合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】我國(guó)的英語(yǔ)教育自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，然而，初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)成果卻沒有達(dá)到理想中的最佳效果。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式包括了合作學(xué)習(xí)這種新的方式，此項(xiàng)教學(xué)的研究成果和策略方針得到了世界各國(guó)的一致推廣，并且實(shí)踐的效果十分顯著。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0058-02

本篇文章分析的主體方向是合作學(xué)習(xí)模式下初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)開展方案，通過(guò)了解初中生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反思當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析如何科學(xué)建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式。依據(jù)教材學(xué)習(xí)階段設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配小組的細(xì)節(jié)事宜以及教師把控學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以此提升初中生口語(yǔ)交流表達(dá)能力。據(jù)相關(guān)研究成果，科學(xué)建設(shè)小組合作的教學(xué)方案是切合實(shí)際的，是真實(shí)能夠提升初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力、熱愛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感等綜合水平的有效方案，同時(shí)也極大改善了師資力量的創(chuàng)新水準(zhǔn)。

一、國(guó)內(nèi)合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀反思

國(guó)際交往中最常使用的就是英語(yǔ)交際，因此，當(dāng)代年輕人需要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。然而，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平不甚理想，很多初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，出現(xiàn)這種情況的最基本原因是我國(guó)的九年制義務(wù)教育在小學(xué)英語(yǔ)教育分配的資源不合理，并且，小學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)水平參差不齊，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力，再加上之前的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多家長(zhǎng)和教師過(guò)分看重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不夠重視。這種現(xiàn)狀不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，教育應(yīng)當(dāng)以人為本，以提高學(xué)生綜合能力為先。所以，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定新穎的口語(yǔ)交流情境，加強(qiáng)學(xué)生的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間。而小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力等各個(gè)方面都有顯著效果。雖然，我國(guó)從九十年代開始進(jìn)行了教育改革，但是，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的研究還不夠深入，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中并沒有得到廣泛應(yīng)用。

二、國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的發(fā)展形式

合作學(xué)習(xí)模式在二十世紀(jì)七十年代起源于美國(guó)，并在短時(shí)間內(nèi)得到世界各地的大規(guī)模推廣，逐步發(fā)展為世界級(jí)主導(dǎo)的教學(xué)科研理論。美國(guó)合作學(xué)習(xí)模式的領(lǐng)袖人物、明尼芬達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟指出在合作學(xué)習(xí)模式下必不可少的五個(gè)重點(diǎn)要素：小組合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)每個(gè)成員相互依賴、相互信任的合作關(guān)系，這是第一點(diǎn);合作學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐中，小組每名成員需要面對(duì)面的交流，積極的溝通，這是第二點(diǎn);每個(gè)小組成員不僅需要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對(duì)全組人員的任務(wù)肩負(fù)起責(zé)任，這是第三點(diǎn);教師需要在合作學(xué)習(xí)時(shí)安排學(xué)生關(guān)于人際交往以及團(tuán)隊(duì)寫作技巧的特殊訓(xùn)練，這是第四點(diǎn);小組內(nèi)部需要定期檢查、記錄、反饋、點(diǎn)評(píng)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成就，這是第五點(diǎn)，同時(shí)滿足以上五點(diǎn)才能高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式。

三、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）合理建立合作學(xué)習(xí)小組

在開展合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式之前，需要教師按照學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)去合理分配小組，并且有組織，有計(jì)劃地安排學(xué)生互動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力等高效目的。那么如何做到合理的分配呢？具體的分配細(xì)節(jié)是要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷、性格、性別、愛好、認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平、溝通水平、表達(dá)能力、組織能力、交往能力等情況去劃分并重組。一個(gè)優(yōu)秀的集體需要每位組員團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。每個(gè)小組的成員數(shù)量要嚴(yán)格控制，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多會(huì)造成溝通不便，獲取的信息知識(shí)不能及時(shí)交流分享，個(gè)人實(shí)力沒有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。太少的話又會(huì)很難培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)逐漸穩(wěn)定時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺少新鮮感，學(xué)生之間互相依賴，從而降低學(xué)習(xí)興趣，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以做相應(yīng)的人員調(diào)整。

