一上“快樂(lè)讀書(shū)吧”《和大人一起讀》整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)錄

沈峰 付雪蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)師生配合讀、拍手讀等多種形式讀童謠，激發(fā)閱讀興趣。

2.借助插圖，聯(lián)結(jié)生活，理解童謠的內(nèi)容。

3.發(fā)現(xiàn)“顛倒歌”的特點(diǎn)，并嘗試創(chuàng)編“顛倒歌”。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一? ? 走進(jìn)封面，認(rèn)識(shí)“顛倒”

1.走進(jìn)封面

師：上課。

生：起立。

師：同學(xué)們好！

生：老師，您好！

師：同學(xué)們，看這里。（出示）

快樂(lè)讀書(shū)吧，

讀書(shū)快樂(lè)吧，

快快讀書(shū)吧！

師：今天跟老師一起走進(jìn)這本書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)名？（出示封面）

生：和大人一起讀。

2.理解“大人”

師：誰(shuí)和大人一起讀呢？

生：小朋友和大人一起讀。

師：那大人都有誰(shuí)呀？

生：爺爺奶奶。

師：沒(méi)錯(cuò)，還有誰(shuí)呢？

生：舅舅。

師：舅舅也是大人，還有呢？

生：老師。

3.引出《顛倒歌》

師：老師也可以作為大人和你們一起讀書(shū)。今天沈老師作為一個(gè)對(duì)閱讀比較了解的大人，帶著同學(xué)們一起來(lái)讀這本書(shū)。把書(shū)打開(kāi)翻到這一頁(yè)，請(qǐng)跟老師讀目錄。

（生讀目錄）

師：這個(gè)目錄里包含了這本書(shū)的內(nèi)容，有童謠《顛倒歌》，還有故事《烏鴉兄弟》等。我們今天就學(xué)第一篇童謠，它的名字是——

生：《顛倒歌》。

師：誰(shuí)能不拖音讀一讀？

（師指名讀，不拖音。）

生：《顛倒歌》。

師：第一次看到這個(gè)題目，你覺(jué)得什么是顛倒歌？

生：小魚(yú)在天上飛，小鳥(niǎo)在水

里游。

師：你用一個(gè)例子說(shuō)出來(lái)了，這是你的想法。還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：老鼠抓貓。

師：這是你的想法！同學(xué)們的想法可真豐富，到底是不是你們說(shuō)的那樣，我們一起去童謠里看一看。

板塊二? ? 趣讀童謠，熟悉“顛倒”

1.師帶讀，生跟讀

（師逐句帶讀，生跟讀。）

顛倒歌，說(shuō)顛倒。

石榴樹(shù)上結(jié)紅桃，

楊柳樹(shù)上結(jié)辣椒。

吹著鼓，打著號(hào)。

木頭沉到底，

石頭水上漂。

小雞叼了禿老鷹，

老鼠抓住大花貓。

你說(shuō)好笑不好笑。

師：你們太厲害了，第一次讀童謠就能把它讀正確，真棒！

師：哇，我看有些同學(xué)偷偷笑了，相信你們也迫不及待想自己讀了。好，借助拼音把兒歌再讀兩遍，開(kāi)始吧。

（生讀）

2.師生合作讀

師：我可要看看你們讀的情

況，老師讀紅色部分，你們讀藍(lán)色部分。

（師生合作讀）

師：你說(shuō)好笑不好笑？

生：好笑。

師：現(xiàn)在我們?cè)贀Q過(guò)來(lái)讀一讀，你們讀紅色部分，我讀藍(lán)色部分，敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

