學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與未來(lái)展望

蔡玥兒 鄭作龍*、2 陳嘉穎 王世文、2（.蘇州科技大學(xué)商學(xué)院 2.蘇州市大數(shù)據(jù)與信息服務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）

自黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)”作為可以直接將科研成果商業(yè)化的有效途徑，如當(dāng)下以高科技成果為基礎(chǔ)的科創(chuàng)板上市公司的推行，現(xiàn)已成為新時(shí)代背景下的一個(gè)極其重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題。在既往研究中，學(xué)術(shù)界對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的概念尚未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但總體上傾向于“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)者通過(guò)創(chuàng)立企業(yè)使自身科研成果商業(yè)化的過(guò)程”[1]這一觀點(diǎn)；目前我國(guó)關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究方向較為分散，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論框架。為洞悉和把握目前學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀，本文將從學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念的界定、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和成長(zhǎng)機(jī)制、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者身份轉(zhuǎn)換、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素開(kāi)展綜述，最后提出學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究未來(lái)展望。對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀及未來(lái)展望探析具有重要的價(jià)值和意義，為后續(xù)相關(guān)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供視角和借鑒。

一、關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的概念及特征

（一）學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念界定

學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)（Academic Entrepreneurship，簡(jiǎn)稱AE），提出于20世紀(jì)80年代。起初，對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的定義更全面的是美國(guó)學(xué)者羅伯茨的經(jīng)典著作《高科技企業(yè)者》，羅伯茨將“academic entrepreneurship”的含義界定為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究者基于科研成果創(chuàng)建新公司[2]。而現(xiàn)如今，所謂學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)則是指在新一輪產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生發(fā)展的背景下，基于以新一代信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)，由高校及科研機(jī)構(gòu)的科研人員、團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)科研機(jī)構(gòu)作為市場(chǎng)主體，為實(shí)現(xiàn)科研成果更快產(chǎn)業(yè)化所進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而建立的企業(yè)[3]。

學(xué)者們對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的定義較多，主要區(qū)別或者說(shuō)爭(zhēng)議在于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的邊界問(wèn)題，即學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的種類(lèi)與范圍[4]。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的定義大致可分為以下四個(gè)方向，分別為側(cè)重學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、側(cè)重創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、集成學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)以及側(cè)重于教師主體的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)。第一，Chrisman提出側(cè)重學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念，認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)內(nèi)部任何機(jī)構(gòu)創(chuàng)造企業(yè)的活動(dòng)[5]。第二，Klofsten和Jones-Evans提出側(cè)重創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念，認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)正常的研究和教學(xué)職能外的所有商業(yè)化的活動(dòng)[6]，比如學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是學(xué)者將自身的科研成果以創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行商業(yè)化的過(guò)程，其中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)者被稱為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者[1]，學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)是由科學(xué)家或?qū)W術(shù)組織通過(guò)獲取各種資源、識(shí)別機(jī)會(huì)為使自身的研究成果商業(yè)化采取各種形式創(chuàng)立的企業(yè)[7]。第三，Brennan和Mcgowan提出的集成學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念，認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)內(nèi)部和外部的組織創(chuàng)造、創(chuàng)新和戰(zhàn)略的更新[8]。第四，陳耀和李遠(yuǎn)煦等提出側(cè)重于教師主體的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念，認(rèn)為大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)屬于機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，其特質(zhì)表明創(chuàng)業(yè)成功的決定因素已經(jīng)從創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)的供給向創(chuàng)業(yè)環(huán)境的需求轉(zhuǎn)變[9]。比如將教師開(kāi)展的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)定義為：由大學(xué)教師創(chuàng)辦或參股商業(yè)企業(yè)，以及與校外單位合作開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新商業(yè)模式，即是自身研究成果商業(yè)化的過(guò)程，包括產(chǎn)學(xué)研合作、基于大學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)投資基金、以大學(xué)為基礎(chǔ)的孵化器企業(yè)、由學(xué)者組建的新創(chuàng)企業(yè)、在企業(yè)和學(xué)術(shù)部門(mén)具有雙重身份的研究者等[10]。

