基于新形勢(shì)下的小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究

楊清霖

【摘 要】隨著教育水平的不斷提升，小學(xué)音樂教學(xué)也得到了越來越多的關(guān)注。音樂課堂能夠在很大程度上提高小學(xué)生的素養(yǎng)，而且也能夠幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知。顯而易見，學(xué)習(xí)音樂對(duì)于小學(xué)生的精神和情緒都具有非常重要的指導(dǎo)作用。因此，不斷創(chuàng)新教育方式，通過科學(xué)合理的課堂教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，更好的使其身心全面發(fā)展。本文立足于在新的教育形式下，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略，以期為小學(xué)音樂教學(xué)提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】音樂修養(yǎng);創(chuàng)新教育;新課改;素質(zhì)教育

在目前所推進(jìn)的素質(zhì)教育過程中，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)作為學(xué)生，剛進(jìn)入校園的第一個(gè)階段，音樂藝術(shù)修養(yǎng)課程對(duì)其發(fā)展具有非常重要的意義。我國高度重視小學(xué)音樂教學(xué)，并采取了一系列的策略，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效率，近些年來取得的成就也是有目共睹的。但是隨著生活水平和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)在進(jìn)行的過程中也面臨著很多瓶頸，如果不能進(jìn)行合理的教育，很可能會(huì)造成學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)缺失的現(xiàn)象，對(duì)其全面發(fā)展造成了困擾。因此，小學(xué)音樂教學(xué)也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，采取更符合實(shí)際的教育策略，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的為學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)。

一、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的必要性

在目前的教育體系中，人文教育已經(jīng)成為非常重要的內(nèi)容，特別是近些年來音樂教學(xué)的地位也在不斷的提升。創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)雖然沒有立竿見影的教育作用，但是卻可以在潛移默化中提升學(xué)生的審美意識(shí)和能力，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)力和感受力，對(duì)于其學(xué)習(xí)其他課程具有非常重要的作用。而且音樂教育本身就具有非常豐富的內(nèi)涵，開展音樂教學(xué)，能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于事物的思考能力，并充分的調(diào)動(dòng)非智力因素的影響，幫助學(xué)生了解生活并熱愛生活，更好地從生活中汲取力量。但是在目前教學(xué)的過程中，很多教學(xué)內(nèi)容和方式都是沿襲的以往形式，沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，采用針對(duì)性的策略，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，甚至給學(xué)生造成了極大的困擾，限制了他們思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生陶冶自己的情操，而且也能夠在很大程度上促進(jìn)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其未來的生活也具有非常重要的作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

（一）創(chuàng)新教育形式

目前來說，在課堂上的教學(xué)形式主要有兩種，一種是以教師為主，學(xué)生作為被動(dòng)方接受知識(shí)，另一種就是以學(xué)生為主，教師作為輔助方，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。毫無疑問，教師還是學(xué)生作為教學(xué)的主體，也是音樂教學(xué)中目前所遇到的難題。不可否認(rèn)，音樂教學(xué)與其他課程之間存在著很大的差異，而且小學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)有限，如果完全把課堂交給小學(xué)生來進(jìn)行的話，很容易會(huì)使得整體課堂變得非常雜亂，而且學(xué)到的知識(shí)和教學(xué)效果也是非常有限的。因此，在開展教學(xué)過程中，就要能夠充分的根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教育形式，既要能夠給學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，又要能夠使教學(xué)的整體流程有條不紊的進(jìn)行。在教學(xué)的過程中，教師要能夠主動(dòng)地和小學(xué)生進(jìn)行溝通，并在課堂上進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。例如在學(xué)習(xí)歌曲《采蘑菇的小姑娘》一曲的時(shí)候，在課堂剛開始之前，教師可以詢問一下是否有學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的展示自己，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我展示，在學(xué)生展示完之后，教師可以針對(duì)歌唱同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出其在唱的時(shí)候存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。然后讓學(xué)生跟著自己唱一遍，這樣的話，既能夠掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠讓學(xué)生更好地參與到其中，課堂就會(huì)更加富有趣味。

（二）情景式教學(xué)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力有限，在音樂課堂開展的過程中，要想能夠真正的讓學(xué)生參與到其中，就要能夠設(shè)置特定的情景，利用不同年齡學(xué)生的認(rèn)知觀，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以將教室內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，或者在天氣比較好的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)所學(xué)的歌曲設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生真正的在這個(gè)過程中感受到音樂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，并提升自身的思維能力。我國的很多經(jīng)典兒歌不僅曲調(diào)簡(jiǎn)單，朗朗上口，而且很多都飽含著深刻的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的時(shí)候，為了讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生扮演成賣報(bào)的人，并講一些20世紀(jì)30年代的背景，讓學(xué)生在這個(gè)過程中真正的認(rèn)識(shí)到這首歌的本質(zhì)，也可以簡(jiǎn)單的布置一些場(chǎng)景，通過學(xué)生之間的探討，對(duì)這首歌進(jìn)行更好的體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作相應(yīng)的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上也流行著很多低俗的兒歌，教師也要能夠提高學(xué)生對(duì)低俗樂曲的認(rèn)知，幫助他們分辨不同音樂文化，讓學(xué)生深刻的感受到音樂所具有的節(jié)奏和韻律，從單向的知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的學(xué)習(xí)方式，更好地提升教學(xué)的效率。

