基于新課改背景下的高中數學教學方法探究

陳剛

摘 要： 數學是高中必修科目之一，同時也是比較抽象難懂的一門學科。傳統(tǒng)的教學理念和教學內容已滿足不了現在學生學習高中數學的要求，根據社會不斷發(fā)展的需求及高中學生自身發(fā)展的需要，教育部門推出了新的課程改革。在新課改背景下，高中數學教學推進素質教育顯得尤為重要，要推動素質教育進行，需要推出與之相對應的高效的教學方式，采取行之有效的教學方法。基于新課改的背景，作者談談高中數學教學的方法，望同行斧正。

關鍵詞： 高中數學 新課改 教學方法

實施新的課程改革，教師是實施的主體。對于數學教師及教育工作者來說，新課程改革不僅是一項很大的挑戰(zhàn)，而且是一個很好的機遇，機遇與挑戰(zhàn)總是相輔相成的。廣大教育工作者需抓住這個機遇，順應新課程改革的時代潮流，轉變傳統(tǒng)的教學理念，領悟數學的新理念，提高教育質量，從而培養(yǎng)出更多高素質人才。下面是我在教學實踐中的經驗總結。

一、改變傳統(tǒng)教師和學生的關系，否定學生言聽計從，發(fā)展學生個性，轉換教和學的觀念。

新的課程改革要求高中數學教師在教學過程中要以高中學生為學習的主體，教師的角色要從傳統(tǒng)的決定者逐漸轉化成學生學習過程中的參與者、引導者，高中生在學習過程中要從傳統(tǒng)的參與者逐漸轉化成組織者及決定者。在新課程的改革背景下，教師在學生學習過程中的指導和參與作用，主要體現在全面指導和適時參與上。教師要怎樣做才能更好更準確充分地發(fā)揮指導和參與作用呢？中國有句名言是“打鐵還需自身硬”，教師只有通過不斷學習，不斷提升自身的教育水平和綜合素質，深入研究教學教材，及時準確地掌握高中生的心理需要，才能充分發(fā)揮好指導和參與作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮高中學生在學習過程中的主導地位和決定作用，讓他們真正成為學習的主導者和決定者呢？我認為，提高高中學生的學習積極性和自信心非常重要。

例如，在給學生講解“函數、集合”這節(jié)知識的時候，教師應該在講解完課程上的內容之后，提出相應的問題，讓學生分成小組自己討論、研究函數的性質及它們之間內在的關系。教師應該在一旁觀察學生討論和研究的成果，并且適時地指導學生如何解決問題，而不是一味地講解課程上的內容，讓學生課后做大量練習。教師在教學過程中應該創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)高中學生學習數學知識的積極性和興趣，使其在課堂中充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)展他們的想象力。在不斷討論與研究過程中，學生會積極主動地思考問題，不斷地發(fā)現并掌握很多有效的解題方法，慢慢地攻克學習過程中所遇到的一個個難點，進而增強高中學生在學習過程中的自信心，讓學生成為數學課堂真正意義上的主導者、決定者，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

二、設計適當的情景，讓高中生融入課堂，孕育出新的高中數學教學理念。

在新課程改革背景下，教師在教學過程中要把現實生活中實際問題與高中數學知識緊密聯系起來，讓學生在課堂學習過程中，把數學知識生活化，為他們模擬真實的生活情景并讓學生在情景中發(fā)現數學，從而學到高中數學的規(guī)律和特征。生活化場景需符合高中生的認知水平，否則會適得其反。那么，怎樣才能找出符合高中生認知水平的生活化場景呢？必須從生活素材出發(fā)，引入數學教學，用數學解決現實問題，引起高中生研究的興趣，激起他們解決問題的欲望，從而更好地切入課堂教學的重點問題，達到最佳學習效果。

