工程管理專業(yè)實踐育人體系的探索與實踐

何震　黃炳鑫　龍育成

摘 要：工程管理專業(yè)實踐育人體系在課程的設置上有著開放性、系統(tǒng)性以及立體性的特點。本文通過對現(xiàn)階段工程管理專業(yè)實踐育人的現(xiàn)狀進行了深入探討和分析，并結合國內外的教育成果對當前的教育問題提出了針對性的方針和策略，試圖為構建以學生為主體，以實踐與課堂、課內與課外相結合的課程體系做出強而有力的理論依據，繼而保障工程管理專業(yè)實踐育人體系的更好發(fā)展。

關鍵詞：工程管理 實踐育人體系 方針及策略

1.工程管理專業(yè)實踐育人的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

相關的研究表明，在對工程管理專業(yè)的實際學習中，實踐性較少是比較常見和普遍存在的問題[3]，高校學生在對工程管理相關知識進行學習的過程中，缺乏系統(tǒng)性的感性認知，在對工程管理中可能出現(xiàn)的問題和疑難點沒有統(tǒng)籌全局的根本概念，過于注重課本上的理論知識的學習，讓教學失去了實際的意義，不能對實踐的教學環(huán)節(jié)進行切身的體驗。在對工程管理專業(yè)中實踐育人體系的構建過程中，盡管有著很大的發(fā)展和提升，并引起了業(yè)界人士的重視，在教育體系構建的過程中起著一定的作用，但大多數高校還對此實踐教學的方式停留在表面化的階段，不能夠對實踐課程加以深入應用和探討，在對專業(yè)學生教育的過程中效果并不是十分明顯。

將國外的工程管理體系和國內的相比，不難發(fā)現(xiàn)，我國的工程管理專業(yè)實踐育人體系還有很多不足，首先在思想認知上缺乏重視，大多數高校都有著重視課堂內的理論，忽視課堂外的實踐，很多教師也會將課外的實踐作為“輔助性”的內容，學生的參與度也不夠。另一方面，由于工程管理實踐育人體系在整體上并沒有形成合理的規(guī)劃，在對實踐教育整體的設計中缺乏專業(yè)人員的培養(yǎng)。最為重要的一點，在實踐育人體系的構建過程中，實踐課程開設的成本較高，實習難度較大，讓很多專業(yè)學生望而卻步，也失去了課程開設的意義。因此，在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，諸多實踐的制度性障礙還需要相關人員去解決，只有將創(chuàng)新性現(xiàn)代信息技術與實踐育人體系相結合，設置符合學生學習程度的實踐內容，才可以得到最好的實踐教學效果。

2.工程管理專業(yè)實踐育人體系構建的方針及策略

OBE也叫作成果導向教育，是一種明確學生在脫離校園后可以勝任某中能力的教育思想。在我國實踐育人體系的構建過程中可以對這種教育思想進行適當的引用和結合。首先可以將此教育思想中的“三個轉變”教育模式加以深入的探討和分析，即“以教師教轉變?yōu)橐詫W生學為主體”，“以社會需求為本轉變?yōu)橐匀藶楸尽?，“以傳授學科知識為主轉變?yōu)橐饬x提升中和素質為主”。這三種教育思想可以有效的運用到現(xiàn)階段高校工程管理專業(yè)實踐育人體系構建的過程中，將先進的教育理念和實踐內容有機的結合，是未來教育課程中的重要發(fā)展舉措之一。

實踐育人體系具有目標的層次性，可以讓學生在認識實習和生產實習的過程中循序漸進的培養(yǎng)學生解決工程管理中出現(xiàn)的實際問題，從而有效的培養(yǎng)學生解決問題的能力和實際創(chuàng)新的能力。為學生奠定可持續(xù)競爭的扎實基礎。不僅如此，在體系構建的過程中，加強教師隊伍、實習基地以及相關實驗室設施的建設，出臺相關的制度，積極引導和激勵教師在實踐教學的過程中投入全部的精力，從而更好的指導學生。以上的方針和策略借鑒了“三個轉變”的基本原則，將我國在工程管理專業(yè)實踐育人體系的構建過程中不斷的升級和完善。

