基于產教融合、校企合作平臺，探索服裝專業(yè)教育教學改革與創(chuàng)新

（硅湖職業(yè)技術學院，江蘇昆山 215332）

服裝業(yè)是我國傳統(tǒng)的支柱產業(yè)之一，要想將我國服裝產業(yè)邁出國門，就需改變服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，因此，服裝專業(yè)的教育教學方向應放在高素質、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)上，提高服裝專業(yè)學生社會實踐能力與創(chuàng)新能力，重視服裝專業(yè)的實踐教學。不能只停留在假設、模擬項目上，而應該將企業(yè)真實項目帶入教學。與此同時，國務院相關文件也有指出，需積極引導高職院校進行創(chuàng)新，可通過示范引領、試點推動等方法引導高職院校強化專業(yè)技術水平，創(chuàng)新教育教學模式，為社會培養(yǎng)更多的應用型技術人才。通過產教融合、校企合作平臺，能有效深化產學研合作教育，加快服裝專業(yè)教育教學模式改革，在服裝專業(yè)管理中逐漸形成一個“校企共同管理、責任義務共同承擔、教學成果共同分享”的緊密型長效合作機制，拓展多條人才培養(yǎng)渠道，縮小學生自身素質與用人單位需求的差距，實現(xiàn)校企共贏。

1 產教融合、校企合作平臺搭建在服裝專業(yè)教育教學中的情況

現(xiàn)階段，我國產教融合、校企合作平臺與西方一些發(fā)達國家相比，合作模式較為單一，處于起步階段。高職院校的服裝專業(yè)雖有與企業(yè)合作，但多數(shù)合作項目存在“學校一頭熱”、“虎頭蛇尾”等現(xiàn)象，并沒有真正實現(xiàn)長效雙贏合作，加上政府的主導力度較弱，進而阻礙產教融合、校企合作平臺在服裝專業(yè)的應用。同時，高職院校的服裝專業(yè)實踐平臺局限于頂崗實習、實訓基地或者訂單式培訓，與企業(yè)合作模式單一，產教融合深度不夠，加上服裝專業(yè)的師資隊伍建設較弱，高質量的管理制度缺乏等，從而導致一些企業(yè)更愿選擇研發(fā)能力較強、經濟效益高、人才培養(yǎng)更具特色的高等院校，非常不利于高職院校產教融合、校企合作平臺的搭建和發(fā)展。

2 不斷完善產教融合、校企合作平臺相關機制

圖1 人才培養(yǎng)模式圖

2.1 找尋一條適合且創(chuàng)新的服裝專業(yè)校企共同育人模式

通過產教融合、校企合作平臺，打破以往教學實踐平臺的局限性，可根據(jù)校企協(xié)同育人的培養(yǎng)目標、“雙師雙能型”的師資配置、實踐教學內容完善、實訓室與工作室的建設等將校內外的導師結合在一起共同學習、交流，將學校的教學與企業(yè)的生產融為一體，實現(xiàn)作品與產品的結合。這不但可以完全顛覆傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，而且能讓學生共享到最大限度的校企資源，收獲更多專業(yè)知識、實踐經驗，最終建立一個互動、參與、啟發(fā)極強的實踐教學平臺，達到學校學習與校外就業(yè)的“無縫對接”。此外，還需不斷給予服裝專業(yè)學生更多的實踐機會，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，大力推動師資隊伍的建設，建立一個與社會、企業(yè)、行業(yè)密切連接，且專業(yè)知名度極高的互動交流平臺，形成一條通暢無礙創(chuàng)新型專業(yè)技術人才培養(yǎng)渠道。（如圖1所示）