（二）學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的特征

從狹義上看，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的特征主要表現(xiàn)為，學(xué)者將自身的研究成果通過(guò)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的形式進(jìn)行商業(yè)化的過(guò)程；從廣義上看，是指學(xué)者更為宏觀的學(xué)術(shù)生涯戰(zhàn)略管理過(guò)程，將個(gè)人的學(xué)術(shù)成果創(chuàng)建出新的領(lǐng)域或機(jī)構(gòu)，同時(shí)可能伴隨商業(yè)化行為的過(guò)程[11]。Louis等（1989）將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的目的分為五個(gè)，分別是參與外部資助的研究、為大學(xué)研究獲得產(chǎn)業(yè)支持、賺取額外的收入、獲得專(zhuān)利或產(chǎn)生商業(yè)機(jī)密、商業(yè)化[12]。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)本身有以下兩大特征：一是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)主體，多由科研人員、研究團(tuán)隊(duì)乃至科研機(jī)構(gòu)組成；二是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)初衷，是實(shí)現(xiàn)自身科研成果的產(chǎn)業(yè)化。因此，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的科研方向密切相關(guān)。相比于傳統(tǒng)的商業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)更加依賴于技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)，科技研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用成為促進(jìn)該類(lèi)企業(yè)快速成長(zhǎng)的根本力量、最為關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)手段和行為方式[3]。

二、學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與機(jī)制

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者圍繞機(jī)會(huì)識(shí)別、開(kāi)發(fā)和利用的一系列行為過(guò)程[13]。創(chuàng)業(yè)過(guò)程通常包括一項(xiàng)有市場(chǎng)價(jià)值的商業(yè)機(jī)會(huì)從最初的構(gòu)思到形成新創(chuàng)企業(yè)的過(guò)程，以及新創(chuàng)企業(yè)的成長(zhǎng)管理過(guò)程[14]。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)作為整個(gè)創(chuàng)業(yè)體系下的一個(gè)重要分支，其成長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在共性之處，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程一般沿用了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的三個(gè)經(jīng)典理論模型[15]。第一個(gè)為Gartner創(chuàng)業(yè)模型（如圖1所示），該模型包括個(gè)人（individual）、組織（organization）、環(huán)境（environment）和過(guò)程（process）等四個(gè)維度。個(gè)人是新組織的創(chuàng)建參與者（即創(chuàng)業(yè)者），組織是所創(chuàng)立的企業(yè)，環(huán)境是圍繞和影響新組織的外部情境，過(guò)程是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)建新組織中實(shí)施的一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即所有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都圍繞這四個(gè)變量展開(kāi)，只有深入研究這四個(gè)變量，并深入探討每個(gè)變量的維度及其與其他各個(gè)變量的維度的相互作用關(guān)系，才能夠全面揭示新企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程的復(fù)雜性。第二個(gè)是Timmons創(chuàng)業(yè)模型（如圖2所示），Timmons認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中商機(jī)、資源和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)的核心三要素，無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)的初始階段、發(fā)展階段還是成熟階段，商業(yè)機(jī)會(huì)是核心，資源是重要支撐，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵，整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程離不開(kāi)這三者的相互作用、相互影響，企業(yè)最終才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。第三個(gè)是Sahlman創(chuàng)業(yè)模型（如圖3所示），該模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程就是外部環(huán)境、機(jī)會(huì)、人、交易行為四個(gè)關(guān)鍵要素相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)的過(guò)程。外部環(huán)境是重中之重，直接影響著其他三個(gè)創(chuàng)業(yè)因素，同時(shí)也受其他三個(gè)因素影響，協(xié)調(diào)是核心思想，只有這四個(gè)要素實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能走向成功。以上三個(gè)經(jīng)典創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型，涵蓋了創(chuàng)業(yè)的普遍成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程機(jī)制也具有借鑒意義。

