新背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

姚錦文

摘? ?要：為落實(shí)高水平專業(yè)群建設(shè)，教育部提出了相關(guān)要求，要求探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?；诖?，組建高水平專業(yè)群背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可以從以下幾個路徑入手：健全教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相關(guān)運(yùn)行機(jī)制、完善團(tuán)隊(duì)中教師多元化能力素養(yǎng)提升、優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教師;教學(xué)創(chuàng)新;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號：G715? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）08-0096-03

財(cái)政部、教育部提出建設(shè)高水平專業(yè)群，其中，建設(shè)一批“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是其重要組成部分。這對建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提出了三個目標(biāo)：形成推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)需要的師資結(jié)構(gòu)、推動專業(yè)群內(nèi)模塊化教學(xué)的有效實(shí)施、推動專業(yè)群提升服務(wù)行業(yè)社會的水平。截至目前，教育部共遴選出197所高水平專業(yè)群院校。結(jié)合對首批教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選名單的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在120個教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)單位中，高水平專業(yè)群院校占74.17%。因此，如何結(jié)合高水平專業(yè)群建設(shè)探討教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

一、高水平專業(yè)群建設(shè)背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

（一）形成推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)需要的師資結(jié)構(gòu)

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要一支數(shù)量均衡、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中有科學(xué)合理的年齡構(gòu)成和專業(yè)構(gòu)成，教師組成結(jié)構(gòu)包括公共基礎(chǔ)課程的共享型教師，還包括細(xì)分核心課程的專業(yè)教師，以及指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并且教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一改以往按專業(yè)組建轉(zhuǎn)而以專業(yè)群為組建單位。這樣一個結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)順應(yīng)了高水平專業(yè)群建設(shè)帶來的院校組織結(jié)構(gòu)調(diào)整變化——由單個專業(yè)組建的二級院系變?yōu)榘凑漳硞€行業(yè)相近或相關(guān)的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行組建的專業(yè)群。同時，在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)擁有能力出眾的團(tuán)隊(duì)帶頭人，他們既要具有相關(guān)專業(yè)背景知識和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要具有實(shí)踐創(chuàng)新意識、較扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，能夠帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)盡快適應(yīng)高水平專業(yè)群帶來的結(jié)構(gòu)調(diào)整，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)提升創(chuàng)新能力和服務(wù)意識，從而推動高水平專業(yè)群的建設(shè)。

（二）推動專業(yè)群內(nèi)模塊化教學(xué)的有效實(shí)施

面對專業(yè)分工越來越細(xì)的現(xiàn)狀，高水平專業(yè)群建設(shè)要做好專業(yè)與專業(yè)的對接與整合，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位典型工作任務(wù)，開發(fā)課程體系，形成模塊化課程，并實(shí)行與之配套的模塊化教學(xué)模式改革。因此，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是需要高水平結(jié)構(gòu)化的，從而能夠主動探索模塊化教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合理化分工，推動教法的改革以及教材的更新，完成課堂改革。在實(shí)行模塊化教學(xué)模式過程中，通常是以職業(yè)工作過程的各個模塊為依據(jù)組編新的課程。由于實(shí)施教學(xué)模式改革的主體是教師，所以教師結(jié)構(gòu)應(yīng)按照不同課程模塊的組合進(jìn)行調(diào)整，把同一方向、模塊的教師組建在一起。明確團(tuán)隊(duì)教師的職責(zé)分工，團(tuán)隊(duì)中每位教師都要參與專業(yè)建設(shè)的全過程，包括制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)、組構(gòu)教學(xué)流程、重塑課程結(jié)構(gòu)、制訂專門的學(xué)習(xí)管理與評價方案等。模塊化教學(xué)有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以，應(yīng)按照不同教學(xué)模塊對教師進(jìn)行分組，在同一模塊內(nèi)教師共同備課，集體完成課程設(shè)計(jì)、教案編寫和教學(xué)組織等，這樣有利于教師穩(wěn)定專業(yè)發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，不同模塊的教師共同探索新的教學(xué)方法，不僅可以拓寬知識視野，也有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

