“課程思政”理念下高職英語教育專業(yè)聽力課程研究與實踐

楊榮蘭

（襄陽職業(yè)技術學院 師范學院，湖北 襄陽 441050）

2017年12月，教育部頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，“要大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”“發(fā)揮各門專業(yè)課程的思想政治教育功能，實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機統(tǒng)一”[1]。針對教育改革新要求，筆者在進行教育教學的過程中，對所承擔的專業(yè)課程與思政教育融合的角度和方式進行了深入思考，并以英語教育專業(yè)《英語聽力》課程為例，從教學目標、教學內容、教學模式方法、課堂實施、自主學習和考核評價等環(huán)節(jié)進行探索實踐，期望實現(xiàn)“課程思政”有效地融入專業(yè)課程，將知識傳授和價值引領有機融合，以英語聽力課程促進思政教育，同時思政教育成果能夠助力學生英語技能和素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)專業(yè)技能和思政教育雙贏的局面，落實立德樹人的根本任務。

1 研究背景

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出高職院校要落實好立德樹人的根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。立德樹人是我國高等職業(yè)教育的核心，是教師的安身立命之本。高職院校必須明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，緊扣時代發(fā)展新要求，把立德樹人這一根本任務，全面系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地貫穿于教育教學全過程[2]。在此背景下，高職英語課程要深入改革，積極探索課程思政實施的有效路徑，充分發(fā)揮其育人功能，但目前英語課程思政的研究多集中在大學英語課，對專業(yè)課程尤其是聽力課程的思政研究非常少，筆者在中國知網(wǎng)以“課程思政”和“英語聽力”為主題詞進行搜索，得到的結果，僅有明焰[3]、李弢[4]從課程思政的視角對專業(yè)英語聽力課教學改革進行了探討。

2 研究的必要性

古人云:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)應該是大學教育的宗旨所在。隨著新媒體時代的高速發(fā)展，處于意識形態(tài)發(fā)展關鍵期的高校大學生的思想行為也必然受到影響，高校思想政治工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。《英語聽力》課程旨在培養(yǎng)學生的聽力理解、語音信息處理和跨文化溝通能力。挖掘英語課程的思政內涵和德育功能，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、溝通能力和人文素養(yǎng)的復合型外語人才，是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命。筆者承擔的《英語聽力》課程是英語教育專業(yè)的基礎核心課，貫穿大一、大二兩學年，加之其特有的師范屬性，實現(xiàn)在英語專業(yè)聽力課程中滲透思想政治教育內容，拓展思想政治教育深度，是十分必要和緊迫的。

3 實施路徑

3.1 修訂課程標準，重視德育目標

師范類英語專業(yè)課程應該遵循立德樹人的根本教育目標，及時修訂課程標準，始終將德育目標放在重要位置。融入“思政”要求的素養(yǎng)目標，還要具有可行性和可測性。教學內容上，充分利用多種資源，構建課程資源庫，及時更新教學素材，方便學生隨時隨地學。教學模式上，構建立體化課堂，線上線下混合教學?？己嗽u價方式上，要充分考慮高職學生的特點和高職專業(yè)重實踐應用的特色，以過程考核為主，重視培養(yǎng)學生的文化自信、愛國精神，重視正確的人生觀和價值觀的樹立，重視文化傳承和傳播能力的提升。

3.2 更新和完善教學內容，合理融入思政元素

英語聽力教學，內容不能局限教材，需及時更新，多角度豐富，目前筆者所授的聽力課，除了使用外研社《致用英語》聽力教程(第2版)系列教材，經(jīng)典教材《step by step》也穿插應用，此外還實時補充從China Daily，VOA，BBC等選取的新聞素材，從中國大學慕課、TED演講、各種英語APP及英文網(wǎng)站等搜集的資源，所用內容覆蓋語言、文化、政治、藝術、教育、體育、環(huán)保、旅游等社會生活的眾多領域，同時注重中國文化素材的引入和中西文化的對比，例如每學年第二學期第一周的聽力課我會以“holiday”為主題，因為恰逢學生剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)，此時可結合BBC關于中國春節(jié)的紀錄片和《step by step》“Happy new year”的經(jīng)典聽力題目，讓中國傳統(tǒng)的春節(jié)文化回歸課堂，引導學生回顧家鄉(xiāng)年俗，重溫家人團聚的溫馨，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊、獨特魅力和豐富意義，同時可擴展進行中西重大節(jié)日的對比，通過視聽說結合的方式，不僅訓練學生專業(yè)技能,更增強他們熱愛傳統(tǒng)文化的信心和傳承中華文化的決心，提升他們講好中國故事、傳播中華文化的能力。

