淺談如何提高農(nóng)村留守兒童學習數(shù)學的興趣

陳學平

【摘 要】對農(nóng)村留守兒童來說，學校的教育工作極為重要，提高兒童們的學習興趣，也成為教師焦頭爛額的主要大事，隨著近年來教育方面的改革，農(nóng)村學校更是成為教育改革的重點。興趣引導是數(shù)學學科教學中的重中之重，對于農(nóng)村學習中的數(shù)學更是困難且重要，本篇文章就提高農(nóng)村留守兒童學習數(shù)學的興趣展開探討，立足于農(nóng)村教學實際，探索各種路徑提高兒童們的數(shù)學學習興趣，讓學習本位的思想深入兒童頭腦中，讓我國的農(nóng)村教育提高一個層次。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;數(shù)學興趣

農(nóng)村中的留守兒童，由于在其成長過程中沒有家長的陪伴，逆反心理極大且對學習認知不清，導致大多數(shù)的兒童學習行為差，教師不好管理。再者鑒于農(nóng)村兒童與城市兒童思想的差異，對學習本身就保有無謂甚至鄙視的態(tài)度，從而導致學習進度完全跟不上，課堂的到課率幾乎都是個問題。因此對于這些留守兒童，最好的辦法通過培養(yǎng)兒童的興趣，讓兒童自己認識到學習的樂趣與重要性，從而積極地學習。

一、留守兒童的教育問題

如今留守兒童的教育問題，已引起社會的廣泛關(guān)注，自21世紀以來中央政府部門就該問題，陸續(xù)做出有利于留守兒童教育的政策、法規(guī)，并采取一系列相應的措施。但是留守兒童的學習品德、安全、心理等方面仍存在諸多問題得不到解決，問題出在哪里？

（一）成長環(huán)境中愛的缺失

首先，留守兒童獨特的成長背景，對于其心理造成極大的影響，兒童時期心思細膩，對外界的感知極其敏感且易造成永久性傷害，家庭是構(gòu)成社會的基本元素，家庭成員之間的自然親密聯(lián)系有著深厚的原因，身上有不可能改變的血緣性遺傳聯(lián)系。家庭有一個重要的功能，那便是人生的搖籃，兒童對世界的大部分感知都是來源于家庭，留守兒童從小缺乏父母的關(guān)懷愛護，也無法向別人吐露自己的日常感受，時間和距離的隔閡使得兒童與家長之間，形成一道厚厚的墻，讓留守兒童們喪失基本的心理歸屬感。

其次，在沒有家長的陪伴下，留守兒童的身邊大多數(shù)都是爺爺奶奶，再者就是學校，但是由于農(nóng)村地區(qū)的落后性，高齡老人的觀念與時代脫軌，學校的關(guān)心不到位導致兒童從小的教育，跟不上正常軌道，缺失的關(guān)愛無處尋得，逐漸形成有保護膜的社交習慣，這就是我國對于留守兒童管理的失控。所謂的管理失控，是對寄宿在父母親戚家的兒童管理失控。由于許多農(nóng)村地區(qū)的寄宿學校條件差，有許多家長寧愿讓自己的兒童寄住在親戚朋友家里。

如此一來，這些兒童在學校和親戚之間便有管理空隙，在這個區(qū)間，留守兒童便很容易染上惡習，年少時期的“英雄主義”會讓兒童結(jié)交到所謂的“哥們兒、兄弟”并沉浸其中，無法自拔，打游戲、泡網(wǎng)吧、偷東西、抽煙喝酒成為兒童表達情緒的方式。另一方面是管理時間上的失控，學校只能在周一至周五有效的管理兒童，周六周日學校對兒童的管理便會失去所有管理，兒童在經(jīng)歷五天的嚴格監(jiān)管后心理驟然松弛，利用周末參加上網(wǎng)等不利于兒童成長的活動，這兩個現(xiàn)象在我國留守兒童中普遍存在，且一直得不到有效管理。