2.2 創(chuàng)設“三位一體”的新型產教融合、校企合作平臺

若想高職院校與企業(yè)行業(yè)的合作平臺深入持久，就應該積極研發(fā)和完善良好的合作運行機制，以學校為基礎依托，以企業(yè)為投資、需求、市場、管理主體，共同搭建實踐平臺。同時，還需不斷深化產教融合，改革和創(chuàng)新校企合作平臺，推動高職院校與科學研究機構或行業(yè)、企業(yè)相關協(xié)會合作，將校外、校內的資源共享最大化，讓服裝專業(yè)更具特色性，使服裝專業(yè)人才培養(yǎng)機制能在校企合作和產教融合中有效地運行。和傳統(tǒng)校企合作形式相比，新型合作平臺主要是以企業(yè)作為“領頭羊”，而實踐建設地點則處于學校內或周邊附近，這樣一來，便可以拉近學校和企業(yè)之間的距離，推動合作。在開拓新型合作平臺時，校企雙方應結合實際合作情況，根據(jù)企業(yè)技術需求確定好研發(fā)課題和方向，保證平臺的質量，并讓企業(yè)派駐專業(yè)的管理團隊管理，由“雙師雙能型”高素質教師落實具體制度，有效結合自由探索、目標導向研究，全面實現(xiàn)“用成果”與“出成果”的結合。此外，還可以通過“校園眾創(chuàng)空間、校企研發(fā)平臺、工作室”為一體的模式進行深度合作，由企業(yè)、院校、政府共同建立一個產學研基金，以支持科研項目。企業(yè)所支持的資金需超過60%，而所有的研究項目經費則由企業(yè)、院校一同支配。最后，將服裝專業(yè)的整體優(yōu)勢不斷進行整合，使其更適應現(xiàn)階段企業(yè)、市場的需求。如不斷優(yōu)化服裝的面料、定價、款式、色彩、工藝等，聯(lián)合企業(yè)汲取國外優(yōu)秀設計的精髓，讓服裝專業(yè)教學教育內容符合現(xiàn)代化市場的需求。

2.3 建立企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同評價和監(jiān)督的新型機制

以企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同進行監(jiān)督和評價，可讓產教融合、校企合作實際平臺建設機制更具科學性、合理性，從而提升校企監(jiān)控、考核的嚴謹性?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“需加強各行業(yè)的評價、指導以及服務，提高行業(yè)指導能力的建設，通過購買服務、授權委托等形式將承擔職責交于行業(yè)組織，在政府的支持下不斷強化行業(yè)服務監(jiān)管制度。而行業(yè)組織也要嚴格履行推進校企合作、質量評價、人才培養(yǎng)、教學教育參與指導等職責，根據(jù)就業(yè)狀況、人力資源的實際需求制定相關有效制度?！币虼?，在服裝專業(yè)教育教學改革創(chuàng)新過程中，需以產教融合、校企合作作為高職院校教育的核心與關鍵點，通過企業(yè)、行業(yè)協(xié)會監(jiān)督，讓相關平臺適應現(xiàn)階段的改革發(fā)展，保證服裝專業(yè)產教融合、企校合作平臺可以長效、規(guī)范、平穩(wěn)地發(fā)展。

2.4 充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢讓校企合作穩(wěn)健發(fā)展

地方區(qū)域產業(yè)資源屬于校企合作、產教融合平臺開展的基礎，同時也是培養(yǎng)服裝專業(yè)應用型人才的重要條件之一。區(qū)域資源優(yōu)勢的有效利用，關系著高職院校服裝專業(yè)深化產教融合、校企合作平臺搭建和發(fā)展，因此，高職院校需積極與著名的企業(yè)合作，發(fā)掘和利用其營銷、技術、管理等特色、資源，結合校企之間的共同點，開展密切合作，最大限度發(fā)揮高職院校的場地、人才培養(yǎng)、研發(fā)等優(yōu)勢，保障和規(guī)范服裝專業(yè)的教學教育管理制度，保證應用型人才培養(yǎng)計劃的順利進行。

3 產教融合、校企合作平臺在服裝專業(yè)教育教學中的改革與創(chuàng)新成效

3.1 拓展多條人才培養(yǎng)途徑，保證校企的共贏

為保證就業(yè)市場與服裝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教育的有效銜接，促進區(qū)域企業(yè)與應用型院校的融合，需構建多形式、多層次以及多元化應用型人才培養(yǎng)機制。另外，可積極邀請服裝專業(yè)相關專家一同商議和制定人才培養(yǎng)計劃，深入了解服裝行業(yè)、企業(yè)對服裝專業(yè)學生實踐能力、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力等各方面的應聘要求，不斷調整教學內容和人才培養(yǎng)方案，保證產教融合、校企合作平臺建設機制與實際行業(yè)、企業(yè)用人需求相一致。與此同時，高職院校也可以多聘請服裝企業(yè)相關專家在校園內開設知識講座或短期課程，擔任兼職導師全面指導服裝專業(yè)的畢業(yè)生，讓畢業(yè)生順利進入企業(yè)，實現(xiàn)校企合作的共贏。