圖1 Gartner創(chuàng)業(yè)模型

圖2 Timmons創(chuàng)業(yè)模型

圖3 Sahlman創(chuàng)業(yè)模型

在創(chuàng)業(yè)模型基礎(chǔ)上，學(xué)者們對(duì)學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了歸納總結(jié)，主要體現(xiàn)為三個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)模型。首先，段琪等（2017）提出的九要素模型。段琪等運(yùn)用Glaser和Strauss提出的質(zhì)性研究法對(duì)5家學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研及深度訪談，得出學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型（如圖4所示）[11]。該模型主要包括創(chuàng)業(yè)火線、技術(shù)持有、創(chuàng)業(yè)意愿、機(jī)會(huì)識(shí)別與獲取、創(chuàng)業(yè)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、學(xué)者資源稟賦、創(chuàng)業(yè)要素實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)績(jī)效九個(gè)關(guān)鍵要素。技術(shù)持有、創(chuàng)業(yè)火線和創(chuàng)業(yè)意愿是開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；作為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)必須遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，即需要經(jīng)歷基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研究、商品研究四個(gè)階段才能真正進(jìn)入市場(chǎng)；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是核心要素，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與獲取是企業(yè)能否開(kāi)拓市場(chǎng)的關(guān)鍵；學(xué)者資源稟賦與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的重要條件，這不僅需要學(xué)者自身具有較好的技術(shù)背景、專(zhuān)業(yè)影響力、人員優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)條件以及其他社會(huì)資源，還要求其對(duì)市場(chǎng)擁有敏銳的判斷力；創(chuàng)業(yè)要素是指資金、技術(shù)、人才和治理機(jī)制等方面的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)要素實(shí)現(xiàn)是企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功路上的重要一環(huán)；創(chuàng)業(yè)績(jī)效便是企業(yè)最終達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)的成績(jī)，是整個(gè)過(guò)程的驗(yàn)收環(huán)節(jié)。其次，王季（2020）等以計(jì)劃行為理論為支撐，將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程整合為意愿形成和行為轉(zhuǎn)化的兩階段模型（如圖5所示）[16]。該模型主要從學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿的角度出發(fā)，重點(diǎn)分析創(chuàng)業(yè)者心理因素對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程的影響，進(jìn)而構(gòu)建出從意愿到行為的兩個(gè)階段整合模型。在創(chuàng)業(yè)意愿形成階段，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的意愿主要受態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制的影響；在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化階段，從學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為需要情境因素和個(gè)人特質(zhì)因素來(lái)激活和調(diào)節(jié)。最后，李紀(jì)珍（2020）等以Wood對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的階段劃分方式為參考[17]，將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為四個(gè)階段，分別是技術(shù)開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)創(chuàng)立和商業(yè)化階段（如圖6所示）[18]。這四個(gè)階段基本涵蓋了學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)從萌芽到成功的整個(gè)過(guò)程，前兩個(gè)階段是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，通過(guò)各種路徑獲得先進(jìn)技術(shù)，然后通過(guò)尋找導(dǎo)師或其他方式組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在此期間企業(yè)需面臨科研網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的合法性約束，即獲取科研界對(duì)該創(chuàng)業(yè)行為的肯定；后兩個(gè)階段是企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的重要階段，涉及到學(xué)者科研成果的轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)品的商業(yè)化，此過(guò)程中離不開(kāi)孵化器和風(fēng)險(xiǎn)投資的加持。

理清學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程規(guī)律有助于今后學(xué)者更加理性地參與創(chuàng)業(yè)。研究學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，也是為了讓大眾對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，從而減少因各種“不確定因素”而陷入死亡之谷的現(xiàn)象發(fā)生。就已有研究成果來(lái)看，以上三個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程模型將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程從創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性角度、創(chuàng)業(yè)意愿的角度以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)演化的角度進(jìn)行了歸納和總結(jié)，得出了較為科學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)模型，為今后學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供理論參考。

三、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的身份轉(zhuǎn)換

圖4 段琪等（2017）學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型

圖5 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為整合過(guò)程模型

圖6 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)四個(gè)階段模型

學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者一般指進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)者，包括高校的研究生、教師以及科研機(jī)構(gòu)的科研人員等，他們?cè)径加懈髯缘膶W(xué)習(xí)、教學(xué)或科研事業(yè)，并非職業(yè)創(chuàng)業(yè)者，所以二者身份之間存在一個(gè)轉(zhuǎn)化問(wèn)題。郭峰等基于社會(huì)身份認(rèn)同的角度對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在著雙重身份進(jìn)行闡述，認(rèn)為這是一個(gè)典型的悖論問(wèn)題，如若能成功地進(jìn)行身份悖論整合，則會(huì)給企業(yè)帶來(lái)豐厚的績(jī)效回報(bào)[19]。全方位研究學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者的身份轉(zhuǎn)化具有積極意義。

