基于忻州師范學院實習支教平臺的育人模式探究

喬婷婷

（忻州師范學院會計系，山西忻州034000）

忻州師范學院自1997年開始根據(jù)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際需要，每年派出兩批大學生（每批半年）到貧困農(nóng)村中小學承擔全職教師崗位職責，開展扶貧頂崗實習支教，截至目前已連續(xù)派出40批共40 000余名本?？拼髮W生。實習支教活動順應新課改的發(fā)展理念，促進了理論與實踐的有效結(jié)合，在一定程度上解決了師范教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)問題，促進了大學生的全面成長，推動了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。為進一步了解忻州師范學院頂崗實習的成效、存在的問題，明確今后努力的方向，筆者以忻州師范學院2020至2021學年第一學期參加頂崗支教的學生為研究對象進行了問卷調(diào)查，掌握了較為豐富的第一手資料，并在總結(jié)既往經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，針對頂崗實習支教中存在的實際問題，提出了實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”實習模式的建議。

一、扶貧頂崗實習支教已經(jīng)收到的成效

（一）提高了大學生的教育實踐能力

頂崗實習支教活動的開展不僅幫助師范生鞏固了專業(yè)知識，親身體驗了教師這一職業(yè)的日常生活和工作狀態(tài)，認識到了作為一名教師所應具備的職業(yè)素養(yǎng)，且有效地促進了理論與實踐的充分結(jié)合，明確了今后的發(fā)展方向。特別是頂崗實習支教活動還教會了大學生如何與老師、朋友以及學生進行交流溝通，學會如何表達自己。很多大學生在與中小學生的互動中感受到了孩子們對于知識的渴望，從而更加堅定了今后成為一名教師的決心。調(diào)查結(jié)果顯示，認為通過頂崗實習實現(xiàn)了教學能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數(shù)分別為47、47和3，合計人數(shù)97（被調(diào)查總?cè)藬?shù)97，下同），占比為100%，頂崗實習支教對師范類大學生教學能力的提升獲得大家一致認可，成效顯著。

（二）培養(yǎng)了大學生的教育責任感

通過參與頂崗實習支教活動，師范類大學生更加深刻地了解到自己今后的發(fā)展方向，更加珍惜來之不易的學習機會，不少大學生藉此立志做一名對社會、對家庭有用的人。很重要的一點是，實習支教大學生由學生到老師身份的轉(zhuǎn)換，進一步激發(fā)了他們的教育責任感。實習中，大學生不僅要獨立承擔課堂授課任務(wù)，同時還要與其他科目教師進行比較，認真查找自己的不足，及時總結(jié)并修正，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認為通過頂崗實習實現(xiàn)了教學能力“顯著提升”“有所提升”的人數(shù)分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實習支教對實習生教師素質(zhì)的提升同樣獲得了調(diào)查采訪對象的高度好評。

（三）提高了學生對優(yōu)質(zhì)教育的渴望

頂崗實習支教活動使師范類大學生通過基層實踐訓練，加深了對我國國情的了解，增進了其對偏遠貧困地區(qū)教育的感情，進一步提高了他們的教學熱情，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。頂崗實習支教活動也培養(yǎng)了大學生艱苦奮斗的精神，大學生親身體驗支教地區(qū)艱苦的教學環(huán)境，感受到了落后地區(qū)人們對于優(yōu)質(zhì)教育的渴望。調(diào)查結(jié)果顯示，認為對學習幫助“非常大”“有所幫助”的人數(shù)分別為41和45，兩項總?cè)藬?shù)為86，總占比88.65%；對頂崗實習“完全接受”“可以接受”的人數(shù)分別為78和14，兩項合計總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實習支教的成功之處。

二、以頂崗實習支教為載體的育人模式推行存在的現(xiàn)實問題

為真實、準確地了解忻州師范學院頂崗實習支教中存在的困難和問題，筆者設(shè)計了四個調(diào)查問項：（1）支教前是否了解頂崗實習支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實習支教中課堂講授內(nèi)容有哪些。（3）頂崗實習中阻力有哪些。（4）大學生支教的真正影響是什么。現(xiàn)就上述調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果展開分析。

問題（1）主要有四種答案，分別是“沒有任何了解”“有大概了解”“對當?shù)厍闆r和學校信息基本了解”“相當熟悉當?shù)厍闆r和學校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分參加頂崗實習支教的大學生在到達支教地點前未對支教地和學校進行主動的信息獲取，僅有少數(shù)支教大學生會事先收集過相關(guān)信息，這對于支教學生而言，存在一定程度的信息不對稱性。支教學生在支教前如果不了解或不甚了解支教點的實際狀況，會在很大程度上產(chǎn)生焦慮感、恐懼感，勢必大大影響今后的實習。

問題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識”“講授課本及課外延伸知識”“講授知識的過程中兼顧學生的思想指導”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學生在實習過程中可以做到兼顧知識的講授和學生的思想指導，但是由于相應的教學經(jīng)驗、做學生思想工作的經(jīng)驗明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來的師范教學中應當切實加強展開實踐教學，利用情景模擬讓學生積累實踐經(jīng)驗。

問題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎(chǔ)薄弱”“準備不充分”“難以適應崗位”“無法忍受惡劣支教環(huán)境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調(diào)查結(jié)果顯示，工作壓力大、基礎(chǔ)薄弱和準備不充分是大學生在頂崗實習過程中的主要困難。因此在未來的師范類教學中應當高度重視學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、職業(yè)觀念培養(yǎng)，特別是在實習前指導學生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實習地的生活環(huán)境、教學環(huán)境。

