基于能力素質(zhì)模型的基層年輕干部培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)踐與思考

■ 中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行廣西區(qū)分行人力資源部課題組

一、基層年輕干部素質(zhì)能力培養(yǎng)體系建設(shè)意義

（一）推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

基層年輕干部培養(yǎng)系統(tǒng)搭建是一項(xiàng)前瞻性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。習(xí)近平總書記在全國(guó)組織工作會(huì)議上針對(duì)著力培養(yǎng)忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部，明確提出要建立素質(zhì)培養(yǎng)、知事識(shí)人、選拔任用、從嚴(yán)管理、正向激勵(lì)的干部工作五大體系，其中要求把理想信念教育、知識(shí)結(jié)構(gòu)改善、能力素質(zhì)提升貫穿干部成長(zhǎng)全過程。隨著經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化、信息和金融科技的快速迭代、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈、外部監(jiān)管環(huán)境持續(xù)趨嚴(yán)等，商業(yè)銀行面臨巨大的挑戰(zhàn)，在銀行業(yè)合規(guī)穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)中，各項(xiàng)工作進(jìn)一步規(guī)范化、專業(yè)化、精細(xì)化，對(duì)干部隊(duì)伍的素質(zhì)和能力提出了新的更高要求，干部成長(zhǎng)需要加強(qiáng)系統(tǒng)化培養(yǎng)，才能使素質(zhì)能力不斷適應(yīng)新時(shí)代帶來的新要求。

（二）提升隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求

隨著金融科技的快速發(fā)展與深度應(yīng)用，引發(fā)銀行業(yè)服務(wù)方式、管理模式、價(jià)值鏈條和競(jìng)爭(zhēng)格局的深刻變革，銀行基層單位作為經(jīng)營(yíng)發(fā)展的最前沿，對(duì)基層干部的素質(zhì)能力要求也隨之提高。但是當(dāng)前銀行經(jīng)營(yíng)管理人才的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)金融科技、新興業(yè)務(wù)等的理念認(rèn)識(shí)和知識(shí)掌握不足，部分專業(yè)、區(qū)域和層級(jí)人才斷層、老齡化較為明顯，復(fù)合型、專業(yè)型人才緊缺，影響隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升?；鶎幽贻p干部作為銀行事業(yè)薪火相傳的接續(xù)力量，其水平高低、能力強(qiáng)弱直接影響經(jīng)營(yíng)發(fā)展的好壞，務(wù)必要站在全局和前瞻的角度組織規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)體系，以提升適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的能力。

（三）促進(jìn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)推動(dòng)背景下，商業(yè)銀行務(wù)必要把加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)全行發(fā)展轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)緊迫戰(zhàn)略任務(wù)，持續(xù)優(yōu)化經(jīng)營(yíng)管理和有效推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，下大力氣加強(qiáng)服務(wù)金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，助力經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展。部分行當(dāng)前干部人才培養(yǎng)發(fā)展體制機(jī)制不夠完善，干部培養(yǎng)還存在專業(yè)性、復(fù)合性不充足問題，效率有待進(jìn)一步提升，信息化、數(shù)字化管理對(duì)人才發(fā)展的支撐不足，因此，搭建一套符合時(shí)代需求、反映基層特征、體現(xiàn)系統(tǒng)專業(yè)、與經(jīng)營(yíng)發(fā)展相適宜的基層年輕干部培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。

二、搭建能力素質(zhì)模型下的基層年輕干部培養(yǎng)體系的有關(guān)探索——以農(nóng)行廣西分行領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程為例

（一）能力素質(zhì)模型的內(nèi)涵及運(yùn)用

1.基本內(nèi)涵。能力素質(zhì)模型（competency model）是指基于行為方式視角，用以描述完成實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)所需具備的一系列不同能力素質(zhì)要素的組合。這一概念的提出與素質(zhì)模型領(lǐng)域的先行者、心理學(xué)家戴維·麥克里蘭有直接關(guān)系。麥克里蘭于1989年對(duì)某項(xiàng)工作中高績(jī)效的人員行為進(jìn)行觀察研究，提煉出21項(xiàng)通用素質(zhì)要求，構(gòu)成了最早的能力素質(zhì)要素詞典。此后，能力素質(zhì)模型的應(yīng)用在人力資源管理中逐漸受到認(rèn)可，并得到廣泛適用并逐漸得到豐富細(xì)化。

