線上教學中科學干預學生學習的策略探析

鐘桂煌

[摘? ?要]2020年春季，隨著全國各大中小學延遲開學，在線教學就成了大家關注的重點。線上教學成為“停課不停學”期間，學校應用得最廣泛的教學手段。線上教學、居家學習問題多多。文章分析了線上教學現(xiàn)狀及存在的問題，主要從借助平臺優(yōu)勢、尋求檢測對策、更新教育觀念三個方面探討了在線上教學中科學干預學生學習的策略，以期教師能夠保證教學質量。

[關鍵詞]線上教學;科學干預策略;學生學習

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0062-02

2020年春季，全國各大中小學延遲開學。盡管后期部分地區(qū)的高三年級、初三年級相繼分批開學，但其他年級段的開學時間仍沒有明確。線上教學，改變了傳統(tǒng)教學模式，打亂了學校固定的教學計劃與安排。為了最大限度地降低延遲開學對學生的學習造成的影響，開展在線教學成了當時較好的選擇。課堂從教室轉到云端，師生由“面對面”到“鍵對鍵”， 線上教學成為疫情期間學校應用得最廣泛的教學手段。特殊時期采取特殊方式，教師們“八仙過海，各顯神通”，直播、錄播……形式應有盡有。

然而，線上教學問題多多。具體情況是，居家學習的學生，由于失去了教師的監(jiān)管，很容易陷入“形神皆不動”的困局，從而影響線上教學的效率。學校、教師、學生及家長對這種新鮮的教學方式還缺乏應有的了解，適應度低，這便導致教學效果大打折扣。線上教學跟線下教學相比，最大的短板是：教師與學生沒有處在同一個場景。教與學分隔于不同的時空，教師很難像在線下教學時那樣對學生的學習過程進行有效監(jiān)管，根據(jù)學生的情況調整教學節(jié)奏，并滿足學生的情感需要。

那么如何在“空中課堂”落實互動教學，從“空”走向“實”呢？科學干預，適時引導學生的自主學習，調動學生的學習積極性是必要的。

一、借助平臺，豐富互動形式，激活學習興趣

居家學習時，對于不夠自律、厭學、倦學、學習積極性不高的學生來說，還是需要依靠教師的干預與調控來達到學習目標的。網(wǎng)絡信息平臺終端呈現(xiàn)技術的日趨成熟和應用發(fā)展為線上教學提供了堅實的基礎。智學網(wǎng)、騰訊課堂、希沃、釘釘、企業(yè)微信、QQ、作業(yè)幫等都成了教師進行線上教學與輔導的重要平臺。教師要根據(jù)具體教學內容和學情，充分利用信息技術、網(wǎng)絡資源和平臺（如福建省教育公共服務平臺）及各學科電子課本等，引導學生進行探究性學習，以使他們做到自覺學習。例如，教師可以安排固定的時間利用作業(yè)幫或企業(yè)微信等對學生進行一對一或一對多的個性化指導，可以采用語音、圖文說明、直播等方式答疑解惑，可以采用如語音連麥、視頻連線提問、發(fā)彈幕留言、送“紅包”等形式激發(fā)學生的積極性。

根據(jù)實踐反饋，離開學校后，大多學生會產(chǎn)生一定的松弛感。在線上教學中師生的互動頻率不高，這便導致學生的注意力不夠集中。線上教學的時間緊湊，易造成學生的疲勞。線上教學中的師生互動、知識講解、作業(yè)批改都有一定的難度。教師的教與學生的學面臨很多困難。居家學習時，那些自制力差的學生難以抵制住誘惑，他們會分心去玩游戲、用QQ聊天等。這樣必然會影響他們的學習效果。要想激活學生的學習積極性，教師就應結合實際情況進一步豐富在線教學的表現(xiàn)形式和互動方式。教師要充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，把劣勢轉為優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，與時俱進，以保證教學質量;要適時地借助線上教學平臺的各種功能來干預學生的學習，遠程調動學生的積極性，推動學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，以促進教學的改革;還要提升運用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，熟練地操作現(xiàn)代信息技術，適應全新的教學場景，借助各種平臺布置作業(yè)，通過線上測試、教學評價等調整教學設計，引導幫助學生提高自主學習探究能力。