例如，教師在課堂上講解“排列組合”這一知識點的時候，可以組織學生進行拍照活動。教師可以先從班級里挑出三名學生，讓他們按照不同的順序依次站立并進行拍照，讓其他學生在一旁觀看并進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出三名學生通過不同的排列順序總共能照出幾組不一樣的照片，依次類推，再讓四名學生進行拍照，讓學生在實際生活中經常遇到的問題里發(fā)現并學習數學知識。通過拍照活動，教師可以讓學生思考：假設在市里學生從一個地點坐車到達另一個地點一般有五種不同的乘車路線，五名學生一起在同一個站臺等車，如果他們都到達目的地，總共有多少種乘車方法？教師也可以組織學生實地考察，這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且加深了學生對所學知識的理解。

三、恰當引入現代信息技術，提高課堂教學效率。

隨著社會不斷發(fā)展，現代信息技術在課堂上的運用越來越普遍，多媒體教學已經成為很多教師教學過程中必不可少的一項教學工具，教師在教學過程中通過對多媒體技術的運用大大加強了高中學生在數學學習過程中對數學知識中抽象概念與過程的理解和掌握，引起了學生對于新的數學知識的學習興趣，從而降低了教師的教學難度。

例如，教師講解“立體幾何”這節(jié)課的內容時，可以先讓學生對立體圖形有個大概了解，然后再引導學生如何學習并掌握立體幾何，同時也可以向學生提出幾個與立體幾何相關的問題。之后教師可以通過多媒體，播放幾個立體物品相關的圖片及視頻，讓學生帶著問題看視頻，從各個方位展現出事物不一樣的立體效果，從而提高了學生對于所學知識的認知程度，同時也讓學生對所學的數學內容有了立體的認識。又如，教師在講解“拋物線”這一知識點的時候，可以讓學生看一些人物自傳方面的電影，把人的生活軌跡可以看成一道拋物線，每個人的一生中都會達到他們人生中的最高點，同時也會遇到瓶頸，如果我們沒有有效的辦法突破自己的瓶頸，那么接下來的人生就會像拋物線那樣走下坡路。讓學生通過對電影的觀看從而引起對人生的思考，不僅僅是人生，生活中的每一個階段何嘗不是一個拋物線呢？通過細心觀察，我們不難發(fā)現現實生活中有這么一部分學生通過自己不斷努力學習，學習成績達到了班里的第一名，在老師及家長的夸獎之下，便認為自己永遠會是第一名，從而放松了學習，最終被別的學生趕超。多媒體的教學方法不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了課堂教學效率，使得課堂教學充滿了趣味性。

四、建立發(fā)展性課程評價體系，新課改要求建立以“學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系。

在新課改要求下，教師對于學生學習數學知識的掌握程度及個人的課堂表現的評價需要從傳統(tǒng)單一的、靜態(tài)的評價轉化為多維的、動態(tài)的、具有發(fā)展性的評價。這就要求教師改變傳統(tǒng)以標準的智力測驗和學生考試之后的學科成績作為考核學生學習效果的評價觀轉變?yōu)槎嘣脑u價觀。教師在對學生進行評價的時候要結合學生學習的全過程，包括：書面考試，課堂提問，平時作業(yè)，以及學生之間的相互評價等各個方面。這樣不僅能夠調動學生在數學學習過程中的積極性，還能夠使學生時刻了解到自己的學習情況，從而促進學生自主學習。教師在教學過程中除了要規(guī)范自己的教學行為以外，還應該時時關注高中學生學習數學的學習特點，對自己的教學理念不斷進行更新，讓學生培養(yǎng)自己個性化的學習思維，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，并結合多種新型的教學模式進行教學。

總之，高中數學的教學方法要隨著新課改的深入而不斷改進，在教學中我們要為學生創(chuàng)設合適的學習情境，發(fā)展學生的個性，并巧妙利用現代信息技術，實現課堂教學的“以生為本”，從而適應社會對于高中數學教育的要求，培養(yǎng)出綜合型的數學人才。