（二）學校等機構(gòu)的教育不當

由于留守兒童的特殊心理狀態(tài)，大多數(shù)的兒童學習成績差，叛逆心理嚴重，拒絕排斥他人的幫助等原因，很難得到教師和兒童的幫助，甚至在不少教師的眼中留守兒童就是差生，所以大多數(shù)的留守兒童在學校里，完全得不到應有的關(guān)愛與鼓勵，這使得兒童越來越自卑，也越來越不喜歡和外人打交道，如此便陷入惡性循環(huán)。比如：湖北隨州市曾都區(qū)一位服毒自殺，和另一位臥軌自殺的留守兒童，平時都是因成績差，不大受教師和兒童的歡迎，感到思想苦悶而走上絕路的。

再者農(nóng)村的部分教師教學方式粗暴，動用體罰鞭打等極端方式管教兒童，或者不聞不問直接放棄，這些不當方式極易導致兒童幼小的心靈，受到極大且難以撫平的傷害。即使有的學校對這一類問題有所注意，但又由于經(jīng)費不足，方法有限而沒有能力，采取相應的措施更正這些問題。不少的農(nóng)村學校在接受采訪時表示，大多的教師或?qū)W校管理者的工資都是入不敷出，在自己的生活都岌岌可危的狀況下，對于各種各樣的校園問題也就心有余而力不足。

二、農(nóng)村留守兒童學習數(shù)學的意義

對于留守兒童而言，兒童從小在農(nóng)村生活，與外界幾乎很少接觸，因此思維大多都局限于眼前的生活，而數(shù)學是在為兒童打開數(shù)學邏輯思維的前提下，進行課堂教學、知識講解，為兒童們的學習提供有效的學習工具，從而幫助兒童們習得其專業(yè)文化知識，邏輯、空間想象以及運算三方面，在其他的學科應用很廣泛，但在數(shù)學方面是最強的。

學好數(shù)學思維，也會對兒童們將來要學習的其他學科有很大的幫助，數(shù)學強大的邏輯思維和空間想象能力，困住大多數(shù)的兒童，兒童煩心于這些難解的數(shù)學題;在童年時期，兒童通常會學習一些基本知識，如幾何知識的教學，分數(shù)與百分比的轉(zhuǎn)換，簡單方程與圖表設(shè)計都與計算密切相關(guān)。而高中、大學，會發(fā)現(xiàn)強大邏輯思維和空間想象能力，絕大多數(shù)都需要計算能力的支持，并且數(shù)學教學和日常生活也息息相關(guān)，由此可以看出，對于所有的兒童培養(yǎng)兒童的數(shù)學素養(yǎng)十分重要。

三、提高農(nóng)村留守兒童學習數(shù)學的興趣的措施

（一）開展數(shù)字化游戲，培養(yǎng)兒童們的數(shù)學素養(yǎng)

在留守兒童教學中，開展游戲幾乎是兒童們都會熱愛的一個話題，教師們可以在兒童們愛玩的游戲當中，添加一些數(shù)字化的知識，讓留守兒童們在不知不覺中對數(shù)學有感覺和了解。比如：可以讓兒童們玩搶凳子的游戲，當七個人時就要安排六個凳子;六個人時就要安排五個凳子;那么四個人、三個人呢？通過這一游戲活動，讓兒童意識到數(shù)字的遞減關(guān)系。再比如：兒童們時常玩的“老狼老狼幾點”的游戲，可以讓兒童們對數(shù)字與生活中的時鐘聯(lián)系到一起，教師們在每次玩完游戲后，可以適時的為大家簡單總結(jié)，幫助兒童們歸納知識點。教師們可以在這些游戲中靈活的融入數(shù)量、數(shù)學等元素，調(diào)動起兒童們的課堂參與度后，充分加以利用以提高課堂質(zhì)量以及效率。