2.原理運(yùn)用。能力素質(zhì)模型對(duì)設(shè)定崗位群體建立相應(yīng)培養(yǎng)體系有很強(qiáng)的理論運(yùn)用價(jià)值。能力素質(zhì)模型的建立，是崗位培養(yǎng)體系搭建的關(guān)鍵，是確定培養(yǎng)目標(biāo)與提高質(zhì)效的基石。從干部管理實(shí)踐的角度來看，能力素質(zhì)模型能幫助聚焦與目標(biāo)績(jī)效相關(guān)的關(guān)鍵素質(zhì)能力，有利于實(shí)現(xiàn)與崗位培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)相匹配?；鶎幽贻p干部培養(yǎng)意義重大，引入能力素質(zhì)模型，有利于挖掘深層次、有關(guān)鍵影響能力特質(zhì)的人才，搭建與新時(shí)期經(jīng)營(yíng)發(fā)展相適應(yīng)的基層領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)體系。

3.模型框架?；鶎幽贻p干部能力素質(zhì)模型搭建，主要通過資料研究、行為事件訪談（BEI）、問卷調(diào)查以及研討觀察等多種方法，結(jié)合基層年輕干部專業(yè)結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)意愿、崗位經(jīng)歷等特點(diǎn)進(jìn)行確定。根據(jù)適用范圍，能力素質(zhì)可以區(qū)分為通用素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)，通用素質(zhì)主要包括政治能力以及核心素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)能力以及實(shí)踐能力，由此構(gòu)成能力素質(zhì)模型4大維度。在不同維度中，可以總共細(xì)分為8種勝任素質(zhì)，具體包括：領(lǐng)導(dǎo)決策、支持合作、互動(dòng)表達(dá)、分析詮釋、組織執(zhí)行、適應(yīng)處理、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力（模型框架如表1）。

表1 基層年輕干部崗位能力素質(zhì)模型

（二）基于能力素質(zhì)模型的基層年輕干部培養(yǎng)體系搭建

能力素質(zhì)模型為基層年輕干部培養(yǎng)體系搭建以及實(shí)踐探索奠定了理論基礎(chǔ)。農(nóng)行廣西區(qū)分行著眼今后五到十年干部隊(duì)伍建設(shè)需要，自2019年以來在全轄范圍內(nèi)創(chuàng)新組織實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程，實(shí)施推進(jìn)“政治能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、核心素質(zhì)”等四項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，首批全轄共100名優(yōu)秀基層年輕科級(jí)干部入選工程，并在2年培養(yǎng)期內(nèi)進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，對(duì)體系建設(shè)作出實(shí)踐與探索。

1.模型測(cè)評(píng)與培養(yǎng)需求分析。（1）基于模型的能力素質(zhì)測(cè)評(píng)分析。結(jié)合基層年輕干部能力素質(zhì)模型，對(duì)農(nóng)行廣西分行在庫(kù)的100名領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)。培養(yǎng)對(duì)象以基層經(jīng)營(yíng)行近1-2年新提任年輕正副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部為主，平均年齡35.9歲，90%具有全日制大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中33人2019年度績(jī)效考核結(jié)果為優(yōu)秀，5人連續(xù)3年優(yōu)秀。培養(yǎng)對(duì)象具有年輕、學(xué)歷基礎(chǔ)好、績(jī)效表現(xiàn)突出等特點(diǎn)，是基層優(yōu)秀年輕干部的代表，這一批干部的成長(zhǎng)對(duì)帶動(dòng)基層年輕干部隊(duì)伍整體素質(zhì)能力提升具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和影響作用。

圖1 培養(yǎng)對(duì)象勝任素質(zhì)測(cè)評(píng)圖

基于農(nóng)行廣西分行領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程100名培養(yǎng)對(duì)象勝任素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果（針對(duì)農(nóng)行廣西分行領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程100名培養(yǎng)對(duì)象，基于SHL人才測(cè)評(píng)公司提供OPQ32勝任素質(zhì)測(cè)評(píng)得出），基層年輕干部群體在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面主要體現(xiàn)在整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)較為均衡，其中在支持合作方面表現(xiàn)突出，在管理思維、分析詮釋以及互動(dòng)表達(dá)方面表現(xiàn)稍顯弱化。

