傳統(tǒng)節(jié)日走進幼兒園的實踐研究

吳寒寒

【摘 要】泱泱中華歷史悠久，民族文化博大精深，深遠留長，優(yōu)秀的民族文化更是中華民族的寶貴財富，中華民族傳統(tǒng)節(jié)日則是優(yōu)秀民族文化的具體體現，我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，比如說端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等，弘揚中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，起到了提升人民文化素養(yǎng)，陶冶人民情操的作用，為了使其更好的傳承與發(fā)展下去，將傳統(tǒng)節(jié)日的文化融入教育事業(yè)成為了教育工作者十分重要的工作，本文將會結合傳統(tǒng)節(jié)日走進幼兒園的教育活動進行具體的實踐與研究。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園教育;實踐與研究

目前我國的幼兒教育主要通過家庭和幼兒園兩種途徑來開展，而在我們家庭教育中由于家長缺乏傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意識，對這方面的引導教育造成缺失，導致在幼兒的意識里端午節(jié)就是吃粽子的節(jié)日，中秋節(jié)就是吃月餅的節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日文化失去了原有的教育意義，所以讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動在幼兒園中開展是極其重要的，通過幼兒園的舉辦傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，幼兒教育工作者的正確引導與啟蒙，讓愛國、愛家、尊老愛幼、勤勞勇敢、謙卑好學等良好的傳統(tǒng)文化在幼兒的心中萌根發(fā)芽，為了更好的在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，做出如下實踐分析。

一、活動人員的定位與分工

幼兒園中班的幼兒年紀在4-5周歲，大班的幼兒年紀在5-6周歲，而在4-6歲這個年齡段的小朋友喜歡表現自己，活潑好動，精力旺盛，求知欲也是極強的，所以指定大班和中班的幼兒來開展傳統(tǒng)文化節(jié)日教育活動最為合適，教育的效果也更為顯著，而由于小班幼兒年紀過小，可由幼兒教師在旁指導觀看;幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動家長參與進來是必不可少的，通過家長的參與補充家庭中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意識，更能促進親子間的溝通與協作;幼兒教育工作者在活動中起著總指揮的作用，為活動做出完美的策劃和指導，活動過程中提升幼兒興趣的同時引入文化教育。

二、活動內容融合幼兒教育凸顯文化特色

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動的策劃要與幼兒園教育相互融合，立足幼兒教育目標來發(fā)展就會更明確方向，使得傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內容精彩的同時具有更多的教育含義，如幼兒教育階段需要鍛煉幼兒動手能力、語言表達能力，那么我們傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的主要節(jié)目要與此相關，既鍛煉了幼兒的動手能力和語言表達能力達到幼兒教育的目標，又切入傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題，使得幼兒教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育相輔相成。

以端午節(jié)為例，利用多媒體教學手段播放端午節(jié)吃粽子劃龍舟的由來的相關教育視頻，幼兒通過觀看故事知曉屈原愛國愛家的情懷，也會萌生個人愛國主義觀點，再加上幼兒工作者的積極引導，使其產生正確的人生目標與理想，這也正是傳統(tǒng)節(jié)日文化教育走進幼兒園要完成的目標;在觀看完端午節(jié)教育視頻之后組織幼兒分享感慨與心得，可以通過上臺演講的方式，讓幼兒自己組織語言，構建邏輯思維能力和語言表達能力;組織家長配合幼兒包粽子比賽，鍛煉幼兒的動手能力，因為動手能力與日常生活息息相關，有些幼兒在生活方面極其欠缺動手能力，穿衣吃飯全靠家長幫助來完成，久而久之養(yǎng)成了懶惰的壞毛病，這極其不利于幼兒以后的成長與發(fā)展，而通過包粽子比賽鍛煉了幼兒的動手能力，也讓幼兒體驗到動手包粽子的樂趣，也提高了幼兒動手的主觀能動性。也給家長減輕了勞動負擔。還可以組織幼兒觀看劃龍舟比賽的視頻，感受運動的激情與魅力，提升幼兒的見聞與視野，就此達成了幼兒教育的目標和發(fā)展方向。

三、開創(chuàng)了幼兒教育的多樣性

本著以人為本的教育理念，幼教工作的不斷改革與更新，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育不再是幼教工作者以授課的方式講解給幼兒，而幼兒只是一味的聽取課程，這種模式下幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育毫無興趣，并沒有達到傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的效果。那么為了更好的讓傳統(tǒng)文化走進幼兒園，教育方式要開辟出更多精彩的道路，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方式需要幼教工作者的更多努力與創(chuàng)新，讓幼兒從課堂上的填鴨式教學解放出來，成功轉型為傳統(tǒng)節(jié)日文化教育課堂的主角，同時幼教工作者也要不斷的開發(fā)創(chuàng)新出更好的幼兒參與模式，使其更加有興趣和信心參與到活動中去，幼兒在參與的過程中增長能力，增加見聞，萌發(fā)文化素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展。因為我國優(yōu)良傳統(tǒng)節(jié)日有很多，有春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等，這也為傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園的開創(chuàng)方式提供了更多的寶貴素材，幼教工作者可以發(fā)揮自己的個人能力，繼續(xù)策劃出更好的活動項目進一步開創(chuàng)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育多種優(yōu)良模式。