二、探求教學效果的檢測對策，保證教學質量

線上教學這一特殊時期的特殊方式，改變了傳統(tǒng)的授課模式。從本質上說，它帶來了一場意義非凡的教學改革，將教育教學帶到了新的領域。教師只有主動迎接挑戰(zhàn)，勇敢面對現(xiàn)實，才能夠在實踐中獲得真正的成長。在對教學進行評價時，大眾關注的重點在于教師的教能否有效地促進學生的學，學生的學能否達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在在線教學中，教師無法在真實的環(huán)境中引導學生進行互動和交流，這樣就不能有效檢驗學生的學，從而也就不能用學生的學來檢驗自身的教。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，尋求線上教學效果的檢測對策，以更好地優(yōu)化教與學。教師在備課時要綜合考慮各方面的因素。具體教學內容可根據(jù)實際情況，依據(jù)教學目標和教學計劃靈活處理，不必拘泥于教材。除此之外，還應考慮到“線上”的實際情況，一般不選那些對教學環(huán)境要求較高或者需要實驗加以證實的內容。教師要循序漸進地根據(jù)學生的實際情況利用多種教學手段以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學生的學習興趣;要引導學生發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢，解決學習上遇到的困難。在線上教學時，教師可以用微信視頻通話或語音通話聯(lián)系某位學生，與學生進行互動，溝通探討難點、熱點問題，不時來些爭論和質疑，以活躍課堂氛圍。教師幽默風趣，同學可愛頑皮，相信屏幕前的學生的注意力也會被吸引。在線上教學中，教師要想象學生就在自己面前，自然地與學生互動，避免長時間獨白，適當留給學生思考的時間，科學調整節(jié)奏，讓視頻學習和作業(yè)練習交叉出現(xiàn)。上課時教師自身的情緒要飽滿，要多設置互動環(huán)節(jié)，讓學生參與連麥發(fā)言，從而提高學生聽課的注意力。課后應該通過適度、典型、靈活的練習檢測學生的學習效果，題目的設計不在于多而在于精。要想確保學生的線上學習效率，就要有效聯(lián)合家長加強對學生線上學習的監(jiān)管力度，督促學生按時上課、休息、鍛煉和娛樂，培養(yǎng)學生的學習自覺性，加強學生的學習自律性。教師可讓家長落實作業(yè)檢查、上傳作業(yè)、拍照打卡等活動，以加強家長的監(jiān)管責任感。

三、更新教育觀念，把科學宣傳融入學科教學

教育者的教育責任不僅在于傳播知識，還在于培育品德。教師要充分挖掘特殊時期各學科特有的教育價值，以落實立德樹人的根本任務，與學生一起完成好生命教育、信念教育、科學教學和道德教育。在課堂中將科學宣傳與學科教育相融合，對教師來說是一個新考驗，對提高學生的學習興趣可以起到積極作用?！豆鸾逃u論》中有這樣的內容，“就短期而言，學校教育的教學設備和信息素養(yǎng)決定了學校的教學水平，但長期而言，起決定作用的是造就和增強教師信息素養(yǎng)的知識管理能力”。

別樣的課堂，同樣的精彩?！巴Ｕn不停學”，對當下的教育教學而言是一次考驗。把當前形勢融入學科教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣。廣西梧州市第十四中學在開展線上教學時，將疫情防控知識融入各個學科教學之中的做法值得學習。例如，語文學科教師引導學生積極關注當前的社會發(fā)展態(tài)勢，關注在黨中央的堅強領導下疫情防控取得的初步成果，學習白衣天使們逆行而上的英勇事跡，認真思考當下每個人與社會、環(huán)境、政府乃至世界休戚與共的關系;選擇一些優(yōu)秀的記敘與現(xiàn)實困難做斗爭的名著名篇供學生閱讀，提供一些優(yōu)秀的影視作品給學生觀看，讓學生在閱讀中滋潤心靈，培育高尚的情操。物理學科教師通過講解各種口罩的區(qū)別及過濾原理等，激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W學科教師通過講解化學反應知識、化學方程式分解等內容，向學生普及消毒滅菌、自我防護等方面的知識。生物學科教師帶領學生了解傳染病的傳播途徑、防控手段、免疫知識、病毒的微觀結構等生物學知識。歷史學科教師則詳細介紹歷史上各時期規(guī)模較大的傳染病流行情況，讓學生對傳染病有更深的了解……

社會在不斷發(fā)生變化，教學變革也在悄然開始。線上教學這種新興形式被更多人所知曉和接受。教學場景的變化帶來了師生的變化。教師要與時俱進，更新教育觀念，更多地以服務學生為主，有效體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和無私奉獻的精神。如果能改變教學理念、建立健全完善的教學教研機制，用個性化的教學方式和多元化的教學模式，科學干預學習，就能激發(fā)學生的自主學習意識和責任感。

面對學生居家學習以及線上教學，教師必須將教學理論和教學技能相結合，采用新的教學思路和方法，秉持有趣、有效的理念，并采取相應措施科學干預學生的學習，以確保學生的學習效果最大化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? 王嵩嵩）