（2）培養(yǎng)需求分析。農(nóng)行廣西分行圍繞素質(zhì)能力提升工程實(shí)施，面向培養(yǎng)對(duì)象組織開展培養(yǎng)需求問卷調(diào)研，為培養(yǎng)體系搭建需求匹配提供參考。在調(diào)查對(duì)象中，有70.37%學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)內(nèi)容的實(shí)用性對(duì)應(yīng)用效果的影響最大，65.43%認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力與管理能力的培養(yǎng)對(duì)勝任當(dāng)前工作或職業(yè)發(fā)展最重要，希望培養(yǎng)方向主要為領(lǐng)導(dǎo)力提升、組織執(zhí)行、問題分析與解決、溝通與表達(dá)技巧提升等方面，提升領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略決策能力、組織管理及執(zhí)行力等能力。這與模型測(cè)評(píng)了解到的素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)較為一致。

此外，通過問卷調(diào)研，還了解到在調(diào)查對(duì)象中，38.27%有工作需要的時(shí)候才會(huì)針對(duì)需要學(xué)習(xí)，接近20%反映學(xué)習(xí)動(dòng)力還不夠充足，偶爾主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒有計(jì)劃性、持續(xù)性。問卷調(diào)研反映接近三分之二的年輕干部自主學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足。針對(duì)此類問題，50.62%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為案例場(chǎng)景式教學(xué)形式最有效，其次認(rèn)為行動(dòng)學(xué)習(xí)、集中式課堂理論學(xué)習(xí)方式較為有效，傳統(tǒng)授課教學(xué)以及實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用式教學(xué)更受青睞。這為后續(xù)體系搭建及具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了培養(yǎng)思路。

2.培養(yǎng)體系搭建。通過對(duì)群體對(duì)象素質(zhì)能力進(jìn)行模型匹配度與培養(yǎng)需求度評(píng)估，有利于找準(zhǔn)與目標(biāo)素質(zhì)差距并有針對(duì)性建立培養(yǎng)體系。農(nóng)行廣西分行積極探索基層年輕干部培養(yǎng)體系搭建，實(shí)施推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程，堅(jiān)持“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”的原則，針對(duì)干部存在的知識(shí)弱項(xiàng)、能力短板、經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)路徑以及成果輸出等方面，對(duì)基層年輕干部有計(jì)劃實(shí)施系統(tǒng)培養(yǎng)。通過創(chuàng)新推進(jìn)“政治能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、核心素質(zhì)”4個(gè)提升計(jì)劃，明確共14項(xiàng)重點(diǎn)工作，以兩年為一個(gè)培養(yǎng)周期，分階段開展，滾動(dòng)式培養(yǎng)。第一階段突出政治教育、專業(yè)培訓(xùn)，夯實(shí)素質(zhì)能力基礎(chǔ)；第二階段突出實(shí)踐鍛煉、跟蹤管理，搭建全方位、遞進(jìn)式、多層次素質(zhì)能力提升培養(yǎng)格局，幫助促進(jìn)干部實(shí)現(xiàn)能力全面提升，有力推動(dòng)經(jīng)營(yíng)發(fā)展。

（1）設(shè)計(jì)總體框架。圍繞政治、專業(yè)、實(shí)踐以及核心素質(zhì)四個(gè)方面，細(xì)化具體實(shí)施內(nèi)容，全面增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治領(lǐng)導(dǎo)、改革創(chuàng)新、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)管理、駕馭風(fēng)險(xiǎn)等能力，引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部努力成為知行合一、融會(huì)貫通的通達(dá)之才。實(shí)施“政治能力提升”計(jì)劃，把思想政治建設(shè)作為領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程的重中之重，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論根基，充分運(yùn)用紅色教育資源、企業(yè)文化教育平臺(tái)，從源頭上增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部干事創(chuàng)業(yè)的思想自覺和行動(dòng)自覺。實(shí)施“專業(yè)能力提升”計(jì)劃，開展“素質(zhì)能力提升”專題培訓(xùn)，優(yōu)先選派參加業(yè)務(wù)條線培訓(xùn)，建立業(yè)務(wù)知識(shí)考試長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)建立以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，提升專業(yè)素質(zhì)。實(shí)施“實(shí)踐能力提升”計(jì)劃，強(qiáng)化干部掛職交流歷練，建立崗位培養(yǎng)鍛煉機(jī)制，針對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型、風(fēng)險(xiǎn)管理等重點(diǎn)領(lǐng)域問題，實(shí)施“核心素質(zhì)提升”計(jì)劃，通過專業(yè)測(cè)評(píng)掌握素質(zhì)能力情況，加強(qiáng)年輕干部職業(yè)生涯指導(dǎo)并長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)管理。

