歷史課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位策略

黃俐迪

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)中高中歷史教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，才能更好的實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就歷史教學(xué)中如何更好的突出學(xué)生在課堂中的主體地位，分享自己的一些策略和做法。

關(guān)鍵詞：高中歷史 主體地位 教學(xué)實(shí)效

本人在高中一線教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌，習(xí)慣于唱獨(dú)角戲。學(xué)生在課堂上所扮演的角色大多數(shù)情況下是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣接受而來的知識(shí)只能是生吞活剝的，這樣的教學(xué)方式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們老師要注意改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。下面，就歷史課堂如何突出學(xué)生的主體地位，談?wù)勎业牟呗院妥龇ā?/p>

1 備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“歷史課堂要尊重中學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動(dòng)接受的簡單化做法。”課標(biāo)的這個(gè)規(guī)定，已經(jīng)向我們老師提出了明確的要求，那就是不能讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律。而課前備課，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)必要前提。但我們老師在備課時(shí)往往忽視了學(xué)生在課堂中的主體性地位，備課時(shí)更多的是對教材內(nèi)容的研究，分析，考慮如何講清講透教材，其導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在課堂上把自己對教材內(nèi)容的理解一股腦兒的倒給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受。所以教師在備課時(shí)不但應(yīng)精心專研教材內(nèi)容，同時(shí)還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，對自己所任教的學(xué)生的心里特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)以及對即將所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際差距多少等情況教師要做到胸有成竹，這樣才能更好的優(yōu)化教學(xué)方案，把這樣的備課結(jié)果貫徹于課堂，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。這就要求教師在備課過程中應(yīng)該積極地從教材內(nèi)容、學(xué)生的思想實(shí)際入手進(jìn)行有針對性的備課。比如在進(jìn)行高中歷史必修2《資本主義 世界市場的形成和發(fā)展》這一單元的備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，借助歷史時(shí)間線，把高中歷史必修1《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的相關(guān)知識(shí)融合進(jìn)去。課堂教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)展開教學(xué)，讓學(xué)生來展示已有的歷史知識(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，主體地位得到很好發(fā)揮，收到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)置問題

課堂導(dǎo)入是我們課堂教學(xué)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，如何成功導(dǎo)入我們的歷史課堂，對于一節(jié)課能否很好的收到預(yù)期的教育教學(xué)效果至關(guān)重要。在我們?nèi)粘５臍v史課的教學(xué)過程中，如何才能更好的把學(xué)生吸引到自己的課堂，讓他們積極參與課堂？比較常用的導(dǎo)入法一般有：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課、講述故事導(dǎo)入新課、新聞事件導(dǎo)入新課、觀看視頻導(dǎo)入新課等等不一而足。我認(rèn)為，不管采用什么樣的素材導(dǎo)入新課，萬變不離其宗的一點(diǎn)就是：在引入素材的最后，都應(yīng)該要有精心設(shè)置的問題準(zhǔn)備給學(xué)生，準(zhǔn)備好的問題應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)，給學(xué)生以最大的懸念，能扣住學(xué)生的心弦，以激發(fā)他們的好奇心，求知欲，這樣才能最大程度的把學(xué)生帶入我們的課堂，學(xué)生課堂的主體地位才能得以充分的體現(xiàn)。例如：在講新文化運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楹m是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生列舉了一些有關(guān)胡適在新文化運(yùn)動(dòng)中與白話文的故事。在這些故事中，有著保守勢力的身影。因而我設(shè)置了兩個(gè)問題：1、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)保守勢力為什么把新文化運(yùn)動(dòng)看成是“異端邪說”“洪水猛獸”？2、胡適等新文化運(yùn)動(dòng)代表所倡導(dǎo)的白話文對我們今天的社會(huì)生活產(chǎn)生了什么樣的影響？通過這樣的設(shè)問，激發(fā)了學(xué)生探求答案的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，思維被激發(fā)，因而也就很快的融入到我們歷史課堂的教學(xué)中，成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 授課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的天然動(dòng)力。學(xué)生是否能夠積極地參與到我們的課堂教學(xué)中，成為課堂的主體，關(guān)鍵是看我們的課堂能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在講授新課環(huán)節(jié)，我們老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要讓我們的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，如何才能讓我們的歷史課堂變得不再沉悶，不再是老師的一言堂，不再是學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)？我覺得我們歷史教師應(yīng)該讓我們課堂變得活潑，有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，成為課堂的主人。首先，老師應(yīng)該豐富自己的語言。 我們知道作為文科老師，語言表達(dá)能力基本都是讓人放心的，但讓人放心不等于就能讓人動(dòng)心。如果教師自己講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是失敗的。課堂上，照本宣科的語言難以抓住學(xué)生的興趣。因此，要激活課堂，教師平時(shí)要積累磨練自己的語言，讓自己的語言盡可能的豐富、幽默、且通俗。第二、在講授新課過程中，教師應(yīng)該懂得結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊米钚碌臅r(shí)政素材，這樣才能讓現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心?！奔韧貙捔藢W(xué)生的視野，又讓我們的歷史課堂大放光彩。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在講授毛澤東與馬克思主義中國化這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行比較分析，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?？傊?，讓靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)我們的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣，才能提高高中歷史課堂實(shí)效。

4 結(jié)語

在歷史課的課堂教學(xué)過程中，歷史老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要充分的考慮到學(xué)生在課堂上的主體性地位，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)教育教學(xué)》2015（8）.

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福建莆田第十四中學(xué) （福建省莆田市 351111）