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王研

【摘要】隨著我國現(xiàn)代教育水平的進一步提升，使得信息技術(shù)和現(xiàn)代科技得以在歷史教學(xué)中應(yīng)用。微課的應(yīng)用符合現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的需求，能夠最大程度上活躍課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)體驗。本文主要對歷史教學(xué)過程中應(yīng)用微課的重要性進行分析，結(jié)合應(yīng)用的具體原則，提出具體的應(yīng)用方法，進一步提高歷史教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中歷史教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0100-02

在微課的具體應(yīng)用過程中體現(xiàn)出較為突出的優(yōu)勢，通過視頻、圖片、聲音等要素實現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的干預(yù)。隨著微課應(yīng)用的進一步發(fā)展，為了確保微課的應(yīng)用效果，教師需要革新自身教學(xué)觀念，合理設(shè)置課堂教學(xué)時間，通過微課的靈活應(yīng)用促使歷史教學(xué)實際效率的進一步提升，不僅要求提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，還需要促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

一、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義分析

微課是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中較為突出的教學(xué)輔助手段，能夠最大程度上增加課堂容量，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在具體應(yīng)用過程中有著較為突出的影響。微課主要以播放教學(xué)視頻的方式實現(xiàn)課堂教學(xué)，大部分微課時長較短，主要以一個問題的探討為視頻教學(xué)的切入點，在具體應(yīng)用過程中體現(xiàn)以下優(yōu)勢：

（一）提高歷史教學(xué)的趣味性和生動性

在初中歷史教學(xué)過程中教師可以利用微課的應(yīng)用使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，幫助學(xué)生深刻理解歷史知識，促使學(xué)生產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，大部分學(xué)生的思維較為活躍，往往無法自主參與課堂學(xué)習(xí)中，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而微課的應(yīng)用由教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主觀看視頻，在觀看視頻中形成一定的學(xué)習(xí)興趣，感受到歷史知識的趣味性。微課能夠最大程度上增加教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對歷史知識進行具體的整理和匯總，分為不同的知識點，不僅使得學(xué)習(xí)的難度降低，還能夠幫助學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，最大程度上縮短理論知識的教學(xué)時間，使得枯燥的歷史課堂變得生動有趣。

（二）拓展課堂容量，提高歷史教學(xué)的效果和質(zhì)量

目前，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的進一步創(chuàng)新性和現(xiàn)代化發(fā)展，對初中歷史教學(xué)提出新的要求和標準，教師需要積極革新自身教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，認識到微課應(yīng)用的重要性，從而利用微課視頻的制作促使歷史課堂的教學(xué)容量得到進一步拓展，學(xué)生能夠在有限的課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。在素質(zhì)教育的影響下，為了讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，要求教師重視歷史教學(xué)，通過微課的方式拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念，不僅能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展，還能夠提高歷史教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

（一）堅持精簡性原則

在微課的具體應(yīng)用過程中要求教師制作一定的教學(xué)視頻，通過教學(xué)視頻對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正理解歷史知識。為了確保微課的應(yīng)用效果，教師在制作視頻的時候需要遵守精簡性原則，過長的微課學(xué)生往往缺乏完整觀看的主動性，并容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為此，教師需要正確把握微課時間，通常情況下不能超過8分鐘，確保學(xué)生能夠保持較為積極、自主的態(tài)度觀看微課視頻。

另外，微課的精簡性從一定程度上還體現(xiàn)在內(nèi)容的精準，教師在制作視頻的時候不能一味的將知識內(nèi)容加入微課中，需要進行適當(dāng)?shù)暮Y選和匯總，按照不同的知識點類型進行整合，確保微課具有較強的靈活性，在短短的幾分鐘內(nèi)幫助學(xué)生串聯(lián)知識內(nèi)容，促使學(xué)生對歷史知識的認知和理解更加深刻、具體。對于內(nèi)容較多的知識點教學(xué)可以進行適當(dāng)?shù)夭鸱郑O(shè)置不同的單元模塊，有效提高歷史教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）堅持精準性原則

微課教學(xué)方法具有一定的靈活性，教師在具體教學(xué)過程中在充分發(fā)揮微課應(yīng)用靈活性和生動性的同時需要確保微課內(nèi)容的精確性，確保能夠通過準確的教學(xué)視頻實現(xiàn)對學(xué)生的具體引導(dǎo)，提升學(xué)生的歷史意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，充分發(fā)揮歷史知識的教學(xué)優(yōu)勢。另外，歷史學(xué)科體現(xiàn)客觀的社會歷史，教師在微課視頻制作過程中需要對知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)貏h減，這時，教師需要把握重點歷史知識，避免出現(xiàn)微課內(nèi)容不符合歷史事實的情況。

