信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭曉梅

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下能發(fā)揮更大的教學(xué)價值。本文對信息技術(shù)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)合應(yīng)用價值進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用方向和措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 項(xiàng)目學(xué)習(xí)? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0082-02

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，為各行各業(yè)發(fā)展做出了重要發(fā)展支撐。信息技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有特殊作用。本文對信息技術(shù)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)合應(yīng)用價值進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用方向和措施，旨在提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)新型教學(xué)方法的有效性。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是從國外傳入國內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)理念，全稱是基于項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)，是來自心理學(xué)、教育學(xué)研究成果而創(chuàng)新的教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的宗旨是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體學(xué)習(xí)作用，針對現(xiàn)實(shí)社會情境的具體問題進(jìn)行有效解決，突出對知識的理解消化和運(yùn)用，教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者增加知識的深度和廣度，提高參與解決問題的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)最初是美國20年代左右在初等學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)嘗試，經(jīng)過近百年的不斷實(shí)踐和完善，項(xiàng)目學(xué)習(xí)形成了比較完善的教學(xué)體系，受到教育界的認(rèn)可和推廣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于不同階段的教學(xué)活動，能通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，以素質(zhì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是以項(xiàng)目模擬現(xiàn)實(shí)社會的場景和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境模擬中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生對課堂知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。

2.信息技術(shù)對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的支撐價值

信息技術(shù)下開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是適應(yīng)數(shù)字化、信息化時代發(fā)展，把信息技術(shù)納入到教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。通過整合信息技術(shù)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)勢，發(fā)揮信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的整合升級作用，能促進(jìn)教師提高信息化教育技術(shù)和能力，能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平不斷提高。信息技術(shù)對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的支撐作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育界研究發(fā)現(xiàn)，真實(shí)情境有助于學(xué)生進(jìn)行更有效率和效果的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檎鎸?shí)情境能幫助學(xué)生借助自己在現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，快速找到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價值，并將課堂學(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來進(jìn)行理解應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論知識的遷移轉(zhuǎn)化。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中借助信息技術(shù)模擬再現(xiàn)真實(shí)情境，能引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境下對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考和理解。在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中，信息技術(shù)的價值有目共睹，主要是促進(jìn)靜態(tài)情境的動態(tài)展示。如科教版六年級上冊《形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，把學(xué)生們難以理解的各種形狀結(jié)構(gòu)利用信息技術(shù)進(jìn)行細(xì)節(jié)展示。利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)的圖片等靜態(tài)資源，采用各類軟件讓圖片動起來，讓視頻、音頻資源綜合發(fā)揮作用，為學(xué)生營造更為真實(shí)的環(huán)境、情節(jié)和狀態(tài)，通過聽覺、視覺、嗅覺、感覺等多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2提供多元化認(rèn)知工具開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)繁榮發(fā)展，為教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了越來越豐富的認(rèn)知工具和教學(xué)教具。現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用程序的應(yīng)用非常普遍，已進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等所有教學(xué)環(huán)節(jié)。其中信息技術(shù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，能利用多元化計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)對學(xué)科知識的系統(tǒng)建構(gòu)。信息技術(shù)對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具主要有語義識別、動態(tài)建模、交流合作等類型。如科教版五年級下冊《地球的運(yùn)動》教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源收集整理、專業(yè)知識系統(tǒng)構(gòu)建、知識模型優(yōu)化完善、學(xué)習(xí)過程交流合作等。信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生對地球運(yùn)動的認(rèn)識從具象理解向抽象認(rèn)識發(fā)展，將自己看見的具體現(xiàn)象和地球運(yùn)動規(guī)律建立起相關(guān)聯(lián)系，更好地理解地球的運(yùn)行對于自然平衡的重要價值和作用上發(fā)揮很好的作用。

3.信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

國家新時代發(fā)展需要高素質(zhì)、高技能、高水平的綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。教育部在新課程改革中大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)提出新要求，倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生在科學(xué)課程的主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合科學(xué)課程開放性特點(diǎn)，推廣科學(xué)探究型學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用社會、家庭、自然和網(wǎng)絡(luò)上各種教育資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育任務(wù)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn)不謀而合，都是突出學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)各種學(xué)習(xí)資源整合應(yīng)用，促進(jìn)多學(xué)科知識綜合運(yùn)用。在信息技術(shù)支持下以項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入探索實(shí)踐。

3.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)前：利用信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、資料完善更有效率

