高校黨員干部“四史”教育的理論思考與實踐探索

于國君

（遼寧工程技術大學 紀律檢查委員會，遼寧 阜新 123000）

0 引言

2013年6月25日，習近平總書記在中央政治局第七次集體學習時強調，學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課[1]?！案骷夘I導干部還要認真學習黨史、國史，知史愛黨，知史愛國”[2]。在建黨百年之際，全黨深入開展黨史學習教育，是黨的政治生活中的一件大事，是全黨必須要抓好的一項重要政治任務。高校黨員干部“四史”教育是全黨黨史學習教育的重要部分，是高校更好肩負起時代使命的必然要求。

1 高校黨員干部“四史”教育的時代意蘊

1.1 提高領導干部歷史思維能力的時代要求

2017年5月3日，習近平總書記在中國政法大學考察時指出，青年人要“善于把握歷史和時代的發(fā)展方向”“養(yǎng)成了歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習慣，終身受用”。習近平總書記將“歷史思維”列為領導干部應具備的6種思維能力之一。歷史思維是衡量高校黨員干部的“硬指標”，高校黨員干部只有不斷提高歷史思維能力，樹立科學的大歷史觀，學習和總結歷史，了解和把握規(guī)律，提升文化素養(yǎng)，才能更好肩負起黨和國家賦予的時代使命。一是樹立科學歷史觀。加強歷史學習，把習近平新時代中國特色社會主義思想學習與“四史”學習結合起來，樹立科學歷史觀，提高政治站位，精準把握立德樹人的歷史邏輯，引導教育廣大師生旗幟鮮明反對歷史虛無主義，帶頭做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。二是堅定人民立場。馬克思主義唯物史觀強調，人民是歷史的創(chuàng)造者。歷史實踐也充分證明，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的主體力量是人民，唯有扎根人民，才能獲得強大的發(fā)展動力。高校黨員干部要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，以師生為本的辦學理念，以人才培養(yǎng)為中心工作，以維護師生利益為宗旨，以為黨育人、為國育才為初心使命。三是要練就育人本領。中國共產黨在革命、建設、改革過程中，積累了寶貴經驗，包括崇高的理想信仰、偉大的革命精神、優(yōu)良的工作作風等，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供源源不斷的精神滋養(yǎng)，高校黨員干部可以通過“四史”教育，將“四史”中的寶貴經驗轉化為育人本領。四是要強化責任擔當。對于高校黨員干部而言，要通過“四史”教育，不斷強化責任意識、擔當意識，踐行好為黨育人、為國育才的初心使命。

1.2 落實立德樹人根本任務的堅強保證

高校落實立德樹人根本任務面臨著諸多挑戰(zhàn)，從外因來看，后疫情時代人類社會正經歷百年未有之大變局，中西方國家之間的意識形態(tài)論爭、中美貿易摩擦、邊界沖突、南海博弈、臺海局勢等，使高校育人環(huán)境變得復雜嚴峻。一方面，青年學生的思想動態(tài)十分活躍，價值觀還沒有完全形成，很容易受到外界因素的干擾；另一方面，面對立德樹人的新形勢新要求，高校黨員干部不同程度地暴露出“本領恐慌”。當前，高校黨員干部普遍學歷高、年輕化，大部分是“專家型”領導干部，管理思路清晰、專業(yè)能力突出，在教學、科研、學科建設中發(fā)揮著“領頭雁”作用，但個別領導干部在認知或思想上有一種誤區(qū)，重“教書”輕“育人”、重“智育”輕“德育”。領導干部作為教師隊伍中的佼佼者，理應在各項業(yè)務工作中發(fā)揮帶頭示范作用，但更為重要的是要具備高度的政治自覺，自覺把落實立德樹人這一根本任務置于中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的政治高度和歷史方位中去理解和把握，充分認識到立德樹人在推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展中的重要地位和作用，進而增強為黨育人、為國育才的使命感和責任感。從當前高校實際來看，要進一步促進“黨務”和“業(yè)務”的雙向融合，要避免業(yè)務領導干部只重視業(yè)務、黨務領導干部只重視黨務，而應兩者兼顧，業(yè)務干部要講政治，黨務干部要懂業(yè)務，努力成長為“講政治的教育家，懂教育的政治家”。