目前關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者身份轉(zhuǎn)化問(wèn)題的研究，主要有以下幾個(gè)角度：第一，陳耀、李遠(yuǎn)煦從大學(xué)教師的微觀視角分析了大學(xué)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)及其影響因素和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，并從教師本體、大學(xué)、政府三個(gè)層面，提出了促進(jìn)大學(xué)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的可行路徑[20]。第二，李怡欣、趙文紅等從決策邏輯影響學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的角度對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者在身份轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)決策的影響[21]。Sarasvathy指出決策邏輯分為因果邏輯和效果邏輯，因果邏輯指?jìng)€(gè)體根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)考慮預(yù)期回報(bào)最大化，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性分析和預(yù)測(cè)行為避免意外事件發(fā)生；效果邏輯指?jìng)€(gè)體從當(dāng)下?lián)碛械馁Y源以及手段出發(fā)，在其可承擔(dān)的損失范圍內(nèi)投入資源，并通過(guò)與利益相關(guān)者結(jié)盟、充分利用外部權(quán)變因素來(lái)控制或降低不確定性[22]。李怡欣等將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程分為三個(gè)階段，每個(gè)階段創(chuàng)業(yè)者都會(huì)使用兩種邏輯進(jìn)行決策，但學(xué)者身份促使創(chuàng)業(yè)者使用效果邏輯進(jìn)行決策，創(chuàng)業(yè)者身份促使其傾向于因果邏輯進(jìn)行決策，所以根據(jù)不同情況需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者即時(shí)轉(zhuǎn)換身份與邏輯思維，使自己的決策邏輯跟上事件的發(fā)展，從而保證決策的正確性。第三，姚飛從角色認(rèn)同的角度釋意學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者身份轉(zhuǎn)化的過(guò)程[23]。學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者本身是兩個(gè)截然不同的角色，所以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)發(fā)生認(rèn)同變化，該研究采用多案例研究方法，以個(gè)人認(rèn)知因素為內(nèi)在脈絡(luò)，以環(huán)境因素為外在脈絡(luò)，分析了學(xué)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)型的過(guò)程，這一過(guò)程中往往也伴隨著學(xué)者向創(chuàng)業(yè)者角色認(rèn)同轉(zhuǎn)型的過(guò)程，不過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者通常很難或不愿意放棄對(duì)原有角色的認(rèn)同。

總體看來(lái)學(xué)術(shù)界已經(jīng)開(kāi)始重視從個(gè)體層面研究學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，并且已經(jīng)有研究指出學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人心理因素對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成果的影響至關(guān)重要。這不僅填補(bǔ)了這一研究空白，也為之后的研究開(kāi)辟了一個(gè)新的方向。

四、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素

隨著國(guó)內(nèi)外不少學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功，許多專(zhuān)家學(xué)者將眼光放在了探索這類(lèi)企業(yè)的成功之道上。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)開(kāi)展較早且較為成功，所以早期學(xué)者多以美國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)為樣本進(jìn)行研究分析。

