淺談小學圖書室管理的實踐與探索

姜 靜

（萊西市望城街道馮北小學，山東 萊西 266601）

對于學校來說，要不斷地注重強化書香校園的建設力度，要精心挑選適合學生學習的書籍，對書籍做到時常更新，構建開架借閱的模式，從而將圖書室第二課堂的作用充分地發(fā)揮出來，讓圖書室成為學生心中知識的殿堂。

1 更新和轉(zhuǎn)變圖書室管理思想理念

隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，圖書室設備和文本資料都得到了不斷地更新?lián)Q代。圖書室硬件的改善可以說是一直在路上。如果要想在小學教學中將圖書室的作用充分地發(fā)揮出來，就要對傳統(tǒng)的“借還”模式進行改變，這樣就能將圖書室的教育功能充分地發(fā)揮出來。第一，在小學教學中呀注重對圖書室的意識進行充分地培養(yǎng)，引導學生主動、積極地進入到圖書室中進行學習。第二，學生可以利用圖書室來學習基礎知識，借助于文獻檢索來拓展學生的知識領域，讓學生積極建立起利用圖書室學習的習慣。第三，積極借助于圖書室的基本功能來讓學生進行充分地、深入地學習。傳統(tǒng)的課程教學理念都是以書本為主的，所有的教學活動都是圍繞著課本來開展的。所以，圖書室的管理人員將工作重點往往放在書本上，不注重發(fā)揮服務讀者的作用[1]。所以，小學圖書室要始終堅持以人為本的管理理念。所以，小學圖書室要積極更新和轉(zhuǎn)變自己的管理理念，將圖書室的發(fā)展和個人職業(yè)成長相結合，將圖書室工作人員的工作積極性充分地調(diào)動起來。以對新的管理方式進行不斷地挖掘來對圖書室的服務項目進行優(yōu)化和調(diào)整，這樣更好地滿足學生的學習需求。

2 不斷創(chuàng)新圖書室的服務項目

不斷地創(chuàng)新圖書室的管理模式，這是圖書室不斷發(fā)展的不竭動力。通過創(chuàng)新圖書室管理模式，將有助于打破常規(guī)，推動圖書室管理效率的提升。因此，為了更好地符合學生的學習需求，就要對圖書室的服務項目進行不斷地更新。新時期，對學校圖書室進行評價的指標并不是看圖書室有多少借閱服務，而是看圖書室能夠為學生解決多少個學習問題。因此，圖書室管理人員要樹立為學生服務解決問題的意識，不能一味地等待學生上門來借閱書籍。要積極深入到學生中間來了解學生的需求，增強學生利用圖書室的意識，對學生實際學習需求能夠做到第一手了解[2]。此外，還要注意強化對圖書室的宣傳，這樣更好地對學生利用圖書室的欲望進行激發(fā)。加大對圖書室的宣傳將是學生借閱的進出項條件，通過宣傳學生將更好地了解圖書室中的圖書，這樣推動圖書室書籍利用率的提升。對于一些經(jīng)常去圖書室的學生來說，閱覽課程的開設將為學生安排了更多的閱讀時間，幫助學生建立良好的閱讀習慣。

3 要注重更新圖書室管理人員的角色

在不斷創(chuàng)新小學圖書室管理模式下，對于管理員的角色定位就發(fā)生了顯著地變化，要成為圖書室的知識領航員。優(yōu)秀的圖書室管理人員對于圖書室來說，就是一筆寶貴的財富。這也是管理活動的首要因素，圖書室管理人員的具體操作水平將對圖書室管理水平的提升將起到良好的推動作用。在以往的圖書室管理模式下，圖書館管理人員通常處于一種被動化的角色，發(fā)揮的只是守門人的作用。但是要想成為圖書室中的領航員，就必須要積極的、主動性的，要讓和讀者進行主動交流和溝通，這樣就能更好地了解學生的需求，為圖書室提供優(yōu)質(zhì)的服務。從學生的角度來說，要主動參與圖書室教學活動，要配合老師的課程教學活動。對此，學校要高度重視圖書室的建設工作，加大對圖書室管理人員的培訓教育力度，嚴格執(zhí)行圖書室以學生為本的管理理念。

4 更好滿足學生的學習發(fā)展需求

從老師的角度來說，圖書室能為老師提供教學上所需要的資料。因此，圖書室首先要認真踐行為人找書、為書找人的工作宗旨。對于老師在教學上的需求，可以為老師提供一些針對教學的書籍，設置老師閱讀區(qū)，購買一些教育期刊。此外，要實施開架借閱模式，確保老師在最短時間內(nèi)將自己所需要的書籍找出來，對各種課程教學信息能夠做到準確地收集，從而更加準確地編制有關搜索專題，提升教學類圖書的利用效率。此外，還可以開展專題服務，對于課程教學中的重點項目，為老師提供相應的教學資料，這樣增強圖書室服務老師教學工作的積極性。從學生的角度來說，最好的書籍是學生產(chǎn)生智慧的鑰匙。小學時期，學生的求知欲比較強烈，但是小學生根基自己的認識水平不能對這些書籍進行判斷和展開有效地分析，對此圖書室工作人員要發(fā)揮著導讀作用。強化對學生閱讀的引導，引導學生讀好書、好讀書。將圖書室的作用最大化地在小學生身上發(fā)揮出來，推動學生綜合學習能力的提升。

5 開展好書推薦活動

對于圖書室管理人員來說，自身要多閱讀，對圖書室中的大部分書籍要熟知，對閱讀產(chǎn)生熱愛之情。這樣圖書室管理人員在圖書推薦的時候，才能做到游刃有余。因為小學生年齡比較小，生活閱讀淺，對圖書內(nèi)容的鑒別能力比較差。新時期圖書種類越來越多，圖書的質(zhì)量內(nèi)容也是參差不齊，有的圖書是不適合小學生進行閱讀的[3]。對此，小學老師要幫助學生推薦合適的書籍，讓學生掌握最佳的閱讀方法，學生的閱讀成效才會提升。作為圖書室管理人員，要將指引工作做好，要結合學生的身心特點以及認識水平，將好書推薦工作做好。在具體好書推薦的時候，可以使用下面兩種方式來推薦好書。第一，根據(jù)課程教學內(nèi)容來推薦好的書籍。課外閱讀是小學課堂教學活動的一種有效延伸和補充。圖書館工作人員在好書推薦的時候，要結合課堂教學內(nèi)容來開展好書推薦。比如，小學生在學習《景陽岡》這一課之后，就可以向?qū)W生著力推薦《水滸傳》。另一方面。要結合學生的身心特點和認知水平來開展好書推薦。小學時期，每個年級學生的學習能力是不同的，這樣就可以給學生提供相應的書單。比如，對于小學中年級學生，因為學生的識字量已經(jīng)比較高的，具有了基本的判斷能力，對此圖書室管理人員就可以向?qū)W生推薦 《希臘神話故事》等書籍。

6 結語

從上面的分析中可以看出，小學圖書室管理模式的創(chuàng)新要從實際情況出發(fā)，不斷地更新小學圖書室管理模式，堅持服務學生的原則，推動圖書室管理人員綜合能力的提升。在小學教育教學工作中，圖書室的工作是十分重要的，只要將圖書館管理工作做好，才能將圖書室的作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，更好地滿足學生的學習需求。