小學數(shù)學翻轉課堂教學策略探究

王茜茜

摘 要：教育是國家發(fā)展的基礎，我國在求發(fā)展的同時也一直注重教育。在我國的教育體系中教育分為三個階段，分別是幼兒教育、中小學教育、高等教育。中小學教育是人數(shù)最多，也最重要的部分。在中小學教育中，小學教育是最基礎。目前，隨著信息技術的發(fā)展，我國小學教育模式開始逐漸變化，出現(xiàn)了翻轉課堂。翻轉課堂的出現(xiàn)，對于小學數(shù)學的教育是非常有利的，它讓學生成了課堂的主體，提高了學生的自主學習性?；诖?，文章分析了翻轉課堂的特點，對小學翻轉課堂的實施提出了相應的策略，希望促進翻轉課堂的運用，從而提高小學數(shù)學的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;翻轉課堂;特點;教學策略

一、 引言

小學教育是我國教育體系中最基礎的一個環(huán)節(jié)，是學生打基礎的時期。小學教育應該有其特點，但是在我國的小學教育中，教育方式和中學教育并沒有太大的區(qū)別。小學生和中學生的性格不同，小學生更為活潑好動，同樣的教學方式，在小學生身上的效果不一定好。尤其是數(shù)學這一學科，在小學中一直是教育的重難點。隨著我國教育模式的不斷改變，翻轉課堂的教學方式出現(xiàn)，這種方式給小學數(shù)學的教育提供了一個更好的教學方式，使得小學數(shù)學的課堂效果出現(xiàn)明顯的提升。

二、 翻轉課堂的概念以及特點

（一）概念

翻轉課堂，顧名思義，就是將以前的課堂方式進行轉變。以前在課堂上，都是教師講授，學生聽講，教師是整個學習過程的主體。而翻轉課堂是將這種形式進行轉變，教師在課堂上只是進行引導，將課堂的主動權交給學生，結合課堂內外的時間，促進學生自主進行學習，提高學生的學習效率。此外，教師的教學方式由講變成了看，教師在課前收集相應的教學資料，利用當前發(fā)達的信息技術，在課堂上讓學生觀看相應的資料或者視頻，學生自主進行思考分析，從而達到教學效果的最大化。

（二）特點

首先，翻轉課堂中，教師的角色發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是知識的傳遞者和灌輸者，在課堂上，一般是由教師來進行主導的。但是在翻轉課堂中，教師不再是課堂的主導者，而是一個引導者。在課堂，教師知識作為思路的引導者，引導學習去獲得知識，解決問題。教師從教授知識的人變成了教授學習方法的人。

其次，翻轉課堂中，學生的角色也發(fā)生了相應的變化。教師在課堂中的作用發(fā)生了變化，學生也必然會發(fā)生相應的變化，這樣課堂才能保持平衡。教師從主導者變成了引導者，那么學生就變成了課堂的主導者。學生從傳統(tǒng)的被動學習知識到翻轉課堂中的主動學習，學習的積極性提高了。并且翻轉課堂中，學生能夠自主控制學習進度，對于學生來講學習的自由度更高，也更容易讓學生自主學習。

此外，翻轉課堂對課堂時間的分配也與傳統(tǒng)的課堂不同。傳統(tǒng)的課堂教學，是將知識一股腦在課堂上進行講授，其他的課外知識由學生自主去學習。而翻轉課堂則不然。它將整個學習進程重新分配，課堂上不一定要講解所有的知識，也可以讓學生在課后進行自主學習。這種方式在潛移默化中提高了學生的學習時長，并且對于學生自主解決問題的能力很有好處。

三、 翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）學生的學習方式更加自主

傳統(tǒng)的學習方式，基本是老師講什么，學生學習什么。但是在翻轉課堂中，教師在課前會對學生的情況進行調查，然后根據(jù)班級的實際情況來確定課程目標。一般來講，教師會選擇一個探究式問題來引入課程，讓同學們進行自主的學習。這種方式對于學生來講學習更加自主了，不再是跟著老師的腳步走，而是跟著自己的學習進度走，可以隨時調整自己的學習計劃，并且對于薄弱環(huán)節(jié)還能進行大量的練習。此外，翻轉課堂一般會用到視頻教學。也就是說，教師讓學生自己看視頻學習，教師只對學生進行一些思路上的引導。這種方式一來更加的有趣，整體的學習氛圍會更加的輕松;二來，能夠重復性地進行學習。傳統(tǒng)教學方式基本上學生一走神，知識點就已經講過了。但是，一節(jié)課的時間，其實大部分的學生都會出現(xiàn)走神的情況，這樣的學習效果可想而知。翻轉課堂就不用考慮這么多了，走神之后，可以倒回去重新聽講，不用擔心知識點漏聽，學習的節(jié)奏掌握在學生的手中。翻轉課堂讓學生的學習自由度更加提高了，從側面促進了學習的積極性。

（二）學校和家庭之間的溝通更多了

傳統(tǒng)的教學方式，家校之間的溝通大多是通過家長會來進行的，手續(xù)復雜不說，溝通的次數(shù)還不多，溝通效果根本就不能保證?，F(xiàn)在加上了電話溝通，但是溝通效果還是不理想。并且，傳統(tǒng)的溝通一般內容都是圍繞孩子的成績，對于其他的內容則很少進行溝通。而翻轉課堂將學生的課內和課外時間結合起來，讓學生的課堂更加的生活化。這種方式促進了學校與家庭的溝通，相當于讓家庭和學校共同來對學生進行教育。翻轉課堂的家校溝通更為頻繁，并且溝通的內容更為全面，對于學生的發(fā)展更為有益。

（三）提高了學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學，都是圍繞課本進行的，整個的教學模式比較呆板，在一定的程度上禁錮了學生的思維。而翻轉課堂則改變了這種模式。它在課前、課中以及課后都對知識的傳授進行了顛覆，讓學生自主地進行學習，對問題進行自主的分析，打破了傳統(tǒng)教學模式對學生的思想禁錮，促進了學生的創(chuàng)新。翻轉課堂整個學習過程是學生自己的思維在起作用，學生思維的靈活度以及思考的全面性都得到了鍛煉。

四、 小學數(shù)學翻轉課堂教學策略

（一）巧用課前情景導入，促進學生的學習興趣

對于小學來講，這個階段的學生思想處于不成熟的時期，不能以大人的標準去要求他們。而小學生在這個時期，好動、不愛學習。這些都是小學數(shù)學的教學難點。要在小學數(shù)學中實施翻轉課堂，首先需要利用好課前的情景導入。情景導入做好了，能夠激發(fā)小學生的學習興趣。而興趣又是最好的老師，有了興趣，接下來的教學也就會更加的方便了。對于課前的情景導入，教師應該根據(jù)學生的特點以及課堂內容來制定，不同年級的學生、不同的課堂內容，其情景導入的方式是不一樣的。以《平行四邊形面積》的教學為例，教師在備課時，需要借助各種電子設備，找到適合的課堂資料，制作成相應的課件。在課堂上，利用自己找到的資料引導學生進入課堂。一般而言，選擇使用視頻或者動態(tài)的圖片能夠使得課前導入的效果更好，學生能夠更快地投入進學習中。課前的情景導入是課堂的基礎，它基本確定了整堂課的學習氛圍，因此，小學數(shù)學教師在教學時一定要采用適合的導入方式。