楊尊偉、李軍根據(jù)美國(guó)研究型大學(xué)——麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)給我國(guó)研究型大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)提供了一些借鑒：第一，大學(xué)應(yīng)該依據(jù)自身的資源稟賦確定學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。并非所有研究型大學(xué)都適合學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，這需要大學(xué)具備一定的資源基礎(chǔ)，我國(guó)大學(xué)要進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)需要先自我評(píng)估和定位，利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)。第二，建立和完善大學(xué)的管理制度與政策。有了管理制度和政策的保障就可以為大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)提供組織和利益保障，從而激發(fā)大學(xué)教師的創(chuàng)業(yè)熱情。第三，培育創(chuàng)業(yè)取向的大學(xué)文化。擁有深厚的創(chuàng)業(yè)歷史和傳統(tǒng)是斯坦福大學(xué)成功的內(nèi)在關(guān)鍵，而這也正是我國(guó)研究型大學(xué)所缺乏的，因此，做好學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、科學(xué)與人文的結(jié)合有助于我國(guó)培育創(chuàng)業(yè)文化。第四，完善大學(xué)的外部支持環(huán)境。比如處理好大學(xué)與政府的關(guān)系、加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的合作、建設(shè)大學(xué)科技園區(qū)以及創(chuàng)建社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資環(huán)境[24]。此外，殷朝暉、李瑞君又從大學(xué)教師這一微觀主體出發(fā)，說(shuō)明了美國(guó)研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成功的啟示。如完善學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、提高學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的服務(wù)能力以及改革研究型大學(xué)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而構(gòu)建我國(guó)研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)保障體系[25]。孫偉則從我國(guó)本土學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)歷程中獲取成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出這幾家學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功都離不開(kāi)七個(gè)關(guān)鍵要素，分別是優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)家、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)背景、大學(xué)和科研院所的支持、政府政策和資金的支持、企業(yè)的融資能力、持續(xù)推出創(chuàng)新產(chǎn)品和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力、產(chǎn)銷(xiāo)研協(xié)同發(fā)展的能力。這就啟示我國(guó)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)注重發(fā)展企業(yè)的基礎(chǔ)要素；將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展作為企業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；積極拓寬融資渠道；在堅(jiān)持自主創(chuàng)新的同時(shí)加強(qiáng)與其他企業(yè)合作[7]。

學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功離不開(kāi)多方共同扶持，既需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者本身具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)能力，又需要大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理制度的配合，同時(shí)也離不開(kāi)政府在政策上的傾斜和輔助，以及資本市場(chǎng)的資金支持。到了創(chuàng)業(yè)后期，企業(yè)的融資能力、持續(xù)推出新產(chǎn)品的能力、市場(chǎng)開(kāi)拓以及產(chǎn)銷(xiāo)研協(xié)同發(fā)展的能力都將是影響企業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。

五、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究展望

新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了全新的機(jī)會(huì)與機(jī)遇，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，尚且還是新興主題，存在許多學(xué)術(shù)界尚未探究到的規(guī)律，本文搜集并整理目前已有的關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)，旨在為以后相關(guān)研究提供借鑒。

基于上述文獻(xiàn)綜述可以看出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的大部分研究主要借鑒的還是國(guó)外成熟的方法體系及理論模型，多是以定性研究和案例分析為主，以國(guó)外的學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)或研究型大學(xué)作為案例支撐，比如楊尊偉根據(jù)美國(guó)研究型大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)我國(guó)學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功要素、段琪受Timmons模型的啟示構(gòu)建起符合我國(guó)學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)路徑模型，還鮮有研究是完全在獨(dú)特的中國(guó)情境下從制度、市場(chǎng)、文化角度去深入剖析并構(gòu)建基于中國(guó)實(shí)踐的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)體系。此外，目前關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究角度仍然停留在發(fā)掘企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律模型、創(chuàng)業(yè)者身份視角的轉(zhuǎn)換以及企業(yè)成功要素分析等這幾個(gè)方面，還未有研究能夠從系統(tǒng)規(guī)范的理論層面對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深度剖析，缺乏成熟的理論框架體系。學(xué)者們習(xí)慣從宏觀角度、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度展開(kāi)論述，忽視了創(chuàng)業(yè)者個(gè)人心理因素對(duì)創(chuàng)業(yè)走向的巨大影響。比如在論述學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功要素時(shí)，學(xué)者們更多偏向從外部環(huán)境等因素去著手分析。

因此，這也為中國(guó)未來(lái)學(xué)術(shù)性創(chuàng)業(yè)研究指明了方向，要在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加注重結(jié)合中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)情以及各企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建符合中國(guó)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的理論模型。未來(lái)中國(guó)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究要更加注重結(jié)合中國(guó)特色的制度、市場(chǎng)和文化背景，開(kāi)發(fā)出符合中國(guó)情境的創(chuàng)業(yè)研究方法體系，加快構(gòu)建整個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的理論研究框架體系。未來(lái)研究可以從多角度進(jìn)行分析，除了從管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，還可以從社會(huì)心理學(xué)的角度進(jìn)一步細(xì)化研究，或結(jié)合大量國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行量化分析和模型構(gòu)建，以增強(qiáng)研究的普適性。