三、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）匯總歷史知識內(nèi)容，利用微課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段歷史教學(xué)內(nèi)容較為零碎化，學(xué)生在學(xué)校過程中往往無法自主完成知識點的串聯(lián)，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識體系不夠系統(tǒng)化。為此，教師需要利用微課視頻的制作實現(xiàn)知識點的串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，能夠?qū)糯袊臍v史事件進行梳理。在實際教學(xué)過程中由于歷史課堂的時間有限，教師可以確定微課視頻的線索，以線索為主導(dǎo)對歷史知識進行串聯(lián)，這樣一來，不僅能夠提高歷史教學(xué)的效果，還能夠使得學(xué)生的知識認知更加全面，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。教師可以以時間為微課線索，通過不同時間點的歷史事件進行知識框架的構(gòu)建，微課視頻能夠向?qū)W生呈現(xiàn)完善的知識框架。例如，在進行八年級下冊《中國特色社會主義道路》一課的教學(xué)過程中，本課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)近代史內(nèi)容，在教學(xué)過程中難度相對來說比較低，能夠通過微課的方式構(gòu)建教學(xué)情境，對社會主義建設(shè)的具體歷史事件進行整理和匯總，為學(xué)生呈現(xiàn)一段真實的歷史影像。因此，教師可以在微課中增加部分真實的黑白影像，讓學(xué)生感受那個時期中國的社會主義探索道路，微課視頻能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，體現(xiàn)歷史教學(xué)的現(xiàn)實意義。

（二）抓住重點知識，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量

在歷史教學(xué)過程中大部分歷史知識較為簡單，學(xué)生能夠自主理解和學(xué)習(xí)，但是由于知識之間存在聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要形成宏觀的歷史學(xué)習(xí)意識，能夠從整體上學(xué)習(xí)和理解歷史知識，進一步提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，促使歷史教學(xué)具有較強的準確性和完整性。目前，在微課的應(yīng)用過程中使得教學(xué)完全掌握教學(xué)重點設(shè)置的方向，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突出的學(xué)習(xí)問題，通過微課的形式突出重點知識，促使歷史重難點教學(xué)的效果進一步提升。因此，教師可以利用微課體現(xiàn)知識點的聯(lián)系性，讓學(xué)生自主對重難點進行深入探究和分析，形成更加全面的知識認知。例如，在進行七年級下冊第三單元《明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》的學(xué)習(xí)過程中，本課的知識具有一定的難度，教師根據(jù)本課的重點設(shè)置微課視頻，讓學(xué)生對統(tǒng)一多民族國家建立的必要條件這一重點教學(xué)內(nèi)容進行深入理解和思考。教師在微課錄制的過程中還可以結(jié)合前面幾個單元的教學(xué)內(nèi)容，辯證分析為什么在明清時期能夠推動統(tǒng)一多民族過程的發(fā)展，通過微課的方式對學(xué)生的理解和思考進行一定程度的引導(dǎo)，突出課堂的重點內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）適當(dāng)拓展課外歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識

在歷史教學(xué)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生自主理解歷史知識的意義，實際上歷史知識能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生能夠以辯證的角度看待歷史問題，對如今的生活有更加深刻的理解和認知。因此，教師在微課視頻的制作過程中需要引導(dǎo)學(xué)生自主分析史料史實，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容解讀具體的歷史事件，分析重大的歷史變革，以辯證的角度對歷史事件進行分析和評估。微課視頻具有一定的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的歷史意識的形成具有一定的推動作用，為此，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣刮⒄n內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課外歷史故事，豐富微課視頻內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解。由于歷史知識具有一定的廣泛性，單一學(xué)習(xí)課本中的知識內(nèi)容無法促進學(xué)生自主意識的發(fā)展，教師需要利用微課進行適當(dāng)?shù)耐卣?，幫助學(xué)生歷史思維的發(fā)展和進步。例如，在進行八年級下冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本教材融入課外的知識內(nèi)容，搜集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭民間的發(fā)展狀況，讓學(xué)生對課外的史料進行分析，學(xué)生通過微課了解完整的鴉片戰(zhàn)爭背景后會產(chǎn)生一定的歷史認知，教師可以讓學(xué)生自主表達自己對于鴉片戰(zhàn)爭這段歷史的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的歷史辯證能力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生課外復(fù)習(xí)

在微課的具體應(yīng)用過程中能夠使得教學(xué)效果得到進一步提升，不僅能夠幫助學(xué)生對知識點的理解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行全面復(fù)習(xí)，促使歷史教學(xué)得到課外延伸。另外，為了使得微課應(yīng)用更加規(guī)范，學(xué)?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以自主在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取微課視頻，自主對視頻進行學(xué)習(xí)和理解，提高復(fù)習(xí)的效果。構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺從一定程度上能夠提高微課應(yīng)用的效果，體現(xiàn)微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠使學(xué)生獲得更多的歷史資料，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在微課中設(shè)置一定的任務(wù)點，確保學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中回顧知識點。另外，教師可以定期上傳和更新微課視頻，為學(xué)生提供具有多元化的微課課程，確保微課所覆蓋的范圍足夠廣泛，符合學(xué)生的知識認知水平。

四、結(jié)語

綜上所述，微課屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，對學(xué)生的歷史意識具有一定的培養(yǎng)作用，在微課的具體應(yīng)用過程中能夠最大程度上提高歷史教學(xué)的效果，使得歷史教學(xué)有著較強的靈活性和生動性，對于學(xué)生來說能夠有效降低教學(xué)的難度，突出歷史知識的重點內(nèi)容，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)的優(yōu)勢。

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