高度重視學(xué)生心理健康教育

羅燕

“高質(zhì)量”是我國(guó)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵詞。

但高質(zhì)量的教育到底應(yīng)該是什么樣的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，業(yè)界有很多探討。在多年的辦學(xué)中，全國(guó)人大代表、湖南省長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)校長(zhǎng)劉維朝也一直在思索這個(gè)問(wèn)題。

日前，在接受《民生周刊》記者采訪時(shí)，劉維朝給出了自己的答案：高質(zhì)量的教育，應(yīng)該是涵養(yǎng)生命的教育。

學(xué)校是個(gè)生命場(chǎng)

執(zhí)掌一所百年名校，劉維朝身上有很多光環(huán)，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、教育部首批領(lǐng)航名校長(zhǎng)、“徐特立教育獎(jiǎng)”獲得者……在這些光環(huán)之下，是他對(duì)高質(zhì)量教育的孜孜追求。

20年前接任雅禮中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，劉維朝便面臨一個(gè)選擇，把學(xué)校往哪里帶？當(dāng)時(shí)，他選擇是“要辦一所‘培養(yǎng)學(xué)生健全人格、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)校?！?/p>

“高質(zhì)量的教育，應(yīng)該是涵養(yǎng)生命的教育?！眲⒕S朝說(shuō)，“因?yàn)閷W(xué)校實(shí)際上是一個(gè)生命場(chǎng)，是用生命去影響生命的地方?！?/p>

他認(rèn)為學(xué)校教育工作者要牢固樹立一個(gè)信念：珍惜生命，健康第一。

圖/CFP

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生的近視率逐年上升。教育部去年公布的對(duì)9個(gè)省區(qū)市小學(xué)、初中、高中學(xué)生在疫情期間視力變化情況的調(diào)研結(jié)果顯示，半年多來(lái)，被調(diào)查學(xué)生視力不良發(fā)生率從59.2%上升到70.6%。

學(xué)生的健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)也讓人擔(dān)憂。《2018年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)—體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》顯示，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的肥胖率為8.8%和9.7%，比2015年分別上升了1.9和2.2個(gè)百分點(diǎn)。

“如何增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，這是學(xué)校很重要的工作。”在劉維朝看來(lái)，雖然學(xué)校有體育課，也有課外活動(dòng)，但最重要還是要讓孩子們形成鍛煉的習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生的身體健康、終身發(fā)展。

他發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)學(xué)生的心理健康問(wèn)題也呈現(xiàn)一種上升的態(tài)勢(shì)。而學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多樣的，它不僅僅是學(xué)校的問(wèn)題，也不能完全歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

“實(shí)際上很多學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)自家庭及社會(huì)，家庭對(duì)孩子過(guò)高期望、社會(huì)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)影響到孩子們。” 劉維朝說(shuō)，教育本身應(yīng)該減負(fù)，但學(xué)生的心理問(wèn)題需要全社會(huì)來(lái)關(guān)注，需要家校社合力解決。

比如，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。但這種培養(yǎng)不是通過(guò)說(shuō)教完成，而是在活動(dòng)中形成。學(xué)校要讓學(xué)生走出課堂，走出校門，或者在校內(nèi)組織一些群體活動(dòng)，通過(guò)大量的活動(dòng)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

培養(yǎng)全面發(fā)展的人

德智體美勞，一個(gè)都不能少，這是“五育并舉”的要求。然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，“高考為王”還是主流，學(xué)校對(duì)“智育”的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他方面。

“一個(gè)人的發(fā)展是需要各種養(yǎng)分的，就像人體一樣，各種微量元素都不能少，哪一種少了身體都會(huì)出問(wèn)題?！眲⒕S朝指出，學(xué)生的成長(zhǎng)需要德育，也需要智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，這些都是必要的養(yǎng)分。

在他看來(lái)，基礎(chǔ)教育就是給孩子未來(lái)打基礎(chǔ)的，各種養(yǎng)分都要給足，這樣孩子在未來(lái)才會(huì)發(fā)展得更好。

學(xué)生上大學(xué)后，會(huì)傾向于學(xué)習(xí)某一個(gè)方面的知識(shí)，或者某一項(xiàng)技能，但學(xué)習(xí)這些專業(yè)的基本素養(yǎng)是在小學(xué)、初中、高中階段形成的，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)就很難彌補(bǔ)。

因此，劉維朝強(qiáng)調(diào)：“高質(zhì)量的教育應(yīng)該是全面發(fā)展的教育，學(xué)校一定要重視這一點(diǎn)。”

以素養(yǎng)為核心

未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人才？隨著信息化的發(fā)展，知識(shí)的獲取越來(lái)越便捷，社會(huì)需要的是能在各種情境下解決問(wèn)題的人。

“教育應(yīng)該從知識(shí)本位轉(zhuǎn)到素養(yǎng)本位?！眲⒕S朝提出，學(xué)校不能再“滿堂灌”，機(jī)械地傳輸知識(shí)，而是要不斷地去改革，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)。

劉維朝很推崇傳統(tǒng)教育中的兩句話，是“有教無(wú)類”和“因材施教”?！坝薪虩o(wú)類”指的是每一個(gè)人都可以接受良好的教育，不論貧富、貴賤、智愚、善惡。而“因材施教”是尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)。

“每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，教室里的50個(gè)孩子是50個(gè)不一樣的生命體，每個(gè)人的興趣愛好、性格特點(diǎn)都不一樣，教育有一個(gè)很重要的使命，就是挖掘?qū)W生的潛能，讓他的個(gè)性能夠得到很好的發(fā)展?！眲⒕S朝說(shuō)。

未來(lái)社會(huì)需要的人才是多元的，而人的發(fā)展?jié)撃?、興趣愛好也是多元的，只有幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，釋放特長(zhǎng)，才能滿足未來(lái)社會(huì)的需要。然而，在高考的壓力之下，有些學(xué)校已經(jīng)把高中辦成了“高考沖刺班”，3年的學(xué)習(xí)就是為了最后兩天的考試。

作為湖南省的重點(diǎn)中學(xué)，雅禮中學(xué)也面臨這樣的壓力。但劉維朝一直要求自己和老師們保持平和之心，著眼于學(xué)生的未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

“高考是一個(gè)自然生成的過(guò)程?！眲⒕S朝說(shuō)，“現(xiàn)在我國(guó)的高等教育已經(jīng)普及化了，學(xué)生考上大學(xué)并不難。在這個(gè)階段，高中的使命應(yīng)該更多地面向?qū)W生的培養(yǎng)。

但家長(zhǎng)們依舊焦慮，學(xué)生們負(fù)重不堪，問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒？在劉維朝看來(lái)，這是因?yàn)榇蠹叶既プ非蟆?85”大學(xué)，甚至追求清華北大。而社會(huì)也有一些不好的導(dǎo)向，比如招聘的時(shí)候偏愛重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生。這樣形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教育“內(nèi)卷”出現(xiàn)。