高中地理思維導圖與地理區(qū)域整合教學策略探究

張治平

摘 要：新課程改革對高中地理教學活動提出了更高的要求。為了有效應對教育事業(yè)發(fā)展對高中地理教學活動提出的挑戰(zhàn)，在實際教學活動中，教師要進一步加強教學創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教學手段和模式進行全面改革和優(yōu)化，拋棄傳統(tǒng)教學觀念，全面提升高中地理課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，教師在實際的教學過程中，就必須加強對學生的關(guān)注和了解，根據(jù)學生的具體學習情況，進行針對性的教學設(shè)計，提升學生的學習興趣，促進高中地理課堂教學的整體質(zhì)量的提升?；诖?，在本次研究中就結(jié)合高中地理教學中存在的問題進行研究討論，積極探究思維導圖與地理區(qū)域整合教學對高中地理教學活動帶來的積極影響，并提出相應的教學建議，為構(gòu)建高效地理課堂提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導圖;地理區(qū)域整合;問題;策略

一、 引言

作為高考文科考查的主要內(nèi)容，高中地理可以作為文理跨界的學科，在學生學習自然地理部分的內(nèi)容過程中要學會使用理科知識來解決相應的問題。在地理的學習過程當中，也需要運用到文科知識來進一步加強歷史史實、哲學方法、語文語言邏輯等。正是由于受到高中地理科目的性質(zhì)的影響，為了全面提升高中地理課堂教學的整體質(zhì)量，就要求老師必須不斷優(yōu)化教學手段，更新教學理念，結(jié)合現(xiàn)代化的各種技術(shù)，對高中地理教學的內(nèi)容不斷創(chuàng)新和完善。而在具體教學活動中，能夠結(jié)合學生的性格特點，設(shè)計出符合學生需求的教學內(nèi)容，全面提升學生對于地理教學的興趣和愛好，再加以合適的指導和引導，提升學生的自主學習能力和探究思維，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，從而促進高中地理教學的質(zhì)量和效率。

二、 思維導圖的概念

思維導圖又被稱為腦圖、心智圖，可以將思維導圖作為表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖非常的簡單有效，是一種實用性很強的思維工具。而在思維導圖的具體應用過程中，主要是充分開發(fā)左右腦的機能，利用人的大腦的記憶，閱讀和思維的規(guī)律，可以幫助人們形成全面的邏輯和思維發(fā)展，有效提升人們思維能力和自身潛能。作為一種有效的應用模式，思維導圖可以被廣泛地應用到記憶、學習和思考等相關(guān)活動當中，能夠有效培養(yǎng)學生的擴散性思維，將其應用到實際的教學過程當中，可以提升學生的自主思考能力和效率，促進學生對于所學物理知識的理解和感悟，提升整體地理教學的質(zhì)量和效率。同時，思維導圖在高中地理教學中的科學合理運用，也可以幫助學生進行多方面知識的融合，減少學習過程中的難度，使得學生可以發(fā)散自身思維，進行自主探究，加強學生對于地理相關(guān)知識的理解和印象。此外，在高中地理具體的教學過程中，教師還可以借助思維導圖幫助學生構(gòu)建相應的學習框架，讓學生能夠理清知識點的結(jié)構(gòu)，有效提高學生的學習效率。而當學生在預習的過程中，教師可以借助思維導圖引導學生加強課前預習，幫助學生樹立明確的學習目標，使得整體課前預習可以發(fā)揮出最大的價值和意義。同時，教師也可以科學合理地利用思維導圖加強培養(yǎng)學生的學習興趣，將復雜的地理知識點清晰地更加直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，再指導學生進行自主學習和研究，全面提升學生對于地理教學的喜愛和興趣，激發(fā)學生的潛能，保障相應的教學活動能夠更加高效穩(wěn)定地開展。