（二）合作學(xué)習(xí)小組管理方法

當(dāng)課堂氛圍隨著小組合作展開活動(dòng)時(shí)不斷升高時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，比如，怎樣管理小組才能維持穩(wěn)定的課堂紀(jì)律保證教學(xué)順利進(jìn)行呢？怎樣讓每個(gè)成員在活動(dòng)開始時(shí)可以同步跟進(jìn)呢？怎么才能讓每個(gè)小組成員都認(rèn)真投入到活動(dòng)中又不會(huì)打擾到其他人呢？等等。科學(xué)的管理合作學(xué)習(xí)小組才能保證教學(xué)的質(zhì)量，但是不能采用傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的方式，應(yīng)該以學(xué)生為主，審時(shí)度勢(shì)的去引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到管理合作學(xué)小組的目的。嚴(yán)格意義上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，全組人員需要團(tuán)結(jié)一致，才能達(dá)到個(gè)體和整體利益一致的目標(biāo)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要掌握一定的合作技能，用適合的方式進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，言傳身教，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先要學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽其他人的發(fā)言內(nèi)容，不能隨意打斷，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表示肯定，在發(fā)言結(jié)束后提出自己的分析和見解。其次，要學(xué)會(huì)表達(dá)，在發(fā)表自己的見解之前，要充分思考，有重點(diǎn)、有條理、有邏輯地去闡述，語(yǔ)句通順完整，如果需要可以先寫出規(guī)劃?；卮饎e人的問(wèn)題時(shí)盡量耐心，必要時(shí)可以使用面部表情或者肢體動(dòng)作來(lái)借助表達(dá)。接下來(lái)要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，可以先保留意見，挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和小組成員進(jìn)行調(diào)整，對(duì)別人包容是協(xié)調(diào)的一種，對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也是一種協(xié)調(diào)，只有保證協(xié)調(diào)才能愉快合作。最后要學(xué)會(huì)記錄和總結(jié)，每次攻克一個(gè)難題，每個(gè)人的思維模式出現(xiàn)見解不一致很正常，學(xué)生要學(xué)會(huì)記錄不同觀點(diǎn)并進(jìn)行分類歸納總結(jié)。教師需要在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際練習(xí)中給學(xué)生提供一些思路，比如，在面對(duì)不同觀點(diǎn)時(shí)，怎樣客觀分析、求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短等歸納總結(jié)的思考方向。

（四）小組合作學(xué)習(xí)口語(yǔ)交流

在日常交流溝通中使用英語(yǔ)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，所以，教師要有計(jì)劃、有目的給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交流訓(xùn)練。首先要進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提升聽力、記憶、語(yǔ)法等。教師要盡量促使學(xué)生做到基礎(chǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，流暢、自然，同時(shí)通過(guò)改變語(yǔ)氣、聲調(diào)來(lái)表達(dá)不同的情緒。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生朗讀，給合作學(xué)習(xí)小組提供音頻資料，讓小組成員模仿比較，幫助對(duì)方糾正發(fā)音習(xí)慣。并且，在測(cè)評(píng)小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)將此項(xiàng)目作為參考的條件。在過(guò)程中教師應(yīng)該先參與并傾聽，遇到錯(cuò)處也不要立刻打斷糾正，最好在小組交流討論總結(jié)后傳輸正確發(fā)音方法，充分尊重學(xué)生的思考成果，加深印象，為學(xué)生日后的正?？谡Z(yǔ)交流奠定基礎(chǔ)。在面對(duì)面口語(yǔ)交流中，教師要讓學(xué)生盡早掌握必要的交際用語(yǔ)，例如，贊同、否定、拒絕、抱歉、感謝、贊美等回應(yīng)，根據(jù)不同的情境安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積累詞匯量，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。講一口流利地道的英語(yǔ)并不簡(jiǎn)單，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免母語(yǔ)介入的情況，適當(dāng)開展相關(guān)的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解部分普遍使用英語(yǔ)交流的國(guó)家的風(fēng)俗傳統(tǒng)類常識(shí)，觀看英文版的影片，促使學(xué)生更深層、更靈活地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。

（五）設(shè)計(jì)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)，可以提高學(xué)生的參與感和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，因此，初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要帶有極強(qiáng)的目的性、創(chuàng)新精神、可行性等綜合要素。依照課程目標(biāo)以學(xué)生為本教授所需的知識(shí)，提供相關(guān)的技巧培訓(xùn)。鍛煉學(xué)生在使用英語(yǔ)過(guò)程中收獲成就，以便養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教授要設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣、年齡、閱歷。生活經(jīng)歷的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能提高學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)交際的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，嘗試創(chuàng)新。設(shè)計(jì)貼近生活的情景，可以借助共同協(xié)作來(lái)體驗(yàn)過(guò)程掌握方法，產(chǎn)生更直觀的情感體驗(yàn)，更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，設(shè)計(jì)口語(yǔ)任務(wù)還需要做到循序漸進(jìn)，和已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，把課本內(nèi)容向?qū)嶋H延伸，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（六）掌控調(diào)整合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，教師不僅需要鉆研教材，還要根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的特性選擇最佳的學(xué)習(xí)方法去建立目標(biāo)，設(shè)定任務(wù)及細(xì)節(jié)，還要制定相關(guān)技能培訓(xùn)的計(jì)劃，不斷關(guān)注學(xué)生的各方面情況，給出指導(dǎo)、意見、鼓勵(lì)等幫助。合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)方案，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在課程逐漸改革下受到了更多的重視和推廣，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也應(yīng)當(dāng)深入研究。英語(yǔ)口語(yǔ)教育雖然長(zhǎng)期處于尷尬階段，但其重要性不可忽視。結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，及時(shí)修改自己的教學(xué)方案，提升自身的授課水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)美德。

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作者簡(jiǎn)介：

焦紀(jì)霞（1979年11月-），女，漢族，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。