3.工程管理專業(yè)實踐育人體系的內涵以及展望

作為一種具有特定的資源、目標以及相關的時間限制的一種綜合性管理事業(yè)，工程管理的存在，不僅為工程建設中出現(xiàn)的問題提供了正確的理論策略和指導，更解決了工程管理中實際的相關問題[1]。現(xiàn)階段，我國正處于新型工業(yè)化進程和城鎮(zhèn)化進程的重要階段，工程管理專業(yè)的學習和應用就顯得尤為重要。在相關人才的學習和實踐的過程中也就有著比以往更高的要求。國內各大高校設置相關的工程管理專業(yè)的同時，更注重相關專業(yè)人才對其法律、經濟等基本知識的掌握，以及是否具備創(chuàng)新和實踐的能力。

諸多研究表明，人類學習的最佳狀態(tài)是全身心的投入對知識的探究實踐中，也就是說，主動的學習比傳統(tǒng)填鴨式的被動接收更可以達到學習的最佳效果。教育的實踐過程，一般是指圍繞著教學活動而展開的一系列與教學內容相關的實踐內容[2]。意在培養(yǎng)學生在學習的過程中，不局限于書本上的基礎學習知識和方法，而更多的可以融入自己的行動和思考方式，從而可以更好的應對實際生活和工作中出現(xiàn)的疑難問題。而對于工程管理專業(yè)實踐育人體系來說，在人才培養(yǎng)的過程中，將實踐育人的思想貫穿于學習的始終，構建以課程設計、專業(yè)學習、畢業(yè)設計以及社會實踐等環(huán)節(jié)有機結合的“第二課堂”，從而更好的展現(xiàn)工程管理中的開放性、系統(tǒng)性以及立體性的特點。

3.1工程管理專業(yè)中的開放性。經濟發(fā)展的專業(yè)中，即有“走出去”和“引進來”的戰(zhàn)略方針，即將內部和外部的精華進行有效的吸收和結合，在工程工程管理的相關專業(yè)中，也有“走出去”和“請進來”的特點，簡單來說，就是一方面將業(yè)界的相關專業(yè)人士邀請至高校的課堂中，以講座或者是研討等交流的形式與學生進行深入的溝通，另一方面與社會上的企業(yè)和機構進行合作，為學生提供更多的與工程管理實踐接觸的機會。

3.2工程管理專業(yè)中的系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的高校工程管理的課程盡管也設置了相關的課程設計和課程實驗等相關的環(huán)節(jié)，但是在實際推行的過程中，并沒有實現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有效結合，缺乏相關的必要聯(lián)系性，不能在課堂的內外實現(xiàn)真正意義上的實踐教學體系，整體系統(tǒng)性還有很大的提升空間。而工程管理專業(yè)實踐育人體系的可以將課堂學習的內容和課外的實踐性教學有機的結合，不僅可以培養(yǎng)學生專業(yè)知識的塑造和培養(yǎng)還可以讓學生在實踐運用的過程中對出現(xiàn)的問題實施多樣化問題的解決方案。以便在實際的工作和生活中可擁有解決復雜工程問題的能力。

結束語

實踐育人體系的構建，不僅是人才培養(yǎng)過程中的重要質量保障，更是現(xiàn)階段，工程管理中最為重要的內容，只有具備理論與實踐相結合的復合型工程人才可以更好適應社會的發(fā)展，在實踐育人體系的提升中，不僅需要學校提升整體的育人環(huán)境和理念，更要注重教師在實踐教育方面意識的培養(yǎng)，只有這樣，才可以更好促進實踐育人體系的構建和發(fā)展，這也是社會工程管理中的重要組成部分。

參考文獻

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[2] 嚴玲，霍雙雙，鄧嬌嬌.基于能力導向的工作坊實踐教學研究———以天津理工大學工程造價專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育教學，2014，（6）：113-120.

[3] 王雪青，楊秋波.工程管理特色專業(yè)建設的思考[J].中國大學教學，2011，（9）：44-46.

[4] 楊艷蕾.當代“威斯康星理念”的新發(fā)展及其啟示：以威斯康星大學為例[J].外國教育研究，2012，39（5）：114-119.