（師生合作讀）

3.帶著動(dòng)作讀

師：同學(xué)們不僅能把童謠讀正確，還讀得有滋有味！讀了兩遍之后，老師還想提高難度，咱們這次拍手讀。

（生邊拍手邊讀）

顛倒/歌，說(shuō)/顛倒。

石榴/樹(shù)上/結(jié)紅桃，

楊柳/樹(shù)上/結(jié)辣椒，

吹著/鼓，打著/號(hào)。

木頭/沉到底，

石頭/水上漂。

小雞/叼了/禿老鷹。

老鼠/抓住/大花貓。

你說(shuō)/好笑/不好笑？

師：你說(shuō)好笑不好笑？

師：看來(lái)拍著手讀也難不倒你們，那咱們?cè)囋囎笫帜脮?shū)，右手拍著桌子讀，先看老師做動(dòng)作。

（師示范）

師：一起來(lái)試一試。

（生讀童謠）

4.邊讀邊填空

師：咱們讀了這么多遍，童謠里的一些事物被老師藏起來(lái)了，你還能找到它們嗎？（出示）

顛倒歌，說(shuō)顛倒，

（? ? ）樹(shù)上結(jié)紅桃，

楊柳樹(shù)上結(jié)（? ? ?）。

吹著鼓，打著號(hào)，

（? ? ）沉到底，

（? ? ）水上漂。

小雞叼了（? ? ），

老鼠抓?。? ? ）。

你說(shuō)好笑（? ? ）。

（生邊讀邊填空）

師：原來(lái)，我們可以用這么多方法來(lái)讀童謠，多有趣??！可以自由讀，拍著手讀，帶著動(dòng)作讀，和大人一起讀，等等，我們?cè)谧x其他童謠的時(shí)候也可以用上這些好方法哦！

板塊三? ? 聯(lián)系生活，理解“顛倒”

1.理解“顛倒”

師：讀了這么多遍《顛倒歌》，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都在笑呢！同學(xué)們，你們覺(jué)得這首童謠哪里好笑呀？

生：木頭沉到底，石頭水上漂。

師：為什么呢？

生：應(yīng)該是石頭沉到底，木頭水上漂。

師：真有趣。

師：你還覺(jué)得哪里好玩呢？

生：老鼠抓住大花貓。

師：你覺(jué)得這好玩，是嗎？為

什么？

生：本來(lái)是大花貓抓住老鼠，

可現(xiàn)在變成老鼠抓住大花貓，太有意思了！

師：老鼠把大花貓都抓住了，

太有趣了！還有呢？

生：石榴樹(shù)上結(jié)紅桃。石榴樹(shù)上怎么能結(jié)紅桃呢！

師：是?。∧鞘駱?shù)上應(yīng)該結(jié)什么呢？

生：結(jié)石榴。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，確實(shí)是呀！

生：平時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們都是打著鼓，吹著號(hào)，現(xiàn)在都反過(guò)來(lái)了。

師：你有一雙慧眼！了不起！還有嗎？

生：小雞怎么可能把老鷹叼走呢，說(shuō)反了。

師：瞧，咱們班的同學(xué)可真聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了《顛倒歌》的秘密，顛倒就是——

生：把事情反過(guò)來(lái)。

2.創(chuàng)說(shuō)“顛倒”

師：同學(xué)們，咱們了解了什么是顛倒，現(xiàn)在讓我們一起說(shuō)說(shuō)生活中的例子吧！我說(shuō)一句話，你幫我顛倒過(guò)來(lái)。同學(xué)寫(xiě)作業(yè)。怎么顛倒？

生：作業(yè)寫(xiě)同學(xué)。

師：再來(lái)一個(gè)，寶貝吃晚飯。

生：晚飯吃寶貝。

師：說(shuō)得真有意思。誰(shuí)還能自己再說(shuō)一個(gè)？

生：學(xué)生寫(xiě)字，字寫(xiě)學(xué)生。

師：你把身邊的事情顛倒過(guò)來(lái)了，一下子有趣極了！誰(shuí)還能說(shuō)？

生：白天月亮天上走，晚上太陽(yáng)掛空中。

師：你是把月亮和太陽(yáng)顛倒過(guò)來(lái)了，你真棒！

（生鼓掌）

板塊四? ? 課外補(bǔ)充，拓展“顛倒”

1.拓展《東西街，南北走》

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這么一顛倒，這便是屬于我們自己的顛倒歌。其實(shí)，像這樣的顛倒歌還有很多呢！你瞧——

（師逐句帶讀，生跟讀。）

東西街，南北走。

十字街頭人咬狗。

拿起狗，打磚頭。

又怕磚頭咬了手。

師：我們還可以打著節(jié)奏讀呢！

（師生邊做動(dòng)作邊讀）

2.拓展《一個(gè)老頭七十七》

師：精彩繼續(xù)，再看一首，和老師一起讀。

（師逐句帶讀，生跟讀。）

一個(gè)老頭七十七，

娶個(gè)老婆八十一。

生個(gè)兒子九十九，

得個(gè)孫子一百一。

3.合作練習(xí)

師：今天，我們用了這么多方法讀童謠，現(xiàn)在你可以在讀過(guò)的三首童謠中選一首你最喜歡的，可以找小伙伴合作讀，可以找沈老師合作讀，還可以拍手讀，當(dāng)然也可以唱一唱，咱們趕緊練練吧！

