關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

林玉鮮

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科是十分重要的一部分，在實(shí)際教學(xué)中閱讀教學(xué)始終是無(wú)法攻克的難點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)于文中所蘊(yùn)含的意義很難做到深入理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提高始終是教師面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了有效分析，并針對(duì)閱讀拓展教學(xué)有效性的提高提出了解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀拓展教學(xué)? 有效性? 實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0076-02

一、引言

隨著新課改的切實(shí)實(shí)施，使小學(xué)語(yǔ)文加快了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新課程中為閱讀教學(xué)制定的新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程資源做到開(kāi)發(fā)的重視成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課程的根本教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)視野的拓寬，而且有利于語(yǔ)文閱讀積極性的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)于閱讀案例有了大量的接觸，但是并未形成有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也未有良好的養(yǎng)成，最終盡管積累了豐富的閱讀資源，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果以及目的。大多數(shù)學(xué)生在完成一篇文章的閱讀之后，對(duì)于文章中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題并未得到根本性的解決，同時(shí)大部分學(xué)生存在走馬觀花形式的閱讀，讀完就算完成任務(wù)。在之后的考核當(dāng)中，立足于考核內(nèi)容角度就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有著各種各樣的閱讀答案，很多偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生閱讀做到積累的重視，而且需要對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用，使其能夠在學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣上有著良好的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化，同時(shí)徹底改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中的氣氛，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到思維的最大化發(fā)散，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文拓展閱讀的意義

為了小學(xué)語(yǔ)文更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就需要對(duì)語(yǔ)文展開(kāi)拓展閱讀，不僅能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用。要想學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，單單憑借書(shū)本內(nèi)容是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

首先，通過(guò)語(yǔ)文拓展閱讀的開(kāi)展，有利于學(xué)生得到視野的拓寬，收獲更為豐富的知識(shí)內(nèi)容。語(yǔ)文拓展閱讀相比于傳統(tǒng)形式的閱讀教學(xué)而言，具有很多不同，主要側(cè)重于閱讀一些課外閱讀材料，與語(yǔ)文教學(xué)中所體現(xiàn)的閱讀內(nèi)容相比，這些閱讀內(nèi)容涉及到了廣泛的知識(shí)面，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文拓展閱讀，更深入地了解以及學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了視野上的拓展，能夠達(dá)到全面發(fā)展的效果，通過(guò)有效閱讀多個(gè)方面的語(yǔ)文內(nèi)容，使學(xué)生更深入了解到語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力得到提高，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

其次，語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施，使語(yǔ)文教學(xué)具備了一定的多樣化。在傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下閱讀語(yǔ)文課堂中的所學(xué)課文，由教師講解其中的重點(diǎn)生詞以及生字，然后深入分析文章內(nèi)容，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在文章內(nèi)容的理解上的確具有一定的幫助，然而在這個(gè)過(guò)程中并未重視學(xué)生所具備的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文閱讀提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)量的降低。

最后，語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展最為關(guān)鍵的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。學(xué)生在參與語(yǔ)文拓展閱讀活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到很多在日常學(xué)習(xí)中從未出現(xiàn)過(guò)的生詞和生字，對(duì)修辭手法所具備的多樣化運(yùn)用有所了解，在語(yǔ)文拓展閱讀活動(dòng)中能夠產(chǎn)生深入的體會(huì)，使小學(xué)生得到文學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的更好開(kāi)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)有效性提高的策略

（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)

立足于與往年教學(xué)以及閱讀教學(xué)之間存在的微妙關(guān)系，在未來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師將語(yǔ)文學(xué)科所具備的“以讀促教”的特殊優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極發(fā)揮，利用閱讀拓展，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)漢字語(yǔ)言所具備的博大精深產(chǎn)生深刻感悟。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，利用閱讀所擁有的媒介作用，幫助學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行更好地感受以及理解，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在講解《爬山虎的腳》課文時(shí)，首先立足于文章的寫(xiě)作角度以及題材層面來(lái)看，其課文主要描寫(xiě)了我們熟悉的生活形態(tài)以及場(chǎng)景。所以針對(duì)這篇文章展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效選取。首先，詳細(xì)講解文章中所出現(xiàn)的生字詞，隨后在教師的有效帶領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)這篇文章的精心誦讀，通過(guò)閱讀過(guò)程，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)新學(xué)生字詞的有效運(yùn)用。其次，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最大化發(fā)揮教師自身所具備的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)生活中的美好進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)，例如，組織學(xué)生去實(shí)地觀察爬山虎，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)以及掌握文章所體現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生得到閱讀興趣以及感情的激發(fā)。這種切近自然形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，而且使學(xué)生得到了觀察能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的啟發(fā)，使學(xué)生得到了心靈的塑造，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生在閱讀方面的能力。