（2）建立體系機(jī)制。在4個(gè)核心模塊基礎(chǔ)上，共分為2個(gè)階段推進(jìn)，每個(gè)階段與模塊之間存在交互式、遞進(jìn)式影響迭代。第一階段側(cè)重講授與演練，針對(duì)基層年輕干部管理思維偏弱的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)政治歷練以及專業(yè)理論課程講授，適當(dāng)引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂、集中研討等形式增進(jìn)學(xué)習(xí)成效；第二階段側(cè)重實(shí)踐與反饋，針對(duì)基層年輕干部分析詮釋以及互動(dòng)表達(dá)方面的問題，引入情景式教學(xué)、沙盤演練、實(shí)地教學(xué)或?qū)ｎ}訓(xùn)練營(yíng)的方式，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)成效，并后續(xù)推進(jìn)實(shí)施階段性培養(yǎng)。

圖2 培養(yǎng)體系構(gòu)建示意圖

（3）完善評(píng)估反饋。引入柯氏四級(jí)評(píng)估對(duì)培養(yǎng)體系實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為改進(jìn)質(zhì)量、提高實(shí)效提供參考?？率弦患?jí)至四級(jí)評(píng)估為反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層評(píng)估。培養(yǎng)體系第一階段時(shí)主要運(yùn)用實(shí)施一級(jí)、二級(jí)評(píng)估，側(cè)重于以學(xué)員為對(duì)象，借助實(shí)施效果問卷，對(duì)專題培訓(xùn)課程內(nèi)容、培養(yǎng)內(nèi)容的實(shí)用性、方式及技巧等進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。在第二階段運(yùn)用實(shí)施三級(jí)、四級(jí)評(píng)估，在行動(dòng)學(xué)習(xí)研討后，按組逐人制定行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，明確目標(biāo)、期限、分工及任務(wù)，以形成研討成果為階段性輸出目標(biāo)，通過班主任、助教對(duì)各小組行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)程進(jìn)行跟蹤，對(duì)成果輸出情況進(jìn)行評(píng)估。

（三）培養(yǎng)體系搭建實(shí)踐情況

農(nóng)行廣西分行扎實(shí)組織推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力提升工程，自實(shí)施以來幫助培養(yǎng)對(duì)象不斷提升自身素質(zhì)能力，為基層年輕干部體系化培養(yǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)。一是加強(qiáng)思想政治建設(shè)。結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育開展，組織領(lǐng)導(dǎo)干部參加黨性教育課程，赴百色起義紀(jì)念館等紅色教育基地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參觀分行企業(yè)文化傳承館，為培養(yǎng)對(duì)象訂制思想教育書單，加強(qiáng)理想信念教育。二是加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)。立足經(jīng)營(yíng)管理和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，邀請(qǐng)知名高校教授、黨校教授、行內(nèi)外業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)＜业葍?yōu)質(zhì)師資，年內(nèi)面向基層干部組織20余次業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)。三是加強(qiáng)實(shí)踐能力建設(shè)。依托農(nóng)行廣西分行本部與基層行互派干部掛職交流工作機(jī)制，選派優(yōu)秀干部到地方黨政部門、總行機(jī)關(guān)、東部發(fā)達(dá)行掛職鍛煉，培養(yǎng)對(duì)象中近20%已積累掛職交流任職經(jīng)歷。四是提升干部核心素質(zhì)。引入專業(yè)人才測(cè)評(píng)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象素質(zhì)能力進(jìn)行“畫像”，創(chuàng)新引入成長(zhǎng)發(fā)展教練一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助干部找優(yōu)勢(shì)、找短板，明晰成長(zhǎng)路徑、指明發(fā)展方向。經(jīng)問卷調(diào)查反饋，工程實(shí)施總體評(píng)價(jià)滿意度為100%，其中，94-97%的學(xué)員對(duì)項(xiàng)目設(shè)置、研討設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、學(xué)員管理等滿意，94%的學(xué)員對(duì)授課師資的內(nèi)容邏輯、啟發(fā)互動(dòng)等滿意。經(jīng)過階段培養(yǎng)，在庫(kù)人員中11人持有國(guó)際金融理財(cái)師、金融風(fēng)險(xiǎn)管理師職業(yè)資格，有10名培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)職務(wù)晉升或平級(jí)重用，較好將工程實(shí)施成果轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展驅(qū)動(dòng)。