問題（4）主要有五種答案，分別是“實現(xiàn)自我提高”“開拓當?shù)貙W生視野”“無明顯效果”“提高支教地教學資源質(zhì)量”“沖擊當?shù)貙W生價值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結(jié)果提示很多支教大學生并未能正確地認識頂崗實習支教的重要性和必要性，在未來的頂崗實習支教實踐中應當進一步做好支教后的總結(jié)工作，使學生能夠真正在支教中快速成長。

三、以頂崗實習支教為載體的育人模式創(chuàng)新

（一）建立合理的管理隊伍，做到全員育人

忻州師院應結(jié)合實際情況制定實習支教方案，在教學過程中建立合理的管理隊伍，開展領(lǐng)隊教師與支教大學生相結(jié)合的教學制度，由領(lǐng)隊教師指導支教大學生的學習、教學與生活，由支教大學生負責當?shù)貙W生的學習評價。為保證實習支教質(zhì)量，忻州師范學院曾派出了專業(yè)教師輔助指導支教大學生的教學工作［1］，但受支教大學生實習區(qū)域的影響，有些偏遠地區(qū)師資有限，當?shù)貙W生的學習水平也較低，支教大學生在教學過程中的任務(wù)相當繁重。有鑒于此，對于忻州師范學院的支教大學生來說，還需加強自身教學基本功的訓練，聽從專業(yè)指導教師的教學意見。因此，應盡快建立支教大學生、專業(yè)教師、領(lǐng)隊教師三位一體的育人模式。

（二）建立合理的管理體系，做到全程育人

頂崗實習支教活動的順利進行，離不開學校的精心組織與耐心指導［2］。學校應結(jié)合實習單位的實際教學情況完善相關(guān)的教學管理體系，明晰實習前、實習中以及實習后的管理工作，增強頂崗實習支教活動的規(guī)范性和實效性。

第一，實習前。學校應提前與實習基地學校展開溝通，充分了解其教學結(jié)構(gòu)、教育體系、師資結(jié)構(gòu)和學生的學習情況，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上順應新課改的發(fā)展要求，改革教學模式，合理配置實習教師資源，有效解決信息不對稱的問題。第二，實習中。實習過程中要嚴格執(zhí)行管理規(guī)范，落實監(jiān)管政策，有針對性地開展指導和教學工作。支教大學生在幫助當?shù)貙W生提高學習質(zhì)量的同時應總結(jié)教學經(jīng)驗，在“教中學，學中練”。第三，實習后。頂崗實習結(jié)束后，學校要認真組織參與支教的大學生總結(jié)支教經(jīng)驗，通過檢驗實習結(jié)果和檢查實習工作，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，尋找對策，以利于實習學生今后的發(fā)展。

（三）促進學院和地方聯(lián)動，做到全方位育人

學校要加強與實習地的聯(lián)系，讓支教大學生上任前盡可能多地知曉傳授的知識內(nèi)容、教育學生和管理學生時的重點與難點，做到有備而來、不打無準備之仗。實習支教指導教師要向支教大學生傳授相關(guān)的知識和經(jīng)驗，讓支教大學生對實習點的工作任務(wù)和工作環(huán)境有一個較為充分的心理準備。支教大學生大多沒有真正地接觸過社會，對社會的認知懵懵懂懂，迫切需要實習指導教師的悉心指導。為此，指導教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，身體力行為學生做好示范。

支教大學生的實習地區(qū)往往比較偏僻和貧窮，學校師資力量不足的問題較為突出，支教大學生在支教過程中所帶科目不一定與所學專業(yè)相對應，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，很好地適應教育工作的環(huán)境。指導教師也要認真對待支教大學生的課堂常規(guī)、作業(yè)布置、評價機制等工作，幫助他們分析了解學情、研究教法，提高教學效率。同時支教大學生也要創(chuàng)新教育模式，運用新型教學方法吸引學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而提高教學效率，提升教學質(zhì)量。

實習單位應該完善自身的教育教學模式，積極順應時代的發(fā)展，結(jié)合新課改政策，更新教育理念和教學模式，合理把控支教大學生的專業(yè)能力和教學水平，以保證教學效果。

（四）推進文化滲透，做到全環(huán)境育人

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，越來越多的大學生過著衣食無憂的生活，基本沒有吃過苦，因此面對偏遠農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境和工作條件認知比較膚淺。頂崗實習支教活動使大學生來到偏遠農(nóng)村或者山區(qū)，體驗貧困的生活，與農(nóng)村學生一起生活、一起學習，有利于大學生對民情和國情的深入了解，有利于培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神。同時，頂崗實習支教活動的開展，給偏遠地區(qū)的孩子們帶來了希望和信心，也為這些地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展增添了有生力量，有利于促進當?shù)亟?jīng)濟、文化事業(yè)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，利用大三一學期進行頂崗實習支教，從思想教育上講對在校大學生是一次鍛煉和凈化，從業(yè)務(wù)能力上有利于推動師范類大學生的實踐發(fā)展，解決師范教育普遍存在的學用脫節(jié)問題。同時，實習支教活動還有利于解決農(nóng)村或者偏遠地區(qū)師資匱乏的問題，提高農(nóng)村的教育教學質(zhì)量。忻州師范學院長期以來十分重視大學生頂崗實習工作，進行了非常有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗。為促進這一工作的進一步開展，應針對現(xiàn)實問題更新教育理念，實施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”的實習模式。