1.3 抵御歷史虛無主義滲透的有力措施

歷史虛無主義往往以反思歷史、學術探討之名，表面上看似否定歷史，實質上否定中國共產黨的領導，否定中國特色社會主義制度，否定馬克思主義指導地位。歷史虛無主義宣揚“中國崩潰論”“歷史終結論”，最終目的是要推翻中國共產黨領導下的中國特色社會主義制度，是西方反華勢力一直以來推行的“和平演變”的歷史文化表現(xiàn)。育人先育己，高校黨員干部的一言一行，對廣大師生具有重要的示范和帶動作用，高校黨員干部理應成為抵御歷史虛無主義的“排頭兵”。高校黨員干部要通過“四史”教育，揭示歷史虛無主義的唯心本質，揭露反黨反社會主義的政治陰謀。歷史虛無主義以選擇性、片面性，或扭曲、誣蔑等方式否定黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的地位和價值，進而動搖中華民族偉大復興的文化根脈和思想基礎。歷史虛無主義是從主觀臆斷出發(fā)全面否定中國共產黨帶領廣大人民取得巨大成就的客觀事實，其本質是唯心史觀。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，更好正本清源、固本培元”[3]。高校黨員干部要帶頭開展“四史”教育，準確把握歷史中的關鍵人物和重大事件，通過思想引導和理論辨析，講清楚馬克思主義為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，引導青年學生樹立正確的歷史觀，增強“四個自信”，從根本上抵御歷史虛無主義滲透。

2 高校黨員干部“四史”教育的內容和目標

2.1 掌握中國化馬克思主義理論的精髓

毛澤東指出，“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的”[4]。中國共產黨堅持以馬克思主義為指導思想，將馬克思主義與中國革命、建設緊密結合起來，取得新民主主義革命勝利、完成社會主義改造、推進社會主義建設。改革開放以來，馬克思主義理論在中國大地扎根，鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的重要成果，是中國特色社會主義理論體系的有機構成。高校黨員干部要通過“四史”教育，學習中國共產黨執(zhí)政規(guī)律、中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，掌握馬克思主義中國化的科學內涵和精神實質，運用馬克思主義立場、觀點和方法，“真正把馬克思主義這個看家本領學精悟透用好”[5]。只有深入學習“四史”，從中汲取智慧力量，才能回答好如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義這一重大時代課題。

2.2 汲取黨全面領導高校的經驗

堅持黨的全面領導，這既是我國高等教育事業(yè)取得成就的寶貴經驗，也是中國特色社會主義大學的本質特征、政治優(yōu)勢，更是我國高校堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務的根本保證。歷史實踐證明，什么時候黨的全面領導堅持的好，高等教育事業(yè)就會蓬勃發(fā)展；什么時候黨的全面領導堅持的不好，高等教育事業(yè)發(fā)展就會受到影響，甚至遭受嚴重挫折?！案骷夵h委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局”[6]，黨對高校的領導主要是政治領導和思想領導，在長期的發(fā)展實踐中，中國共產黨通過不斷完善黨委領導下的校長負責制等制度建設，加強對高校的政治領導和思想領導。陜北公學在成立之初就實行了黨團領導下的校長負責制，保證了以陜北公學為代表的紅色高等教育發(fā)展始終與民族救亡大業(yè)同向同行。新中國成立后，這一制度正式寫入《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》，以制度形式強化黨對高校各項工作中的統(tǒng)一領導。改革開放以后，高校進行過改革領導體制的探索，最終確立了黨委領導下的校長負責制，并寫入《高等教育法》。

