàn)，而且越戰(zhàn)中美軍的兵力及損失都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抗美援朝戰(zhàn)爭。經(jīng)歷了殘酷的戰(zhàn)火考驗，越南自詡軍隊?wèi)?zhàn)斗力超過中國。

2.時機選得好，中國當(dāng)時剛剛結(jié)束長達(dá)十年的“文化大革命”，國內(nèi)政局還不穩(wěn)定，經(jīng)濟上百廢待興，可以說國力處于最弱的時候。

3.蘇聯(lián)的全力支持是越南當(dāng)時最重要的倚仗。越南侵占我國領(lǐng)土?xí)r，蘇聯(lián)在我國邊境陳兵百萬，揚言“要是中國敢打越南，就要大軍進(jìn)犯”。當(dāng)時我們的領(lǐng)袖鄧小平同志不畏強權(quán)，做了最壞打算，在我國北部邊疆內(nèi)遷百萬居民，頂上大軍對峙，放言“有膽你就來......”結(jié)果蘇聯(lián)慫了，我們也打贏了對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。

學(xué)生在課堂拓展中增長了見識，懂得了質(zhì)疑，學(xué)會了分析表面事件和背后事件的聯(lián)系，加強了思維訓(xùn)練，踐行了素質(zhì)教育。

三、在拓展中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情

教師在拓展內(nèi)容的選擇上要符合課程要求，選用有助于學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的歷史事件和知識，給學(xué)生的思想以良好的正面引導(dǎo)，不能偏激。在講國內(nèi)反日游行和砸日系車暴行事件時，我非常注意對學(xué)生思想的引導(dǎo)，分析這些“憤青”行為的不當(dāng)之處，讓學(xué)生學(xué)會理解但不支持他們的行為。還記得當(dāng)我講到“對印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”中我軍的巨大戰(zhàn)果時，學(xué)生眼中的興奮和激動;分析南海問題時，美日原先的軍事部署，以及在國際裁決公布后準(zhǔn)備強行入侵南海造成既定事實的計劃被我軍提前部署重兵破除后，學(xué)生表現(xiàn)出對我國強大的自豪感。

四、嘗試專題拓展，用整節(jié)課時間圍繞專題設(shè)計教學(xué)

拓展知識不分課內(nèi)課外，實際上大部分教師在上課時或多或少都會拓展延伸知識，但是受困于考試綱要和教學(xué)時間，教材中許多值得我們深挖內(nèi)涵、對提升學(xué)生思維和能力極有幫助的內(nèi)容無法深入探究，只能蜻蜓點水，學(xué)生管中窺豹，很難從中獲益。歷史與社會學(xué)科的知識博大精深，教材上的某些內(nèi)容我認(rèn)為可以也很有必要進(jìn)行專題拓展。

例如，在“漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)措施”的教學(xué)中，教師可以把推恩令的教學(xué)作為重中之重，進(jìn)行專題探究。教師應(yīng)簡要介紹教學(xué)流程，先說明社會背景，如用劉邦殺白馬盟誓說清西漢諸侯分封的由來，分封諸侯導(dǎo)致諸侯實力強大，對中央造成威脅。呈現(xiàn)材料對比——漢景帝削藩導(dǎo)致七國之亂，漢武帝實行推恩令實現(xiàn)削弱諸侯實力的結(jié)果。請學(xué)生閱讀后思考如下問題。

1.漢景帝和漢武帝為削弱諸侯實力分別采用了什么措施？結(jié)果如何？

2.漢武帝的推恩令為什么沒有引發(fā)諸侯反彈？請你設(shè)想諸侯在接到推恩令時的不同反應(yīng)和可能結(jié)果。

學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到諸侯不管接受與否，都要面對實力被削弱的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)識到推恩令的絕妙之處，教師讓學(xué)生評價推恩令后，請學(xué)生進(jìn)一步思考：有沒有可能出現(xiàn)推恩令不起作用的情況？在什么情況下會出現(xiàn)？教師揭示：諸侯的實力極強，直接打上京師，推翻中央。任何謀略都必須在有實力的基礎(chǔ)上，才有實行的可能，如果沒有實力，再強的謀略也無力回天。教師讓學(xué)生再次對比漢景帝和漢武帝的措施，說說兩者之間的核心區(qū)別在哪兒？提示學(xué)生漢景帝削藩后封地利益歸誰？漢武帝下推恩令后誰直接得益？最后受益的又是誰？學(xué)生明白兩者措施的核心區(qū)別就是漢景帝直接把利益奪來給自己，漢武帝則是把利益讓出來給別人并最終受益。教師在這個基礎(chǔ)上啟示學(xué)生：現(xiàn)實中很多沖突往往都是利益之爭，如果大家掌握了這一點并應(yīng)用在實踐中，不少爭端都可以消弭于無形。我認(rèn)為推恩令在中國古代權(quán)謀史中有重要影響，作為陰謀的較高境界——陽謀的典范，極具學(xué)習(xí)和探究的價值。教師對推恩令專題知識的拓展，可以極大地豐富學(xué)生學(xué)識，開闊學(xué)生眼界，對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)、提高都有較大的現(xiàn)實意義。

五、實踐課堂拓展的困惑

1.教學(xué)時間的沖突。課堂拓展不管在課內(nèi)課外，都會占用時間，區(qū)別是占用時間的多少而已，這也不可避免地會對日常課堂教學(xué)造成影響。拓展一兩節(jié)課還好調(diào)整，但現(xiàn)在文件要求每學(xué)期至少拓展五個課時，如何解決這個矛盾？

2.拓展課中，由于師生能力、學(xué)識的不對稱，很容易造成學(xué)生大部分時間被動接受知識灌輸，師生交流互動較少，既不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)能力的提高。我有段時間習(xí)慣了自己整節(jié)課“唱獨角戲”的做法，希望大家注意避免。

總之，課堂內(nèi)外的知識拓展，都是建立在有利于學(xué)生能力發(fā)展、助力課堂教學(xué)實效、提升學(xué)生能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上的，是對日常教學(xué)的有效補充，可以極大地激發(fā)學(xué)生對歷史與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，但不能喧賓奪主，占據(jù)太多學(xué)習(xí)時間。我在此拋磚引玉，希望能為課堂拓展的探索添磚加瓦。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）