運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的な導(dǎo)方法探究

賈志剛

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，教育領(lǐng)域所采用教學(xué)方式以及教學(xué)手段也得到了很大程度的更新。在中學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課不失為一項(xiàng)重大的舉措。新課程改革之后若是依然將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。在目前更加需要教師能夠針對(duì)教材中所涉及知識(shí)點(diǎn)實(shí)施必要拓展，讓教材內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，促進(jìn)教學(xué)模式得到更新和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)制約和束縛，要運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式，同時(shí)，要結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行改革。文章主要是關(guān)于運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的研究，以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;拓展;初中數(shù)學(xué);教材

一、 引言

信息時(shí)代到來(lái)之后更加需要采取先進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)工作。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中要引進(jìn)更為現(xiàn)代化教學(xué)資源，其中，微課屬于一種新型的教學(xué)資源，通過(guò)融入微課可以給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更新的渠道以及更大的幫助，還有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式窠臼，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式在地點(diǎn)和時(shí)間方面的制約和限制。此外，利用微課還能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師而言，要合理及科學(xué)地應(yīng)用好微課，這樣才能夠促使數(shù)學(xué)課堂得到改良和優(yōu)化。

二、 教材拓展中存在的問(wèn)題

（一）不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

在目前課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程依然存在著一部分教師僅僅只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)教材進(jìn)行拓展的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，同時(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及教材編寫(xiě)意圖的全方位了解，這樣的情況之下就導(dǎo)致了大多數(shù)教師嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性和能力開(kāi)展教學(xué)工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，同時(shí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還造成了一部分學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸的不良心態(tài)。

（二）教師觀念落后并且實(shí)踐不足

在當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。雖然通過(guò)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠在很大程度上促使教學(xué)模式得到革新，同時(shí)也可以讓教學(xué)方式更加新穎和先進(jìn)。但是大部分的教師觀念相對(duì)較為陳舊落后，同時(shí)缺乏對(duì)于微課深入了解，具備強(qiáng)烈功利性色彩。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還是以提升學(xué)生分?jǐn)?shù)為中心，微課制作缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致了微課教學(xué)工作往往缺乏針對(duì)性及有效性，難以促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到樂(lè)趣。

（三）微課應(yīng)用操作的問(wèn)題

在當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中要求數(shù)學(xué)教師能夠做好微課編制工作。編制微課過(guò)程當(dāng)中要關(guān)注教、學(xué)兩方面內(nèi)容。大部分的教師運(yùn)用微課后，僅僅局限在教學(xué)模式的改變，現(xiàn)場(chǎng)講授方式成了視頻教學(xué)，無(wú)法切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至一整節(jié)課都是微課教學(xué)，并沒(méi)有將微課作為一種輔助性教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不但難以促使學(xué)生注意力集中，而且無(wú)法讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好以及高效化互動(dòng)，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新工作也造成了一定的阻礙和影響。

三、 微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的拓展

（一）運(yùn)用微課對(duì)抽象概念進(jìn)行拓展

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，最為基礎(chǔ)性的一大內(nèi)容是數(shù)學(xué)概念這一方面的知識(shí)，但是，很多的學(xué)生片面地以為數(shù)學(xué)概念過(guò)于乏味、枯燥以及抽象，同時(shí)數(shù)學(xué)概念也不容易理解。所以，這就要教師能夠?qū)τ诔橄髷?shù)學(xué)概念進(jìn)一步加強(qiáng)拓展，要求教師可以通過(guò)采取形象以及生動(dòng)的微課方式來(lái)促使學(xué)生傳統(tǒng)觀念得到改變，這樣才能夠有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也可以促使學(xué)生的思維層次得到進(jìn)一步提高。

（二）微課引導(dǎo)學(xué)生繪制函數(shù)圖像

在中學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程屬于一門(mén)相對(duì)較為重要的課程。數(shù)學(xué)自身的邏輯性也相對(duì)較強(qiáng)。為了能夠促使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理及科學(xué)的引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)。課堂當(dāng)中要通過(guò)采用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，這樣才能夠促使教學(xué)工作更加具有生動(dòng)性及形象性，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解和消化。比如，針對(duì)《反比例函數(shù)》這一章節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取多媒體方式來(lái)針對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行全方位的展示，這樣就可以促使學(xué)生充分了解到反比例函數(shù)圖像整體特點(diǎn)和規(guī)律，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。教師也可以督促學(xué)生自行操作，讓學(xué)生在課堂上繪制出反比例函數(shù)相關(guān)圖像，這對(duì)于學(xué)生更準(zhǔn)確以及有效理解和掌握知識(shí)具有重大的意義，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)

大部分教師已經(jīng)充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式重要價(jià)值及重要意義。比如，在關(guān)于圓這一方面知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師如果手繪難以繪制出標(biāo)準(zhǔn)圓形，但是教師就可以采取多媒體工具完美地呈現(xiàn)出圓形，并且也可以讓學(xué)生更加直觀以及形象化觀看到圓與線(xiàn)之間關(guān)系以及圓與圓的關(guān)系，很大程度上可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也可以促使教師教學(xué)壓力得到很大程度的減輕，不僅僅可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果得到顯著的提高，而且還可以促使教師更容易開(kāi)展拓展式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

（四）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作過(guò)程中要通過(guò)利用微課方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中關(guān)鍵性的一項(xiàng)工作是要做好新課導(dǎo)入。通過(guò)新課導(dǎo)入能夠促使學(xué)生注意力得到集中，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程當(dāng)中更加具有主動(dòng)性及積極性。比如，在針對(duì)《三角形》這一方面知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中和三角形相關(guān)圖片通過(guò)采取多媒體工具充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形特點(diǎn)，這顯著地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)也很大程度上促使了課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

（五）微課將教學(xué)與生活聯(lián)系

課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密切的聯(lián)系，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)以致用，這在很大程度上可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性及主動(dòng)性得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也有利于學(xué)生更充分地理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于教師對(duì)于數(shù)學(xué)教材更好實(shí)施拓展。比如，針對(duì)概率這一方面知識(shí)進(jìn)行講解過(guò)程當(dāng)中，可以列舉生活當(dāng)中抽獎(jiǎng)的案例，利用多媒體的方式展示抽獎(jiǎng)實(shí)際情況，并且結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)于概率進(jìn)行更加深層次講授，同時(shí)也要求學(xué)生針對(duì)不同獎(jiǎng)項(xiàng)比例進(jìn)行必要計(jì)算，這對(duì)于幫助學(xué)生了解概率知識(shí)具有重要價(jià)值和意義，也可以促使學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題。