2.3 堅定為黨育人、為國育才的初心使命

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史各有側重，但中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興的初心使命貫穿始終，可以說，中國共產黨的初心使命是“四史”的主導邏輯。高校的初心使命符合中國共產黨初心使命的基本規(guī)定，即體現(xiàn)始終堅持馬克思主義指導思想，始終代表最廣大人民的根本利益，同時又具有鮮明的特征，即承擔為黨和國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的神圣使命。開展高校黨員干部“四史”教育，就是要強化高校黨員干部堅定為黨育人、為國育才的初心使命。通過高校黨員干部“四史”教育，一是要鞏固馬克思主義指導地位，增強“四個自信”。堅持和鞏固馬克思主義指導地位，是中國共產黨能夠堅定初心使命，帶領廣大人民創(chuàng)造中國特色社會主義事業(yè)輝煌成就的寶貴經驗。我國高校堅持社會主義辦學方向，堅持黨的領導，堅定為黨育人、為國育才的初心使命，首先要堅持和鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的指導地位。高校黨員干部要通過“四史”教育，增強“四個自信”，真學真信真懂真用馬克思主義，不斷增強馬克思主義在高校的凝聚力和引領力。二是要落實立德樹人根本任務，踐行“四個統(tǒng)一”。高校落實立德樹人根本任務是踐行為黨育人、為國育才初心使命的具體體現(xiàn)。通過“四史”學習教育，要進一步清醒地認識到，“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，中國特色社會主義大學致力于為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人，符合廣大人民群眾對教育的期待和人的全面自由發(fā)展的訴求。教育者先受教育，高校黨員干部作為教師的重要組成部分，要踐行習近平總書記提出的“四個統(tǒng)一”要求，作青年學生健康成長的指導者和引路人。三是要推進科教興國戰(zhàn)略，做到“四個服務”。黨的十九大提出加快推進教育現(xiàn)代化，并將“統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設”寫入黨的十九大報告。高校黨員干部沖鋒在推進高校“雙一流”建設的最前沿，要通過“四史”教育，強化歷史使命和時代擔當，推進學校事業(yè)發(fā)展與國家同向前行，做到“四個服務”。

3 高校黨員干部“四史”教育的實踐路徑

3.1 準確把握時空特點，突出高校黨員干部“四史”教育的靈活性

長期的理論學習，使高校黨員干部的政治自黨、理論自覺、文化自覺高于一般的黨員干部。但是高校黨員干部兼具多個身份，作為教師要講好課、帶好學生，作為管理干部又要承擔許多業(yè)務工作，經常性開展全校黨員干部集中式學習教育很不現(xiàn)實，這就需要高校黨員干部“四史”教育在時間空間上的高度靈活性。另外，要注重形式上的靈活性，“四史”學習教育要做到沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，注重形式上的靈活創(chuàng)新。

一是突出時間上的靈活性。集中學習教育和日常學習教育結合起來，尤其要重視日常學習教育的設計、督促、考核、成果轉化工作；校中心組學習和二級學院中心組學習結合起來，尤其要重視統(tǒng)籌推進校院兩級中心組學習，發(fā)揮校中心組的引導作用，鼓勵二級學院中心組立足學院工作，創(chuàng)造性開展具有本學院特色的“四史”學習教育?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，青年師生包括領導干部容易沉迷于手機娛樂，高校黨員干部“四史”學習教育要占領手機娛樂造成的“碎片化”時間，整合時間、化零為整。二是突出空間上的靈活性。固定學習教育和移動學習教育結合起來，在固定的時間、固定的地點，以固定的方式開展“四史”學習教育是傳統(tǒng)學習教育模式，要注重傳統(tǒng)學習教育優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)技術的高度融合。目前，很多主流網(wǎng)絡媒體設置了“四史”學習教育專題，相關APP也在不斷推出，各高?！叭⒁欢恕睆V泛宣傳“四史”，高校黨員干部“四史”學習教育完全可以打破傳統(tǒng)的時空限制，通過移動學習方式增強“四史”學習教育的實際效果。三是突出形式上的靈活性。校內學習教育與校外學習教育結合起來，組織好校內的專題宣傳、事跡報告會、專家報告、研討會、民主生活會等，同時，還要多采用參觀基地、素質拓展、模擬長征等方式，使高校黨員干部在“潤物細無聲”中接受“四史”教育；線下學習教育與線上學習教育結合起來，兩者互相補充、互相促進。