（三）轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念

雖然在目前小學(xué)音樂教育的過程中一直在強(qiáng)調(diào)要能夠進(jìn)行創(chuàng)新，但是目前來說，創(chuàng)新仍流于表面，不但是很多音樂教師的觀念，沒有能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來，而且學(xué)校的相關(guān)配置也沒有跟上位。意識(shí)形態(tài)決定行為高度，只有教師建立起創(chuàng)新的觀念，并且學(xué)校的配置到位，才能更好的深入探究實(shí)施創(chuàng)新音樂教育活動(dòng)的方式。否則的話，就會(huì)使創(chuàng)新成為一種表面文章，無法真正的起到作用。那么醫(yī)院教師應(yīng)該能夠在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，制定科學(xué)合理的方案，發(fā)揮自身所具有的創(chuàng)新意識(shí)，更好地提高教學(xué)的效率和水準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，教師要能夠不斷提高自身創(chuàng)新的能力，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，能夠結(jié)合學(xué)生的所需不斷更新教學(xué)的理念，更好地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，盡可能的摒棄音樂教學(xué)所具有的功利性，加強(qiáng)相關(guān)配套的設(shè)施，不斷的提高音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，可以積極的采用講故事，玩游戲的方式開展，也可以根據(jù)相應(yīng)的歌曲將其排成話劇或者歌劇，在這個(gè)過程中，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思考能力，也能夠讓他們對(duì)音樂的本質(zhì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

（四）完善評(píng)價(jià)模式

目前很多學(xué)校的應(yīng)試觀念非常的強(qiáng)，大多采用的評(píng)價(jià)模式與考級(jí)相似，在指定的曲目中進(jìn)行歌唱，然后進(jìn)行相應(yīng)的打分。這一種教學(xué)方式雖然能夠鍛煉學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力，但是卻在很大程度上遏制了學(xué)生的自我發(fā)揮空間，這就導(dǎo)致學(xué)生最后變成了一個(gè)模仿的機(jī)器。不可否認(rèn)，多元化的評(píng)價(jià)模式不但會(huì)增加教師的工作量，而且由于標(biāo)準(zhǔn)的不確定，在實(shí)施的過程中也會(huì)遇到很多問題。但這并不意味著就可以一直采用單一的評(píng)價(jià)模式，否則的話，所謂教學(xué)方式創(chuàng)新，都只會(huì)流于表面，無法真正的起到實(shí)際作用。很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，難以突出自身的思維和技術(shù)水準(zhǔn)，大多會(huì)以個(gè)人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，這就難免會(huì)由于主觀臆斷而產(chǎn)生一些偏見。因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先就要能夠把學(xué)生放于平等的地位，帶學(xué)生演唱之后，可以設(shè)置一些學(xué)生自述的環(huán)節(jié)，這樣可以更好的了解學(xué)生的所思所想，如果學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歌曲進(jìn)行一些改編，同時(shí)也可以適時(shí)的提出一些個(gè)人的建議，本著包容的心態(tài)，幫助學(xué)生建立自身的風(fēng)格。另一方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要能夠結(jié)合教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)以及團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方式，讓學(xué)生自主的進(jìn)行打分。這個(gè)過程中要能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，敢于打破原來的風(fēng)格，建立自身特色。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新

每個(gè)教師在教學(xué)之前都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的教案，很多時(shí)候?yàn)榱吮ＷC教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，只能按照相應(yīng)的步驟逐步進(jìn)行。學(xué)生和教師都是課堂的主體，開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中，不僅教師要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的思維，而且學(xué)生也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)自身的思維，將歌曲通過各種方式進(jìn)行完美的演繹。例如在學(xué)習(xí)《游子吟》這一課時(shí)，教師可以提前將其布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將其改編成各種形式的表演。例如獨(dú)唱、齊唱、音樂劇、朗誦伴唱等各種方式，也可以在班級(jí)內(nèi)舉行小型的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這種教學(xué)方法不僅能夠在很大程度上豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且也能夠讓學(xué)生在領(lǐng)悟音樂魅力的同時(shí)，真正的感受到民族經(jīng)典的力量。特別是我國的很多古詩都具有非常強(qiáng)的韻律感，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生將其改編成歌曲，讓經(jīng)典和當(dāng)下的時(shí)尚相結(jié)合，更好地拓寬學(xué)生的思維。古人說，歌以詠志，歌曲真正的作用就在于能夠幫助作者表達(dá)自身的情感，在課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的曲調(diào)演唱同一首歌曲，或者用不同的樂器進(jìn)行伴奏。充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到創(chuàng)新課堂之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂教育對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的作用，只有不斷地更新教學(xué)的方式和方法，才能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造思維和感受力。小學(xué)正是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)健時(shí)刻，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，也能夠幫助他們提升自己的創(chuàng)新能力，為我國人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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