當然，聽力教材中的材料因出版周期等原因導致其鮮活度往往不夠。教師可在課堂教學中加入時事新聞。時事熱點往往能激發(fā)學生興趣，取得良好的思政教育效果。比如教師可以搜集一些大家關注的社會熱點，借助新聞等材料用一些生動鮮活的文字來訓練學生的聽力技能，這樣，學生們在大家最關注的時事中，進行數(shù)的聽、讀、寫、譯的學習和訓練，不僅更容易掌握相關聽力技巧，也將思政教育滲透于無形中，學生們在鮮活生動真實的事例和數(shù)據(jù)中，自然感受我國的大國風范。此外，筆者還在剛剛過去的學期聽力教學中，增加了北斗全球導航建成、火星探測器發(fā)射、嫦娥五號發(fā)射等熱點新聞。課前，教師布置學生收聽或搜集這類新聞，課上安排值日生播報相關新聞，其他學生邊聽邊記錄關鍵詞，總結新聞大意，并讓學生就這些新聞發(fā)表看法，教師帶領學生分析事件背后反映出的政治制度、思想文化差異、大國風范和科技進步等，幫助學生認清國際形勢、國家實力，形成正確的價值判斷、增強民族自信心。

3.3 創(chuàng)新課堂教學模式，構建立體課堂

課程思政對英語聽力課堂教學模式也提出了新要求。傳統(tǒng)注重聽力內容的理解和聽力技能訓練，以教師講授和淺層次的互動為主的模式亟待改革。在課程思政理念下，課堂教學不但要讓學生聽懂材料、提高聽力技能，還要通過課前預習、課上討論、思辨、小組合作和課堂展示等多種活動，引導學生積極思考，培養(yǎng)分析、推理和評價等高階思維能力，同時學會對材料的信息進行判斷和評估，實現(xiàn)語言能力、思辨能力、跨文化交流能力和思想道德素養(yǎng)的同步提升。比如，第二冊第2單元的主題是weather report。教材內容對部分學生而言稍簡單，老師可從天氣引申到相關環(huán)保的話題，適當拓寬知識寬度、深度和難度。課前，讓學生們觀看BBC《自然與環(huán)境》系列紀錄片，讓其思考天氣變化與自然環(huán)境及人類的關系。課上，先完成教材聽力內容后，收聽近期有關環(huán)境保護的新聞，增加討論環(huán)節(jié)，讓學生探討：作為大學生，我們應如何從自身做起來保護環(huán)境？學生思考討論后提出很多好建議，如綠色出行、節(jié)約用電、少用一次性用品、垃圾分類、參與環(huán)保公益活動等等。一系列的提問、討論、展示甚至小練筆等活動，看似擠占了有限的課堂時間，但從教學的實際效果來看，不僅調動了學生學習英語的興趣，更提升了學生應用語言的綜合能力，同時還啟發(fā)學生進行深層次思考，培養(yǎng)他們的思辨能力、跨文化意識以及思想道德素養(yǎng)。

思政教育不應局限于課堂和教科書，在教學模式日趨豐富的形式下，教師應時刻緊隨新的人才培養(yǎng)目標和信息時代背景，將聽力課堂延伸課外，線上線下結合構建立體課堂，增設自主學習環(huán)節(jié)、建設網(wǎng)絡學習平臺，線上為學生提供豐富多樣的聽力資源和學習素材，輔助學生隨時隨地進行專業(yè)學習和實踐。線下，教師還可鼓勵和引導學生積極參加社會實踐、定期開展社會服務，甚至將專業(yè)班級的主題班會與課程內容結合起來，教師也可線上線下開展系列專題講座，如“中西禮儀”、“中外教育對比”等，通過立體式的教學，寓教于樂，引領學生樹立正確的價值觀，體驗思政教育的內涵，形成課程整體育人的聯(lián)動效應。

3.4 改革考核內容和評價方式

落實英語聽力課程思政的效果，其考核評價方式也需做相應變革。從過去專業(yè)知識和技能的考查，轉向人文道德素養(yǎng)和專業(yè)知識相結合的多維度評價。當前由過程性評價和終結性評價組成的考核方式中，過程性評價包括課堂表現(xiàn)和課外自主學習表現(xiàn)。自主學習，學生要完成老師布置的課外聽力訓練任務。比如用自己的語言轉述聽力材料內容，制作介紹中西文化對比的PPT或小視頻等。課堂表現(xiàn)，不僅有出勤記錄和課堂互動，還要綜合考慮學生回答問題的思辨能力、日常的思想品德、學習態(tài)度、團隊合作意識以及參與實踐活動等方面的情況。終結性評價以試卷考查，需要老師精心挑選聽力素材并設計合理的題目，既要考查學生的聽力水平，又要加大對學生思辨能力、跨文化對比能力和思想道德素養(yǎng)的考查力度。比如期末考查的聽力試卷，我們以中國嫦娥五號發(fā)射的新聞為素材，除了設置填空題，考查學生速聽速寫能力，還設置了簡答題，考察學生對國家科技發(fā)展的專注度，感受祖國的科技進步。通過改革考核內容和評價方式，全方位考查學生的語言能力、跨文化能力、思辨能力、自主學習能力、思想品德和人文素養(yǎng)，切實提高學生對個人綜合能力的重視和投入，讓聽力教學形成有效閉環(huán)，將課程思政的效果落到實處。

4 結束語

課程思政是高校教學改革的必然趨勢，在英語聽力課程中落實“課程思政”，就是在符合英語教學規(guī)律和新時代高職師范生特點及英語專業(yè)特性的前提下，探索出多元途徑，實現(xiàn)傳播語言文化知識的同時，貫徹立德樹人的理念，體現(xiàn)育人本質，真正做到守好一道渠，管好責任田，全方面、多角度、復合模式地培養(yǎng)符合時代需求的大 學生。