3.2 準確把握對象特點，增強高校黨員干部“四史”教育的說服力

與一般黨員干部相比，高校黨員干部對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的求知欲望更為強烈。但是，高校黨員干部大部分是從學校到學校，缺乏社會實踐經歷，很多時候高校黨員干部是從理論看理論，從學?？磳W校，從工作看工作，這就需要高校黨員干部“四史”教育做到政治性與學理性相統(tǒng)一、價值性與知識性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一，不斷增強“四史”教育的說服力。一是用馬克思主義最新理論成果增強說服力。開展好“四史”教育是一項重要政治任務，因此，每一名黨員必須要提高政治站位，強化政治自覺，但“四史”教育不能成為簡單的政治宣傳、政治說教、政治灌輸，“四史”教育要以透徹的學理分析回應實際工作，以徹底的思想理論說服黨員干部，用真理的強大力量引導事業(yè)發(fā)展。高校要充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、理論優(yōu)勢，把習近平新時代中國特色社會主義思想與“四史”學習教育緊密結合起來，把馬克思主義最新理論成果轉化為解決實際問題、推動事業(yè)發(fā)展的強大動力。需要注意的是，不能以學理性弱化政治性，要始終把政治性擺在“四史”學習教育的首位。二是用全面客觀的歷史事實增強說服力?！八氖贰碧N含著豐富的教育資源，要深入挖掘蘊藏在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中的歷史事實，只有全面客觀了解“四史”的來龍去脈，才能堅定政治定力，堅持黨的領導、改革開放和社會主義事業(yè)發(fā)展的方向不動搖。另一方面，要開展“四史+校史”學習教育，一所高校的發(fā)展史是中國近現(xiàn)代史和社會發(fā)展變遷的縮影，蘊含著豐富的大學精神、大學文化，“四史+校史”學習教育可以使高校黨員干部產生情感共鳴，有助于提升“四史”教育的實際效果。三是用事業(yè)發(fā)展的生動實踐增強說服力?！八氖贰笔且徊繆^斗史、實踐史，“四史”教育的說服力恰恰也是來自于“四史”的實踐性。高校黨員干部“四史”教育，要加深對于“四史”的理論認知和實踐體驗，讓廣大高校黨員干部走出校門，通過社會觀察、社會調研、社會實踐，全面客觀了解國情社情民情，親身感受中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展取得的偉大成就，使高校黨員干部在實踐體悟中感受到“四史”教育的實踐性和說服力。

3.3 準確把握目標特點，激發(fā)高校黨員干部“四史”教育的行動力

高校黨員干部是高等教育改革發(fā)展中的中堅力量，需要培養(yǎng)強烈的責任意識和擔當精神。黨員干部在高等教育事業(yè)發(fā)展中具有規(guī)范、引導作用，這種作用涉及思想、道德、行為等諸多方面，黨員干部的“三觀”能夠感染廣大師生，黨風、政風能夠帶動教風、學風、師德師風，進而匯聚起推動高等教育事業(yè)發(fā)展的磅礴力量。因此，高校黨員干部“四史”教育，一定要立足工作實際去認識、謀劃和部署。高校黨員干部“四史”教育的成效要通過是否激發(fā)了黨員干部群體的行動力，是否推動了高等教育事業(yè)發(fā)展來進行最終評價。激發(fā)高校黨員干部的行動力，可以分為激發(fā)進取心、激發(fā)事業(yè)心、激發(fā)行動力等3個階段推進。一是以史為鑒、認識自我，激發(fā)進取心。就高校黨員干部“四史”教育而言，認識自我包括認識黨員干部個人和認識學校事業(yè)發(fā)展實際。通過“四史”教育，高校黨員干部對自身和事業(yè)發(fā)展要有清晰認識，要對標黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨紀國法、黨內規(guī)章制度，遵循歷史發(fā)展規(guī)律。個人可以從思想、工作、作風等方面查找差距，學?？梢詮狞h的建設、人才培養(yǎng)、學科建設、師資隊伍等方面查擺不足。不斷完善自我，持續(xù)激發(fā)黨員干部敢于查擺不足，敢于擔當斗爭，永葆對為黨育人、為國育才事業(yè)的進取心。二是以史為鑒、了解大局，激發(fā)事業(yè)心。當前，“大局”是世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期，后疫情時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)；“大局”是黨的十九大明確提出推進中國教育現(xiàn)代化，建設教育強國，推進“雙一流”建設。高校黨員干部要立足大局、了解大局，清醒認識學校所處的歷史方位，真正把自己擺進去，不斷激發(fā)事業(yè)心。三是以史為鑒、解決問題，激發(fā)行動力。激發(fā)進取心、事業(yè)心的最終目的是激發(fā)行動力，把進取心和事業(yè)心轉化為推動學校事業(yè)發(fā)展的行動力，這也是開展“四史”教育的最終價值指向。

4 結語

正如習近平總書記所強調，“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[2]，明理、增信、崇德是力行的基礎，力行是明理、增信、崇德的價值目標。高校黨員干部“四史”教育，必須要立足學校實際，找準制約學校事業(yè)發(fā)展的“卡脖子”問題，采取切實可行的解決措施，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強大的智力和人才支持。