但是在具體實(shí)施過程中，還有如下方面值得思考：一是在總體設(shè)計(jì)上，干部培養(yǎng)未能形成閉環(huán)鏈條，在成果轉(zhuǎn)化較為重要的培養(yǎng)后期缺乏有效跟蹤指導(dǎo)。二是在具體目標(biāo)上，對(duì)能力素質(zhì)模型運(yùn)用在個(gè)體培養(yǎng)上還有空間，對(duì)績(jī)效目標(biāo)轉(zhuǎn)化推動(dòng)的跟蹤還較為欠缺。三是在實(shí)施推動(dòng)上，還存在知識(shí)零碎分散、短期效果明顯但持續(xù)性不強(qiáng)等問題，對(duì)行內(nèi)專業(yè)師資、職業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)需求缺口較大。四是在項(xiàng)目設(shè)置上，培養(yǎng)對(duì)象仍習(xí)慣于被動(dòng)式培養(yǎng)，將“組織培養(yǎng)”的外在驅(qū)動(dòng)向“個(gè)人成長(zhǎng)”的內(nèi)生動(dòng)力轉(zhuǎn)化不足，引導(dǎo)主動(dòng)思考和學(xué)以致用的方式方法運(yùn)用不足。

三、啟發(fā)及建議

基于能力素質(zhì)模型的基層年輕干部素質(zhì)能力培養(yǎng)具體實(shí)踐與探索，為基層年輕干部培養(yǎng)體系搭建帶來啟發(fā)。當(dāng)前，有必要結(jié)合銀行年輕干部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建立一套系統(tǒng)、專業(yè)、有效、與經(jīng)營(yíng)發(fā)展相適宜的培養(yǎng)體系，幫助基層年輕干部有效提升素質(zhì)能力，為經(jīng)營(yíng)發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才資源。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善閉環(huán)培養(yǎng)鏈打造

一是在培養(yǎng)鏈前段完善目標(biāo)設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)體系框架下，全面掌握所轄基層年輕干部的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)能力和專業(yè)水平等綜合情況，結(jié)合基層年輕干部個(gè)性特質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)、能力水平等特點(diǎn)，對(duì)干部素質(zhì)能力情況進(jìn)行分析研判，明確長(zhǎng)期規(guī)劃與短期目標(biāo)任務(wù)，為打造“培養(yǎng)閉環(huán)”奠定基礎(chǔ)。二是在培養(yǎng)鏈中段完善管理配套。在培養(yǎng)體系實(shí)施過程中，由于沒有標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)范，管理上容易存在一定的混亂和職責(zé)不清。在多層級(jí)開展時(shí)，不同人員因?yàn)槔斫獠灰恢露鴮?dǎo)致執(zhí)行方向和效果也有較大差別，需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)流程和操作規(guī)范的制定，也需要在培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中對(duì)實(shí)施組織人員進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的傳導(dǎo)和溝通，明確具體職責(zé)任務(wù)要求。三是在培養(yǎng)鏈后段加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)。通過導(dǎo)師跟蹤輔導(dǎo)、檔案跟蹤記錄、調(diào)研跟蹤反饋等多渠道、全方位掌握基層年輕干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職鍛煉、專業(yè)考試等素質(zhì)能力建設(shè)情況，適時(shí)建立信息庫(kù)，對(duì)干部素質(zhì)能力情況進(jìn)行長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)跟蹤管理，有針對(duì)性開展體系培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化模型運(yùn)用，推動(dòng)目標(biāo)績(jī)效實(shí)現(xiàn)