小學(xué)五六年級的科學(xué)課程開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料完善而有效率。如科教版五年級下冊《沉和浮》教學(xué)中，針對小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限、知識面比較窄、觀察不夠細(xì)心、理解能力偏向具象事物等特點(diǎn)，老師給學(xué)生布置一個作業(yè)：用PPT來展示自己發(fā)現(xiàn)的生活中沉和浮的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找沉和浮的有趣事例帶到課堂上和同學(xué)分享;以更加細(xì)致的觀察力來認(rèn)識物體沉浮的規(guī)律，物體沉浮和物體大小、重量之間的關(guān)系，并用圖片展示出來。為增加學(xué)生對沉和浮現(xiàn)象的理解，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于沉和浮的教育資源，以科學(xué)探究方式來形成自我對沉浮知識的認(rèn)知體系。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始之初，豐富的學(xué)習(xí)資料是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識輪廓，增加學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。如科教版五年級下冊《時間的測量》教學(xué)中，針對學(xué)生對抽象知識理解能力偏弱的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生建立起時間測量的概念，老師可以要求學(xué)生以人類對時間的測量工具為題目收集有歷史記錄以來的時間測量工具。學(xué)生圍繞這一主題到圖書館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料收集的過程，也是幫助學(xué)生建立對時間測量概念的過程。在整理整合人類關(guān)于時間測量工具的發(fā)展歷程中，學(xué)生對時間的測量會形成比較全面的認(rèn)識。

3.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)中：利用信息技術(shù)讓情境創(chuàng)設(shè)、資源應(yīng)用更有作用

在項(xiàng)目實(shí)踐中，老師要發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)上的作用，幫助學(xué)生在信息技術(shù)營造的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下以情境體驗(yàn)開展學(xué)習(xí)。如科教版六年級上冊《工具和機(jī)械》教學(xué)中，針對現(xiàn)在小學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活中機(jī)械工具比較陌生的情況，老師可以將生活中常見的機(jī)械工具機(jī)器工作原理制作微課視頻，幫助學(xué)生對知識框架有初步概念。之后可以利用動畫軟件結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生感興趣的定滑輪和動滑輪在生活中的應(yīng)用進(jìn)行有趣的講解，以古代人打仗時候給城墻運(yùn)送兵器的工具等內(nèi)容，逐步展示滑輪在社會生活中的發(fā)展進(jìn)步。這樣學(xué)生就能通過比較直觀感受，體會到機(jī)械工具對于社會發(fā)展進(jìn)步的重要價值。

在數(shù)字化時代，各類教育資源豐富而多樣。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從海量資源中更好地利用對自己有用的資料和資源。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)思維進(jìn)行資源搜索和篩選。如科教版六年級上冊《能量》教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分組布置不同的資料搜索題目，如分別搜索電磁鐵是什么？能量從哪里來？電能有什么用？小組學(xué)生通過分工合作進(jìn)行知識信息搜索，并形成小組學(xué)生都認(rèn)同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在課堂上以多媒體形式進(jìn)行講解。老師對每個小組的發(fā)布內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從海量網(wǎng)絡(luò)資源中找到主題需要的資料，以數(shù)據(jù)和資料來證明自己的科學(xué)觀點(diǎn)。

3.3項(xiàng)目結(jié)束后，利用信息技術(shù)讓教學(xué)評價、項(xiàng)目改進(jìn)更有效果

項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束并不代表教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束。老師要結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)的客觀評價，讓每名學(xué)生都找到自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的問題和優(yōu)勢，針對存在的不足明確下一步改進(jìn)方向和措施，思考如何在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。信息技術(shù)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上具有良好的作用。在教學(xué)評價中，要注重利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程評價，比如利用網(wǎng)絡(luò)打卡程序，掌握學(xué)生是否完成了項(xiàng)目準(zhǔn)備和資料搜索的過程，利用實(shí)時信息交流軟件，掌握學(xué)生是否在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圍繞主題進(jìn)行問題尋找和解決等。

項(xiàng)目改進(jìn)是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。老師要結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容促進(jìn)項(xiàng)目改進(jìn)成為學(xué)生進(jìn)步的重要平臺。如科教版六年級下冊《生物的多樣性》教學(xué)中，老師可以組織優(yōu)秀學(xué)生展示自己的生物多樣性主題調(diào)查報(bào)告，和同學(xué)們交流為什么要收集這些資料用于PPT展示，自己是基于怎樣的思考和角度來進(jìn)行主題調(diào)查等等。通過交流讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，認(rèn)識自己項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有了比較具體的優(yōu)化完善方向。

4.結(jié)束語

綜上所述，本文建議在項(xiàng)目學(xué)習(xí)前利用信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、資料完善更有效率;項(xiàng)目學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)讓情境創(chuàng)設(shè)、資源應(yīng)用更有作用;在項(xiàng)目結(jié)束后利用信息技術(shù)讓教學(xué)評價、項(xiàng)目改進(jìn)更有效果，通過信息技術(shù)推動項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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