淺談在區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

尹 馥 王金洪

（1.北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)前部，廣東 廣州 510530；2.營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

德國現(xiàn)代教育學(xué)家鼻祖福祿貝爾說過：“游戲是兒童最純凈也是最具心靈性的活動(dòng)，同時(shí)更是人類整體向外的表達(dá)方式?！眳^(qū)域活動(dòng)就是一種幼兒自主選擇的游戲形式，是一種把有價(jià)值的游戲帶給幼兒自主探索的最佳詮釋和途徑，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域活動(dòng)，而教師可以在幼兒游戲過程中觀察、記錄、分析并適時(shí)引導(dǎo)幼兒的游戲行為，這不僅可以方便教師更加深入地了解和讀懂幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更可以有利于幼兒自主、交往、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展；其不僅是了解幼兒興趣的最佳中介，也是發(fā)展幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳武器。

1 問題提出

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)是拘泥于某一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域中，應(yīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域中，避免孤立的訓(xùn)練?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

德國現(xiàn)代教育學(xué)家鼻祖福祿貝爾說過：“游戲是兒童最純凈也是最具心靈性的活動(dòng)，同時(shí)更是人類整體向外的表達(dá)方式。”。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，其不僅有利于激發(fā)幼兒探索的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更有利于培養(yǎng)幼兒積極交往與合作的能力，促進(jìn)幼兒身心的全面健康和諧發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)就是一種幼兒自主選擇的游戲形式，是一種把有價(jià)值的游戲帶給幼兒自主探索的最佳詮釋和途徑。幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域活動(dòng)，而教師可以在幼兒游戲過程中觀察、記錄、分析并適時(shí)引導(dǎo)幼兒的游戲行為，這不僅可以方便教師更加深入地了解和讀懂幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更可以有利于幼兒自主、交往、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展；其不僅是了解幼兒興趣的最佳中介，也是發(fā)展幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳武器。

2 在區(qū)域活動(dòng)中中提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

1）激發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主認(rèn)識各種感興趣的區(qū)域材料。幼兒園區(qū)域材料具有多樣性、豐富性、操作性，如何引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域活動(dòng)呢？首先要從認(rèn)識區(qū)域材料開始，著名思想家愛默生說過：“你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己去學(xué)走路?！苯處煈?yīng)在綜合本班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好后創(chuàng)設(shè)出各種區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒自主選擇感興趣的區(qū)域材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓興趣作為幼兒與區(qū)域活動(dòng)游戲之間的中介，由此來激發(fā)幼兒進(jìn)一步了解和探索區(qū)域材料的欲望，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。認(rèn)識一切事物都應(yīng)起源于“認(rèn)知”，也就是說從“認(rèn)識”到“知道”這一過程中所產(chǎn)生的一系列情感體驗(yàn)。幼兒在認(rèn)識各種區(qū)域材料的前提下才能更好地探索區(qū)域活動(dòng)，達(dá)到提高其學(xué)習(xí)品質(zhì)的最終目的。

2）創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的區(qū)域活動(dòng)并鼓勵(lì)幼兒參與其中。前蘇聯(lián)教育學(xué)家高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命?！庇螒蚴怯變阂蝗丈钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，通過游戲幼兒可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而區(qū)域活動(dòng)就是一種能詮釋玩中學(xué)，學(xué)中玩的有效途徑。游戲是載體，興趣是橋梁，在不斷的實(shí)踐、操作、探索、創(chuàng)造的過程中，發(fā)展幼兒交往、判斷、專注、分析的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。陳鶴琴先生認(rèn)為幼兒的思想和雙手布置的環(huán)境，會使他對環(huán)境中的事物更加熟悉和愛護(hù)。由此可見在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，幼兒要從被動(dòng)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅说慕巧處熀陀變汗餐瑒?chuàng)建并鼓勵(lì)幼兒參與其中。