一是與推動(dòng)目標(biāo)考核相結(jié)合?；鶎幽贻p干部能力素質(zhì)模型的建立運(yùn)用，讓干部清晰了解自身能力素質(zhì)現(xiàn)狀，厘清其與任職崗位要求之間的差距，有利于明確績(jī)效改進(jìn)的目標(biāo)和方向，推動(dòng)績(jī)效考核指標(biāo)體系完善，激勵(lì)干部不斷提高自身能力素質(zhì)，提高人崗匹配度和職業(yè)化水平，增強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)提升的愿望和動(dòng)力，增進(jìn)對(duì)組織績(jī)效推動(dòng)。二是與實(shí)現(xiàn)個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合?；趩柧碚{(diào)研、干部領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)測(cè)評(píng)等方式，幫助干部找準(zhǔn)“短板”“弱項(xiàng)”和培養(yǎng)需求，將面向干部群體的“漫灌式”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為面向個(gè)體短板的精準(zhǔn)“滴灌式”培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化完善干部知識(shí)結(jié)構(gòu)及體系，引導(dǎo)學(xué)員將培養(yǎng)成效更好與績(jī)效考核目標(biāo)結(jié)合起來。三是與推動(dòng)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合?；鶎幽贻p干部能力素質(zhì)模型是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生績(jī)優(yōu)表現(xiàn)的各種個(gè)性特征的集合，是年輕干部衡量自身職業(yè)發(fā)展的標(biāo)尺。能力素質(zhì)模型的運(yùn)用可以幫助基層年輕干部確立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)，推動(dòng)按照標(biāo)桿要求建立目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式個(gè)人成長(zhǎng)路徑，引導(dǎo)不斷挖掘自身潛能、提高素質(zhì)，促使個(gè)人成長(zhǎng)與組織發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

（三）加強(qiáng)交互聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)培養(yǎng)格局

一是建立動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制?；鶎幽贻p干部的培養(yǎng)，不能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。能力素質(zhì)模型反映群體性特點(diǎn)集合，具有動(dòng)態(tài)性組織特色，伴隨培養(yǎng)體系的實(shí)施，干部的能力素質(zhì)情況不斷變動(dòng)，需要同步動(dòng)態(tài)優(yōu)化能力素質(zhì)模型的運(yùn)用以及持續(xù)完善培養(yǎng)體系，推進(jìn)階段式、滾動(dòng)式培養(yǎng)，使培養(yǎng)更具有時(shí)效性、針對(duì)性。二是建立聯(lián)動(dòng)式資源庫(kù)。在借鑒行外優(yōu)秀培養(yǎng)資源的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用行內(nèi)現(xiàn)有的培養(yǎng)導(dǎo)師、內(nèi)訓(xùn)師等師資隊(duì)伍，加大內(nèi)部專業(yè)師資力量的培養(yǎng)力度。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象遇到的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際困難以及職業(yè)發(fā)展困惑問題，提供更為專業(yè)、實(shí)踐意義強(qiáng)的指導(dǎo)，切實(shí)幫助培養(yǎng)對(duì)象在實(shí)戰(zhàn)中不斷提高思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及對(duì)具體問題分析解決能力。三是建立交互式人才庫(kù)。將年輕干部培養(yǎng)與專家人才培養(yǎng)互聯(lián)互融，大力挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，實(shí)現(xiàn)交互式、融合式培養(yǎng)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)和儲(chǔ)備一批主營(yíng)業(yè)務(wù)、新興業(yè)務(wù)、科技研發(fā)等高素質(zhì)專業(yè)人才。

（四）著眼務(wù)實(shí)高效，深化培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)

基于能力素質(zhì)模型的培養(yǎng)體系構(gòu)建，結(jié)合基層年輕干部特點(diǎn)，將傳統(tǒng)重視知識(shí)及技能的培養(yǎng)模式，向自我概念、個(gè)性特質(zhì)等培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目建設(shè)上構(gòu)建輸出“學(xué)習(xí)地圖”，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，深化各項(xiàng)核心維度素質(zhì)的培養(yǎng)。在思想政治教育方面，針對(duì)基層年輕干部群體思想政治素質(zhì)特點(diǎn)加強(qiáng)政治歷練，從思想源頭強(qiáng)化干部成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力。在專業(yè)能力提升方面，堅(jiān)持一貫與創(chuàng)新，遵循年輕干部實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用式培養(yǎng)需求，探索式引入線上直播、世界咖啡、經(jīng)驗(yàn)萃取以及結(jié)對(duì)幫學(xué)等新形式、新方法組織實(shí)施培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)性及實(shí)效性。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，結(jié)合基層年輕干部崗位經(jīng)歷實(shí)際，加強(qiáng)干部橫縱向交流輪崗平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨層級(jí)、跨區(qū)域統(tǒng)籌培養(yǎng)，為干部實(shí)踐鍛煉建立良好機(jī)制。同時(shí)，基于能力素質(zhì)模型，對(duì)干部培養(yǎng)項(xiàng)目作更有針對(duì)性、系統(tǒng)差異化甚至個(gè)體差異化的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)基層年輕干部所需的關(guān)鍵素質(zhì)管理的有效培養(yǎng)，提升干部隊(duì)伍的整體核心競(jìng)爭(zhēng)力。