（生自由練習(xí)讀）

4.學(xué)生展示

師：誰(shuí)想上來(lái)表演？

（師指名）

師：孩子，你想怎么讀？

生：拍腿讀。

師：你跟誰(shuí)一起讀呢？

生：我想跟老師一起讀。

師：好，我們倆邊拍邊讀，你想讀哪一首童謠呢？

生：《顛倒歌》。

師：掌聲鼓勵(lì)一下這位勇敢的同學(xué)，

誰(shuí)還能再來(lái)演一演？

生：我來(lái)。

師：你的搭檔是誰(shuí)??？

生：我旁邊的女同學(xué)。

師：請(qǐng)開(kāi)始你們的表演。

（男女生帶動(dòng)作配合讀）

師：同學(xué)們，讀童謠好玩嗎？像這樣有趣的童謠都在這本書(shū)里。今天給大家一個(gè)小任務(wù)，既然是和大人一起讀，讓我們用上今天讀童謠的方法，回去把《顛倒歌》讀給大人聽(tīng)吧！

師：同學(xué)們，這本書(shū)不僅有有趣的童謠，還有許多有意思的兒童故事。讓我們一起“快樂(lè)讀書(shū)吧，讀書(shū)快樂(lè)吧，快快讀書(shū)吧”！下課！

【教后所思】

童謠是兒童讀的短詩(shī)，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把童謠讀好能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀欲望。筆者以本節(jié)課為例，淺談讀童謠的方法及思考，在此作分享和交流。

讀童謠要有趣味性。把童謠讀好能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的新鮮感和挑戰(zhàn)心理，讓他們感興趣。除了需要教師運(yùn)用起伏的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)課堂氣氛以外，更需要用多種形式讀童謠。本節(jié)課，筆者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生自由讀、拍手讀、填空讀、師生合作讀等方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀中不斷地想知道下一種讀法是什么，一次次地迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生在不知不覺(jué)中記住了童謠，迫不及待地想用自己喜歡的方式來(lái)讀讀童謠，筆者也由此有效地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

讀童謠要有層次性。這里的層次性指的是讀童謠方式的層次，教師像和學(xué)生玩游戲，游戲難度不斷升級(jí)，學(xué)生在游戲中有所收獲。上課伊始，學(xué)生對(duì)童謠中的生字不熟悉，筆者通過(guò)帶讀的方式教學(xué)生讀，緊接著讓學(xué)生通過(guò)自由讀的方式熟悉童謠，在自由讀的過(guò)程中低年級(jí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿教師，所以帶讀時(shí)的節(jié)奏要給學(xué)生示范好。最后給學(xué)生巧搭支架，讓學(xué)生邊讀童謠邊填空，在反復(fù)誦讀中學(xué)有所得。

讀童謠要圖文對(duì)照。讀好童謠，理解很重要，可以從書(shū)上的插圖入手。一年級(jí)學(xué)生對(duì)《顛倒歌》中的石榴樹(shù)、楊柳樹(shù)比較陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，從而理解“石榴樹(shù)上應(yīng)該結(jié)石榴”“柳樹(shù)上應(yīng)該長(zhǎng)彎彎的柳葉”。通過(guò)圖片讓學(xué)生在腦海中形成印象和記憶，這也是一種可視化思維的體現(xiàn)。學(xué)生借助插圖想象畫(huà)面，理解了童謠的內(nèi)容，與童謠拉近距離，并創(chuàng)編和自己生活相關(guān)的顛倒歌，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

讀童謠要合作配合。一年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題就是“和大人一起讀”，體現(xiàn)了親子共讀共學(xué)的目標(biāo)要求，是一種培養(yǎng)合作精神的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，本節(jié)課做到了生生配合、師生配合。在增添課堂趣味性的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何合作交流，如何合作完成任務(wù)，等等。讀童謠，每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的讀法和思考，當(dāng)學(xué)生之間的想法碰撞，就會(huì)產(chǎn)生新的啟發(fā)和生成。比如，本堂課最后學(xué)生就想出了“唱讀”以及“表演讀”的形式，這是課堂上教師沒(méi)有教授的讀童謠的方式，以此也印證了學(xué)生的確在思考，并一直在跟隨教師有趣、有效地讀童謠。

在低年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師不要將背誦作為教學(xué)的最終目的，流利地背誦應(yīng)屬于課堂的附加生成。低年級(jí)的整本書(shū)閱讀教學(xué)還是要以引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。大人要帶著學(xué)生進(jìn)入充滿想象的文字世界，讓學(xué)生真正感受到閱讀的快樂(lè)。讓學(xué)生想要“快快讀書(shū)”，保持“快樂(lè)讀書(shū)”，最后體會(huì)到“讀書(shū)快樂(lè)”。童謠，是送給學(xué)生的第一份美好的禮物。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)云峰小學(xué)/ 廣東珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