三、 高中地理教學活動的現(xiàn)狀

地理區(qū)域相關(guān)的整合教學作為高中地理的重要組成內(nèi)容，在實際教學活動之中，就要求教師能夠帶領(lǐng)學生加強研究地球表面特定區(qū)域的地理要素的組成特點。在這一過程中，幫助學生加強思考和探究，深刻體會地理要素主要組成特點之間的規(guī)律和作用，通過加強聯(lián)系和思考，進一步加強區(qū)域特征的解釋。而這一部分的知識包括了中國地理、世界地理等相應的知識點，在整個教學活動中，地理區(qū)域整合的相關(guān)內(nèi)容占據(jù)了重要的篇幅，為了有效提升其整體的教學質(zhì)量，教師要將相應的教學內(nèi)容進行有效的整合和優(yōu)化，幫助學生進行各個知識點之間的高質(zhì)量結(jié)合，全面提升教學活動的質(zhì)量和效率。為了達到這一目標，教師就必須科學合理地借助現(xiàn)代化的教學手段和方式，促進整體教學過程的優(yōu)化和更新，保障相應的教學內(nèi)容能夠達到實際的教學需要，有效提升其整體的教學質(zhì)量。在具體的教學活動中，老師也應該加強對學生自主學習能力和探究能力培養(yǎng)的重視力度，科學合理地指導，提升學生的思維能力，促進學生良好思維習慣和學習習慣的有效培養(yǎng)，提升整體教學質(zhì)量。但是在當下高中地理教學活動之中，由于受到教學方式及教學理念的影響，整個教學活動的開展還是存在一定的影響和問題，使得學生對于地理相關(guān)知識的理解存在一定難度，增加學生的學習負擔和壓力，甚至有的學生失去了對高中地理學科的興趣，從而導致整體教學活動的質(zhì)量和效率大大降低，影響到學生的全面發(fā)展，也降低了高中地理教學的質(zhì)量。

四、 思維導圖和地理區(qū)域整合的策略

（一）利用思維導圖識別區(qū)域特征

為了全面提高高中地理區(qū)域整合教學活動的質(zhì)量和效率，幫助學生理清學習的脈絡(luò)，將相應的知識點以更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)到學生的眼前。教師可以利用思維導圖充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，進行科學合理的相關(guān)教學設(shè)計，提升學習質(zhì)量。同時，在教學過程中，老師也必須打破傳統(tǒng)教學觀念的限制，結(jié)合學生的實際學習情況和知識掌握程度的高低，不斷優(yōu)化創(chuàng)新高中地理課堂，開展針對性的教學活動全面提升高中地理課堂教學的整體質(zhì)量。而在這一過程中，要求教師能夠善用思維導圖，促進學生對于區(qū)域識別能力的提升，提高學生的學習能力和思考能力。通過這樣的方式，讓學生在學習的過程中能夠?qū)^(qū)域知識有一個更深刻的認識，全面提高學生獲取信息，處理信息的綜合能力。在這一過程中，幫助學生形成相應的心理地圖，實現(xiàn)對區(qū)域位置的準確定位，全面提升學生的學習質(zhì)量和效率。

例如，為了全面提升學生的學習質(zhì)量和效率，在地理區(qū)域教學活動實際開展過程中，老師就應該科學指導學生認識到地理區(qū)域相關(guān)知識，且能夠加強應用。教師要綜合考慮到學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，進一步加強教學研究。在教學活動中給學生布置相應的作業(yè)，讓學生在課下運用地理區(qū)域的知識，結(jié)合地圖，來確定我國的海陸分布、緯度分布，從而確定在世界范圍內(nèi)中國的空間位置。在這一過程中，通過有效的鼓勵，讓學生能夠?qū)⑵渌鶎W的知識以借助思維導圖構(gòu)建一個良好的學習框架，全面提升學生的自主學習意識。此外，也要加強對學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學生形成科學的思想觀念，從而促進學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的提升。使得學生可以認識到思維導圖的重要性，從而形成良好的思考習慣，促進學生的全面發(fā)展。