3）教師應(yīng)注重對幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄與指導(dǎo)。（1）教師觀察記錄幼兒區(qū)域活動(dòng)的方法與途徑。幼兒的觀察記錄不是監(jiān)督作用，是幫助教師更有效地讀懂幼兒，了解幼兒的興趣點(diǎn)。記錄的方法有很多種，比如可以用拍照和拍攝的方式記錄幼兒的精彩瞬間，方便幼兒直觀習(xí)得游戲經(jīng)驗(yàn)；通過表格符合記錄的形式，把日記錄、周記錄、月記錄進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)、專注力、持久性的發(fā)展趨勢；邀請幼兒分享此次進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲的情緒體驗(yàn)和游戲方法，這樣可以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、邏輯思考的能力，同時(shí)也是潛移默化教給其他幼兒游戲方法的途徑。（2）教師對幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)。兒童是游戲的主人，教師在游戲過程中的角色是一名觀察者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒自主探索游戲中的奧秘來展開頭腦風(fēng)暴，教師可以在一旁觀察幼兒的微表情來判斷幼兒是進(jìn)入深度思考還是遇到瓶頸或者一些其他狀況。如果游戲發(fā)展的趨勢與原游戲規(guī)則不符但又有創(chuàng)新玩法可尋，教師要避免介入以免破壞幼兒頭腦風(fēng)暴，如果幼兒因不懂如何繼續(xù)操作而失去興趣，這時(shí)教師可以適時(shí)介入并循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒只有通過自己一步步實(shí)踐、思考、操作才會加深學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得。所以教師要有耐心，給幼兒充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探索、創(chuàng)造。

4）教師分享小結(jié)——提煉精彩瞬間幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不一樣的天地。分享小結(jié)就是通過語言的形式把進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中值得分享和有教育價(jià)值的契機(jī)元素表達(dá)出來。小結(jié)的形式可以有三種：（1）教師整合分享經(jīng)驗(yàn)。教師在觀察幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)把所觀察到的有利于更好的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行保留，既包括一些正面經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)包括一些反面經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行積極的雙向認(rèn)知，教師在頭腦中將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極整合，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)集合幼兒集中傳授經(jīng)驗(yàn)，這樣既發(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)的時(shí)效性，在幼兒情感體驗(yàn)最為深刻時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知，此外也有利于幼兒在其積極實(shí)踐后對有關(guān)經(jīng)驗(yàn)做出更深一步的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。（2）師幼互動(dòng)共同分享經(jīng)驗(yàn)。教師邀請幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的分享，既可以是幼兒自主分享自己的活動(dòng)感受和體驗(yàn)，也可以以教師與幼兒談話的方式進(jìn)行，如教師邀請幼兒分享今天你進(jìn)入了哪個(gè)區(qū)角？玩了什么？游戲的方法是什么？游戲中遇到的困難是什么？又是如何解決的呢等等，在這一系列的問答中幫助幼兒的提煉經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也分享給其他幼兒一些基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。而在幼兒自主分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師和其他幼兒則可能聽到許多不一樣的感受和經(jīng)驗(yàn)，收獲許多意想不到的答案來豐富經(jīng)驗(yàn)等等，在互動(dòng)中提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）利用新媒體技術(shù)進(jìn)行拍攝并播放分享。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過拍攝和錄像等教學(xué)中介系統(tǒng)來記錄區(qū)域活動(dòng)的片段，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)播放給幼兒進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，并可以拋出問題如果是你應(yīng)該如何解決？你還有其他更好的游戲方法么？等等。通過對所記錄的影像聲音等資料的展示和教師精煉語言的提問，促進(jìn)幼兒觀察力、專注力、判斷力、邏輯思考能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

5）引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣是通過環(huán)境后天培養(yǎng)，恰好幼兒時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵期。區(qū)域活動(dòng)追求的是自主、自由、開放，但自由不代表是放任，是在一定的區(qū)域規(guī)則基礎(chǔ)上有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)策略。我們可以利用幼兒的興趣讓他在潛移默化的基礎(chǔ)上自覺遵守規(guī)則，例如幼兒自己制作進(jìn)區(qū)卡、播放幼兒喜歡的進(jìn)區(qū)音樂，當(dāng)看到自己設(shè)計(jì)的進(jìn)區(qū)卡時(shí)幼兒會自覺和內(nèi)化進(jìn)區(qū)規(guī)則，不同特色音樂的播放也會提醒幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)的狀態(tài)，引發(fā)幼兒對于遵守規(guī)則的共鳴。