（2）拓展教學(xué)方法

傳統(tǒng)形式的授課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于被動(dòng)，在實(shí)際的閱讀拓展教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課堂主體歸還于學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性以及主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教材，有效刪減課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生偏離的內(nèi)容，將課文中所體現(xiàn)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，為學(xué)生推薦其他閱讀材料，對(duì)教材的重要用途做到準(zhǔn)確把握，根據(jù)具體需求開(kāi)展拓展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣泛的閱讀天地。例如，《兩小兒辯日》，在文言文中是一篇非常經(jīng)典的課文，面對(duì)兩個(gè)孩子所提出的問(wèn)題，孔子卻無(wú)言以對(duì)，對(duì)此，兩個(gè)孩子分別闡述和說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)，教師這時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于日出而言，自己有什么觀點(diǎn)，同時(shí)孔子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有什么反應(yīng)？當(dāng)教師對(duì)課堂中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行講述之后，可以有效引導(dǎo)學(xué)生更深層次地了解孔子，孔子所堅(jiān)持的思想仍舊影響著我們的現(xiàn)實(shí)，因此，要求學(xué)生必須深入地了解以及學(xué)習(xí)孔子，這時(shí)教師可以針對(duì)孔子的著作《論語(yǔ)》展開(kāi)拓展閱讀，并詳細(xì)講解以及介紹孔子的一些經(jīng)典故事，設(shè)計(jì)為課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，盡自己所能想方設(shè)法深入地了解孔子。組織開(kāi)展課外閱讀形式的交流活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主交流以及探討，教師負(fù)責(zé)最后總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)一一指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，使思維想象得到空間上的拓寬，根據(jù)自己所理解到的知識(shí)點(diǎn)，將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可以利用寫(xiě)讀后感以及讀書(shū)筆記等不同形式實(shí)現(xiàn)自己閱讀效果的提高。

（3）同題材拓展

在小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于閱讀材料存在有限的接觸，一般主要依靠教材。即使現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材重新編排了課文的內(nèi)容、題材以及類(lèi)型等，與之前傳統(tǒng)版本相比較，變得更加豐富和有趣，但是單單憑借教材會(huì)極大限制學(xué)生的閱讀水平，使語(yǔ)文閱讀很難實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師在針對(duì)某篇文章展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以將拓展指向同題材類(lèi)型的其他文章。例如《匆匆》一課，這篇文章主要闡述了時(shí)間如同流水，匆匆而過(guò)，告誡我們必須學(xué)會(huì)如何珍惜時(shí)間，在時(shí)間上做到合理運(yùn)用。因此，教師可以為學(xué)生講解《與時(shí)間賽跑》這類(lèi)型題材的文章，采用這種授課方式使學(xué)生能夠?qū)ξ恼律钜膺M(jìn)行理解的同時(shí)，還可以更加懂得時(shí)間的難得可貴，使其思想觀念逐步朝著正確以及積極方向改變。

（4）針對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效整合

在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，使學(xué)生能夠打開(kāi)自己眼界，得到知識(shí)面的拓展，進(jìn)而使學(xué)生得到文學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的有效引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生立足于生活層面，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，以此使學(xué)生提高自身的閱讀理解能力。例如，在《我和祖父的園子》課文的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單講一講文章中所描述的主人公在園子中一共完成了哪些事情？與此同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，簡(jiǎn)單談一談在家中園子里自己曾經(jīng)做過(guò)哪些事？自己做的最有趣的事情是什么？等等，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)閱讀，并進(jìn)行交流以及談?wù)?。最后，鼓?lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

拓展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，然而拓展并非是無(wú)方向性的隨意形式的拓展，而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生如何掌握的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”能力。因此，教師需要將先進(jìn)的教學(xué)思想作為教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文所具備的特性和流傳規(guī)律與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文修養(yǎng)的不斷提高，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及發(fā)展建立牢固基礎(chǔ)。

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