（二）設(shè)計拓展性游戲，提高綜合能力

還可以通過拓展性自主游戲，增強數(shù)學綜合素質(zhì)，這對兒童們的智力開發(fā)以及身心發(fā)育都有著很好的幫助，自主游戲就是讓兒童們自己創(chuàng)造和進行游戲，通過觀察兒童們自主創(chuàng)造的游戲，可以看出兒童們的思考過程，提升兒童的思維素質(zhì)以及數(shù)學思維。教師可以將數(shù)學的各種知識，融入一個游戲當中，比如：構(gòu)建一場三人數(shù)學游戲，分別由皮皮、小藍、明亮、阿迪構(gòu)成兩隊，皮皮和明亮是藍隊，小藍和阿迪是紅隊，當雙方各自找好“隊伍巢穴”時，教師一聲令下游戲開始，首先皮皮快速的從“隊伍巢穴飛奔到一棵大樹后面，這段奔跑的過程中，小藍拿起他使用的“槍”朝著皮皮射擊，然而皮皮以其靈敏快速的步伐，跑七步搶到有利于攻擊紅隊阿迪的最佳位置。這時皮皮抓住時機，假設(shè)拿起一個“飛盤”向阿迪投去，正好擊中阿迪的背部，阿迪被擊中出局。在這個簡單的小游戲中，其實可以涉及到方方面面的數(shù)學知識，像“小藍打一共打幾發(fā)子彈，他是在第幾發(fā)攻擊到皮皮的？而皮皮的七步有多長，還有戰(zhàn)隊的分配，兩個人對陣一個人等等”，這其中都有很多數(shù)學知識，可以讓留守兒童在輕松愉悅的狀態(tài)中，快速掌握數(shù)學知識，而達到事半功倍的教學效果，實現(xiàn)留守兒童身體素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的綜合提升。

（三）課堂觀察、注重導學

當教師們在課堂上進行授課時，要多多注意兒童們的聽課表情，這是觀察兒童們上課態(tài)度積極性的最簡單直接的方式，在觀察的過程中，能夠切身的體會到兒童們對課堂的大致感受，從而適當?shù)恼{(diào)整課堂教學內(nèi)容和進度。而數(shù)學學案導學的學習方式，也可以有效的提高兒童們的學習效果，在學習新內(nèi)容之前，先根據(jù)教師下發(fā)的導學內(nèi)容預習新知識，這樣在學習的過程中，就相當于是進行第二遍聽講，學習的成效會更加明顯。總之，課堂觀察活動提升教師們教研生活的質(zhì)量，課堂觀察一定是促進有效教學的良策。

（四）關(guān)注兒童心理，家校合作精化教學

農(nóng)村留守兒童家庭是沒有爸爸媽媽長期陪在身邊的，針對這些兒童，從小就會有較強的獨立性，內(nèi)心的思想也會比常人更加成熟，因此教師們要格外關(guān)注兒童們的心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)不對勁之前就要趕緊進行心理疏導，解答疑惑。兒童們有一個健康的心理是學好知識的基本前提，兒童的心理問題也是在教師們的職責范圍之內(nèi)的，而對于有父母陪伴在身邊的兒童們來講，就要有效利用這一點。不僅要改變兒童的思想，更要改變其父母的傳統(tǒng)思想，要讓兒童明白學習的重要性，并且想要讓兒童們學好知識，不僅需要教師和兒童們的努力，更需要家長的支持，家校合作精化教學是農(nóng)村精化教學管理的重要推力。

四、結(jié)束語

綜上所述，上文中論述農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)存教育問題，數(shù)學學習意義及提高數(shù)學學習興趣的方案。在這其中可以了解到，想要將農(nóng)村數(shù)學教學的學習興趣，付諸于現(xiàn)實不是一蹴而就，需要社會各方、地區(qū)教育局、學校教師、家長、兒童的共同努力，教師們也要有信心有意志堅信，我國的農(nóng)村留守兒童教育問題能夠得到有效解決，希望本篇文章能夠給相關(guān)領(lǐng)域帶來幫助，也希望我國的農(nóng)村教學能夠更進一步發(fā)展。

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