3.2 完善服裝專業(yè)的教學育人平臺配套建設

服裝專業(yè)可依托眾創(chuàng)空間、服裝工作室等平臺，不斷深化產學研合作，鼓勵各類項目的申報，促使項目轉化為成果。同時，服裝專業(yè)要有重點、有計劃建設校內、校外聯(lián)合實踐基地，讓專業(yè)各方向都能配備穩(wěn)定的實訓場所，逐漸形成一個以實踐教學與人才培養(yǎng)相配套、相結合的教學基地群。這樣的教學基地群既能充分保證服裝專業(yè)的教育教學質量，又能為學生提供更多實踐、創(chuàng)新的機會，從而產出更多優(yōu)秀作品，為應用型人才培養(yǎng)計劃提供有效支持。不斷完善服裝專業(yè)的教學育人實踐平臺配套建設，可以充分為服裝專業(yè)學生提供良好的研究條件和實踐空間，激發(fā)學生的思維運轉，提出質疑，積極進入研究、創(chuàng)新，解決問題，收獲更多新知識。更重要的是，產教融合、校企合作平臺屬于開放性實踐空間，學生在這環(huán)境中實踐，可增強自身的實踐創(chuàng)新意識，提升動手能力，培養(yǎng)服裝專業(yè)技能，從而保證其自身的社會實踐能力與創(chuàng)新能力。

3.3 通過“雙師雙能型”師資隊伍培養(yǎng)高素質人才

“雙師雙能型”師資隊伍是高職院校培養(yǎng)應用型專業(yè)技能人才的基礎保障，在產教融合、校企合作實踐平臺中，必須打造一支這樣的師資團隊，才能有效肩負起高素質、創(chuàng)新型人才大量培養(yǎng)的使命。首先，高職院校建設多個“名師冠名”工作室，學校教師與企業(yè)設計師相互聘用，雙向掛職，激發(fā)教師與設計師的責任感與榮譽感。企業(yè)將人力、項目、文化輸入工作室，推動企業(yè)宣傳，發(fā)展企業(yè)項目研發(fā)，儲備員工；學校引進企業(yè)資源，把真項目引入教學，解決學生實踐與教師科學研究的兩大難題。其次，可以有計劃地抽選一些優(yōu)秀老師深入服裝企業(yè)進行掛職鍛煉，與企業(yè)合作探究產品，共同開發(fā)新型產品，以提升師資隊伍的整體實踐能力。再者，高職院校需不斷鼓勵每位老師考取與服裝企業(yè)、行業(yè)掛鉤的專業(yè)技能證書，讓其具備多項專業(yè)技能。此外，可根據(jù)服裝專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃和需求邀請相關專家擔任一些項目的負責人，讓其監(jiān)督、推進、指導人才培養(yǎng)進程。

總之，基于產教融合、校企合作平臺，進行服裝專業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新，是一項“重大工程”，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃、服裝專業(yè)課程設置、校內校外資源開發(fā)、科研平臺的有效搭建、“雙師雙能型”師資隊伍的建設、服裝行業(yè)企業(yè)協(xié)會監(jiān)督和評價體系建設等息息相關。服裝專業(yè)教學教育在創(chuàng)新改革過程中，合作的企業(yè)需積極參與各個教學環(huán)節(jié)，與高職院校形成一個利益共同體，才能保證人才培養(yǎng)與企業(yè)的有效銜接。更重要的是服裝專業(yè)實踐性強，需通過產教融合、校企合作搭建實踐基地，創(chuàng)建育人互動平臺，將學生、老師、企業(yè)、學校密切聯(lián)系在一起，組建成一個良性可持續(xù)發(fā)展的機制，保證教學創(chuàng)新和改革的實效性。