（三）推動專業(yè)群提升服務(wù)行業(yè)社會的水平

高水平專業(yè)群建設(shè)要提升其服務(wù)社會的水平，就要使教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠定位產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位典型工作任務(wù)開發(fā)模塊化課程體系，在教學(xué)內(nèi)容中不斷融入先進(jìn)技術(shù)，最終制訂出符合產(chǎn)業(yè)、市場需要的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。同時，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)共同完成技術(shù)難題的攻關(guān)以及新產(chǎn)品的研發(fā)，科研成果也要能推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級。根據(jù)總體地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略和對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，幫助企業(yè)員工實(shí)現(xiàn)技術(shù)更新?lián)Q代，使企業(yè)內(nèi)的員工能夠很快適應(yīng)技術(shù)更新?lián)Q代。另外，服務(wù)社會也可以是服務(wù)于農(nóng)民或者失業(yè)人員，對他們展開針對性的職業(yè)教育和培訓(xùn)等，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及他們自身具備的優(yōu)勢條件有針對性地幫助他們學(xué)會一門技術(shù)，這樣有助于提高社會就業(yè)率。因此，建設(shè)一支高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高水平專業(yè)群提升服務(wù)能力與水平的關(guān)鍵。

二、高水平專業(yè)群背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）落實(shí)高水平結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國家政策的需要

國家在政策方面一直很重視教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)就有利于落實(shí)這一點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的夢想、辦好人民滿意的教育打好基礎(chǔ)。2019年1月出臺的國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2019年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，再次強(qiáng)調(diào)組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。此外，2019年6月教育部關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》的通知，更是對于如何組建高水平結(jié)構(gòu)化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指明了方向。所以，組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是滿足國家政策的需要。

（二）落實(shí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高水平專業(yè)群建設(shè)的需要

當(dāng)前組建高水平專業(yè)群需要滿足其對于創(chuàng)新柔性化的組織管理模式的需要，要組建高水平結(jié)構(gòu)化的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)資源整合共享，發(fā)揮“1+1>2”的集聚效益。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就可以滿足這一需求，教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建就是以專業(yè)群為核心將不同專業(yè)但是基礎(chǔ)課程相同的專業(yè)教師組合在一起。沒有了單個專業(yè)的限制，組建教師團(tuán)隊(duì)更多考慮的是某一個產(chǎn)業(yè)內(nèi)核的專業(yè)群，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握產(chǎn)業(yè)中多個崗位的核心技能，符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級和市場變化發(fā)展的需求。組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還可以滿足專業(yè)群對于搭建融合化的產(chǎn)教協(xié)同平臺的需求，校企共同參與到人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定當(dāng)中，能夠貼近現(xiàn)實(shí)、順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化趨勢、更好對接產(chǎn)業(yè)，將服務(wù)產(chǎn)業(yè)的功能落到實(shí)處。同時，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中引入先進(jìn)的工藝技術(shù)。為了更好對接產(chǎn)業(yè)與學(xué)校，可以建設(shè)一個共享的資源平臺，以利于雙方相互學(xué)習(xí)。在這一平臺中，學(xué)?？梢赃x取合適的企業(yè)真實(shí)案例引入課堂，實(shí)現(xiàn)第一時間獲悉行業(yè)動態(tài)，將最新的行業(yè)技術(shù)教授給學(xué)生。在這樣的氛圍下，學(xué)生的實(shí)踐能力會有所提高，知識將不再停留在課本上，而是從行業(yè)中直接獲知。這樣教育下的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)工作崗位。企業(yè)可以大力開展高技能人才培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職工的繼續(xù)教育。在這個團(tuán)隊(duì)中能夠?qū)崿F(xiàn)教師的資源共享和創(chuàng)新交流，滿足高水平專業(yè)群的建設(shè)需要。

三、高水平專業(yè)群背景下組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的路徑探析

（一）健全教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，保證高水平專業(yè)群建設(shè)自我完善動態(tài)調(diào)整要求的實(shí)現(xiàn)

建立校企互派共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)的需求。在高水平專業(yè)群背景下，要對接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作，提升集成發(fā)展能力。建立校企人才互聘互派機(jī)制，團(tuán)隊(duì)中骨干教師到企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人、部門領(lǐng)導(dǎo)等。走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)研發(fā)實(shí)踐，可以第一時間學(xué)到行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新技能，同時使教師實(shí)踐能力得到提升。另一方面，企業(yè)也可以選派內(nèi)部技能人才到高校繼續(xù)深造并擔(dān)任兼職教師。除此之外，團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部的動態(tài)調(diào)整還需要建立完善的監(jiān)督考核機(jī)制，在優(yōu)勝劣汰中保證團(tuán)隊(duì)中都是高質(zhì)量成員。這就需要對團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)行過程監(jiān)控，同時有明確的目標(biāo)管理。在考核過程中通過正向獎勵機(jī)制不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，幫助他們發(fā)掘與其他專業(yè)的融通之處，拓展知識面。特別是最后的目標(biāo)績效考核，并不是單一個人的考核標(biāo)準(zhǔn)，還需要建立團(tuán)隊(duì)整體的考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和意義。只有當(dāng)兩方面考核都達(dá)標(biāo)后，方能判斷出團(tuán)隊(duì)成員的考核結(jié)果。為保證考核的科學(xué)性、公平性，要設(shè)立定性和定量相結(jié)合的考核評價指標(biāo)，考核的結(jié)果要直接影響到工資薪酬、未來晉升等。完善的考核指標(biāo)不僅能留住人才，更能篩選出不能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的成員，保證團(tuán)隊(duì)最終的健康發(fā)展。