例如我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，可以做這樣的教育活動安排，組織幼兒與家長共同制做月餅，來增進感情與默契，因為年輕一代的家長平時忙于工作，這樣的親子互動機會基本沒有，這樣的活動可以體會親情與團員的樂趣;通過嫦娥奔月的故事提升幼兒的興趣，古代神話故事讓中秋節(jié)更增添一絲神秘色彩;開展賞月詩詞大會，增加對古詩詞的學習與朗誦技能，并且評選出表現優(yōu)異的幼兒予以獎勵，這更能提高幼兒參與活動的熱情與動力;利用信息科技教育，連線每個家庭的中秋夜晚美好時刻，給幼兒保留了更多關于中秋節(jié)的美好回憶。再例如我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)，帶領幼兒參觀敬老院，陪老人互動聊天，傳播愛老敬老的正能量;回到家中可以體驗給父母洗腳的活動，并且留有作業(yè)，在家長的協助下拍成視頻回到學校分享心得，從而促進幼兒情商的發(fā)展。還有很多方式有待于去創(chuàng)新開展。

四、多方位溝通建立家長共同參與體系

由于幼教工作的特殊性，基于幼兒的年齡段較小，幼兒園教育必須覆蓋家長層面，在平時的工作過程中建立與家長溝通的初步模式，通過這樣的活動讓整個家庭參與到當中來，能讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更加完善，更會感染家長注重傳統(tǒng)節(jié)日文化教育理念。幼兒園也可通過活動的契機構建更完善的家長溝通網絡，開展家長會議，培訓家長傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在家庭中的應用，組件家長會成員，樹立學生家長互幫互助網絡，建立信息化網絡平臺讓老師與家長之間，家長與家長之間溝通更便捷，幼兒園結合家庭渠道對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，幼兒樹立良好的人生觀的啟蒙教育會更加優(yōu)質。

五、活動結束加強幼兒體會心得教育

因為傳統(tǒng)節(jié)日文化活動開辦的立意新穎，方法創(chuàng)新，渠道多樣，給幼兒無限的樂趣與新鮮感，由于幼兒好玩好動的天性，給活動帶來了很多歡樂的氣氛，但是同時也有可能只是注重活動項目本身的樂趣偏離了傳統(tǒng)節(jié)日文化教育本來的意義，這就需要幼教從業(yè)人員時刻糾正活動中產生的偏差，讓其回到正確的軌道上來，在活動結束之后讓班級里的小朋友分組討論傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂，從活動中學到的知識，幼兒教師可以從旁協助幼兒完成心得體會的討論。比如說在中秋節(jié)活動結束之后，組織幼兒在班級分享中秋節(jié)活動學習到了什么，在做游戲的過程中與家長共同配合的不足之處幼兒教師可以幫助學生糾正這些不足，再分享中秋節(jié)活動過程中某位小朋友的突出表現時提醒其他小朋友多多學習其優(yōu)點之處，將其發(fā)展到平時的生活中去，發(fā)揚向優(yōu)秀小朋友學習的風氣，來讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育產生更深遠的影響。

六、傳統(tǒng)節(jié)日策劃評比制度

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的多樣性給活動策劃提供了更多的創(chuàng)意與素材，幼兒園在開展豐富的文化活動前應該采用活動方案評比與選拔制度，采取逐個評比投票選拔活動，選出最好的活動方案來開展，這樣也可以使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動更有代表意義，也會極大的激發(fā)出幼兒教育人員自我學習互相競爭的良好風氣，正因為策劃傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的方案更加優(yōu)良，幼兒參加活動的表現就會更突出特點，發(fā)揮優(yōu)點，傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育意義就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

七、做到活動百分之百安全及突發(fā)事件處理機制

由于幼兒年紀尚小沒有安全意識和辨別危險的能力，那么保障參加活動的幼兒人身安全，這是活動開展的最為重要的前提。那么如何做到百分之百的安全保障呢，首先以班級為單位配備安全保障人員時刻監(jiān)控活動中存在的問題防患于未然，這樣除了班級老師之外配備了更多專業(yè)的人員來保障幼兒的安全，其次要做到家長時刻陪同，不僅可以增進親子之間的默契，而且也做到了每位小朋友都有家長的看護，再加上幼兒教師與安全保障人員的共同配合，為傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動多了一層保護機制;再有就是在甄選活動方案時有專業(yè)人士剔除存在安全隱患的活動項目，堅決杜絕此僥幸心理，使活動項目的內容既能體現傳統(tǒng)節(jié)日文化教育特色又能保證幼兒的安全。有備則無患在保證幼兒人身安全的同時，做好突發(fā)情況的應急處理，比如說活動全程配備醫(yī)生等等。

八、結束語

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動走進幼兒園為幼兒教育教學增添了多種方式方法，開展了豐富的教育新天地，讓幼兒自身參與其中印象深刻教育意義深遠，通過幼兒園開展活動與家長的配合增添了親子互動版塊，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透入家庭，在家庭的潛移默化中萌芽發(fā)展，增加了教育工作的效率和作用，同時傳統(tǒng)節(jié)日走進幼兒園也大大提升了幼兒園幼教工作者的工作熱情，激發(fā)工作創(chuàng)新潛能，不斷完善傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動的不足之處，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園的開展，開拓了幼兒教學的新篇章，為幼兒在啟蒙階段樹立良好的民族文化素養(yǎng)。

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