試析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透班主任管理教育

許家良

（合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)望岳校區(qū)，安徽合肥 230031）

引 言

如何改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方案、提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，是每位英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。班主任不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)和行為發(fā)展中也發(fā)揮著重要作用。班主任的工作繁雜，除了進(jìn)行班級(jí)管理和德育教育，也要兼顧教學(xué)指導(dǎo)工作。英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任，還是具有很多優(yōu)勢(shì)的。班主任可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透管理教育，將班主任管理工作與英語(yǔ)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使二者相互促進(jìn)。

一、班主任的重要性

不管在哪一個(gè)階段，班主任對(duì)學(xué)生的意義和作用都是非常大的。班主任最重要的工作就是做好學(xué)生的德育工作。教育學(xué)中對(duì)班主任的定義為：班主任是學(xué)校當(dāng)中主要負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，在開(kāi)展工作時(shí)要做到全面和盡職盡責(zé)，同時(shí)班主任扮演著學(xué)生班集體中的教育者、活動(dòng)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者的角色。通過(guò)分析以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以看出，一個(gè)班級(jí)的作風(fēng)是否優(yōu)良，整體的德育工作是否落實(shí)到位，都與班主任的管理工作和管理方式息息相關(guān)。

初中英語(yǔ)教師兼任班主任工作在我國(guó)義務(wù)教育管理體系中非常常見(jiàn)，也在實(shí)踐教育教學(xué)管理中取得了一定的成效，一方面可以借助班主任身份優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；另一方面，教師可以在管理工作中進(jìn)行德育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，班主任要發(fā)揮管理、教學(xué)、育人等多方面作用，在科學(xué)、合理管理班級(jí)的同時(shí)，兼顧英語(yǔ)教學(xué)，使每位學(xué)生都能快速融入班集體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展[1]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透班主任管理教育的策略

（一）贏得學(xué)生敬重，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班主任的責(zé)任是班級(jí)管理、德育教育、組織開(kāi)展教學(xué)，英語(yǔ)教師作為班主任則多了一項(xiàng)授課工作，因此，應(yīng)明確職責(zé)，在管理和教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)運(yùn)用能力。這就需要教師不斷提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)、英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)技能，讓學(xué)生信服，在贏得學(xué)生敬重的同時(shí)，也可以更好地開(kāi)展教學(xué)工作。只有這樣，才能在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)或班級(jí)管理活動(dòng)中，促使學(xué)生積極配合完成教學(xué)任務(wù)。所以，班主任一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善自己的知識(shí)體系，充實(shí)自我，才能夠潛移默化地影響學(xué)生，打造出學(xué)習(xí)型的班級(jí)。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而且生活節(jié)奏較快，他們的壓力普遍比較大。如果學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不僅需要付出較多時(shí)間和努力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，英語(yǔ)班主任要教授給學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。例如，在講解Animals in danger這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中思考問(wèn)題：“Do you know any animals in danger?”學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)、閱讀、思考習(xí)慣。在這一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容寫(xiě)一篇心得體會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外，教師還可以利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)思考問(wèn)題，約束自身言行，促使其向更好的方向發(fā)展[2]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用有效措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)較難的主要原因是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)很少遇到英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的情境。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生缺乏自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分不利的。針對(duì)這種情況，班主任要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，使其解決生活、學(xué)習(xí)、思想上的難題，讓他們以更好的狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣既有利于英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，也能夠增加師生溝通的機(jī)會(huì)，可以很好地幫助初中英語(yǔ)班主任開(kāi)展班級(jí)工作。

（二）時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)班級(jí)生活

對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，班主任要和他們處好關(guān)系。首先，教師要幫助剛升入初中的學(xué)生適應(yīng)陌生的環(huán)境；其次，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的班級(jí)生活中更好地學(xué)習(xí)，接受班主任教師的教育，使他們感受到班主任的真誠(chéng)與對(duì)他們的關(guān)心，讓每位學(xué)生都能在自己適應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任要給予學(xué)生幫助，多關(guān)心學(xué)生，這樣可以和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，建立深厚的感情基礎(chǔ)，讓他們充分地信任教師，并且喜歡教師、依賴教師[3]。在教學(xué)中，教師不僅要以師長(zhǎng)的身份去教導(dǎo)學(xué)生，還要站在他們的角度，多傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法和需求，幫助他們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。對(duì)于那些犯了錯(cuò)的學(xué)生，教師不要一味地苛責(zé)，這樣會(huì)在很大程度上損傷他們的自尊心和自信心，應(yīng)該多給他們一些寬容和理解，站在他們的角度和立場(chǎng)去分析問(wèn)題，和他們進(jìn)行真誠(chéng)的交流，使他們養(yǎng)成知錯(cuò)就改、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。班主任要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，可以提前到班級(jí)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想、情緒，讓學(xué)生真正感受到班主任的愛(ài)。這樣，班主任能夠更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，也會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

（三）將英語(yǔ)教學(xué)融入班主任的管理工作中

英語(yǔ)班主任不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和班級(jí)管理的組織者，也是英語(yǔ)學(xué)科的教育工作者，這就需要初中英語(yǔ)班主任將教學(xué)融入班級(jí)管理工作中。比如，班主任用英語(yǔ)匯報(bào)每天的出勤、打掃衛(wèi)生及作業(yè)完成情況等，讓學(xué)生更加牢固地掌握清潔衛(wèi)生的動(dòng)詞和時(shí)態(tài)，如“Where did we clean up?”“ Which group cleaned it?”。再如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾、出現(xiàn)不良情緒時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解事情的原委，從班級(jí)團(tuán)體、凝聚力和友誼等多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意義，讓學(xué)生使用英語(yǔ)互相道歉。這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而有利于提升班級(jí)凝聚力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任一職，在開(kāi)展班級(jí)管理工作和英語(yǔ)教學(xué)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)管理中適時(shí)滲透團(tuán)體意識(shí)，并與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和良好品質(zhì)的養(yǎng)成都有積極作用。