（二）完善團(tuán)隊(duì)中教師多元化能力素養(yǎng)提升，滿足高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求

保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員自我培養(yǎng)道德素養(yǎng)的意識以及教學(xué)創(chuàng)新能力，這是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對于其成員最基本的要求。在培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)過程中，要推進(jìn)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作，如開展師德師風(fēng)集體教育主題活動、師德模范評選等，使得師德建設(shè)更加落到實(shí)處。另一方面是提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)創(chuàng)新能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鉆研、探究中培養(yǎng)提升自身創(chuàng)新能力，最終也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力;同時，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化情況，以專業(yè)群建設(shè)為載體，在對接地方產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行相關(guān)課程的研發(fā)中提升教師創(chuàng)新能力。當(dāng)前在高水平專業(yè)群的建設(shè)背景下，專業(yè)群帶頭人，肩負(fù)更多使命，為滿足高水平專業(yè)群建設(shè)的需要，他們不僅是學(xué)科的帶頭人還是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人，具有出眾的教學(xué)知識能力。所以，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人的管理能力，滿足當(dāng)前專業(yè)群帶頭人與專業(yè)學(xué)院行政主管合二為一的需要，充分發(fā)揮帶頭人專業(yè)建設(shè)、管理與評價的作用，要下放更多權(quán)力給帶頭人，真正激發(fā)教師在專業(yè)發(fā)展上的主動性。在當(dāng)前背景下，帶頭人既要熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)，掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，又要有較高的專業(yè)造詣，從而整合好校內(nèi)外資源。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，滿足結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求

發(fā)揮各類人才引領(lǐng)作用，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，注重發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用。依托名師的重大教學(xué)活動和重大課題，有利于把握專業(yè)前沿，得到高水平教學(xué)成果。建立教學(xué)名師與中青年骨干教師合作互動培養(yǎng)機(jī)制，通過傳幫帶，拓展中青年教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建分類培養(yǎng)平臺進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于老教師要幫助他們接受和掌握新技術(shù)技能，培養(yǎng)他們與時俱進(jìn)的精神;而對于中青年教師要定期對其進(jìn)行技術(shù)技能的及時考核，以利于推動他們不斷提高技術(shù)技能;同時，鼓勵青年教師研學(xué)進(jìn)修，著力培養(yǎng)青年教師中的“骨干教師”。對于專任教師，要以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，參與到學(xué)校和企業(yè)的科技研發(fā)中，助力技術(shù)創(chuàng)新。對于兼職教師，需要培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，提升其知識技能的儲備。構(gòu)建好專任教師與兼職教師的交流平臺，促進(jìn)專兼職教師相互交流學(xué)習(xí)，幫助兼職教師對職業(yè)教育有更多了解，也有助于提升他們的參與感。

在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部開放性。可以組織專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)技術(shù)人員共同參與教學(xué)資源庫的建設(shè)，實(shí)踐內(nèi)容由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行補(bǔ)充。而學(xué)校的專業(yè)教師則將企業(yè)中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重新組編形成教學(xué)范本最終用于課堂教學(xué)，同時企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員也可以從教學(xué)資源庫中獲得知識內(nèi)容。在共同工作的過程中，專業(yè)教師既能學(xué)習(xí)到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)校課堂的經(jīng)歷也幫助企業(yè)技術(shù)人員提高了教學(xué)基本能力，對于未來有效培訓(xùn)企業(yè)員工有一定參考價值。外部開放性就是要強(qiáng)化校企合作，遴選龍頭企業(yè)，實(shí)施教師赴企業(yè)兼職、掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)技能的提升，最終提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時，鼓勵團(tuán)隊(duì)教師深入企業(yè)之中與科研人員共同開發(fā)新技術(shù)，提供技術(shù)咨詢服務(wù)功能，以利于推動技術(shù)更新?lián)Q代的速度。與此同時，由于對教師的科研水平、教師的專業(yè)發(fā)展和技能都能有所提高，應(yīng)鼓勵團(tuán)隊(duì)教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)。通過開展多層次、多形式的技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)和社會培訓(xùn)等項(xiàng)目，提升教師的專業(yè)知識和技能，最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互通有無，實(shí)現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會的功能。

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