學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

唐莉

【摘要】在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí);滲透生本理念，以案導(dǎo)學(xué);引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生合作討論;進(jìn)行拓展式訓(xùn)練，對知識總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)? 實(shí)踐探究

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0170-02

學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)線下，學(xué)生之間相互合作，共同探究，將教與學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生化被動為主動，成為課堂的主體，讓課堂教學(xué)充滿活力，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以多種多樣的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，從教學(xué)方法、問題和練習(xí)等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)概述

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義

在現(xiàn)代教育改革的大環(huán)境下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，作為一種新的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以互動和導(dǎo)學(xué)為主，兩者相互促進(jìn)?；訌?qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作交流，導(dǎo)學(xué)突出了教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)要將教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合[1]。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，采用具體的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，從而更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生，突出數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解知識。同時，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，在課程教學(xué)中，要靈活運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)入，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動分析問題，在解題過程中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力[2]。教師還要設(shè)計(jì)提問和交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入到課堂中，在活躍的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果，最大限度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好課前準(zhǔn)備，突出導(dǎo)學(xué)案主體性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，保障數(shù)學(xué)課堂順利開展。首先，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分配，劃分學(xué)習(xí)小組，為小組合作做好準(zhǔn)備。最后，教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生水平的不同，制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)多種學(xué)案，對學(xué)生因材施教，保證課堂教學(xué)順利開展。此外，在教學(xué)前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課前自主探究知識，初步了解新課內(nèi)容，明白學(xué)習(xí)的目的[3]。為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中探究，樹立學(xué)生的自學(xué)意識。例如，在“三角形全等條件”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，即了解三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)、掌握全等三角形判定條件、通過操作、歸納中探究三角形全等的條件等，提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，并利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問題：全等三角形有什么特點(diǎn)？三個角都相同的三角形一定是全等三角形嗎？要證明兩個三角形是全等關(guān)系需要滿足哪些條件？讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主探究，在這個過程中了解全等三角形知識。在預(yù)習(xí)過程中，會遇到各種問題，學(xué)生要將這些問題記錄下來，做好預(yù)習(xí)工作，在課堂學(xué)習(xí)中提出疑問，有針對性地學(xué)習(xí)，從而更好地掌握三角形全等條件等知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）滲透生本理念，以案導(dǎo)學(xué)

新課改提出了生本教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生本理念滲透到教學(xué)中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，突出學(xué)生的主體地位，利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和多樣化的教法創(chuàng)設(shè)新穎的課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)。為了吸引學(xué)生的注意，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生動手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在“展開與折疊”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以先用多媒體展示不同的幾何體，將新舊知識相關(guān)聯(lián)，從生活中常見的幾何體切入，設(shè)計(jì)問題：如何將一個三角形的紙片變?yōu)閹缀误w？讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過畫一畫、疊一疊，在實(shí)踐中找到正確的答案，再將折疊的圖形的展開，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究立體圖形的展開圖。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)不同幾何體的展開圖，讓學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)知，加深對知識的理解。同時，教師要明白，設(shè)置科學(xué)的學(xué)案，保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)案，以案導(dǎo)學(xué)，有序開展教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要導(dǎo)入有價值的問題，利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行思考探究，在實(shí)踐中解答問題，提高學(xué)習(xí)效果，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在勾股定理的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問題：將一張長兩米寬一米的沙發(fā)搬進(jìn)倉庫，倉庫門長五米寬四米，沙發(fā)能否順利從門中通過？通過設(shè)置學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識探究問題，在問題探究過程中推導(dǎo)出勾股定理，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和問題解決能力。

（三）引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生合作討論

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有序引入導(dǎo)學(xué)案，逐步開展教學(xué)活動，在課堂中引入經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，數(shù)學(xué)知識難度是旋螺上升的，與小學(xué)階段相比，初中數(shù)學(xué)知識的難度和深度顯著提升，學(xué)生一時之間難以適應(yīng)，從而對數(shù)學(xué)喪失信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平不斷下降。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師要在教學(xué)中融入化歸思想，利用舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)新知識的同時，對舊知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“多邊形內(nèi)角與外角和”的教學(xué)的中，教師要先做好知識盤點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)將知識進(jìn)行整合分類，將抽象的幾何知識生動形象地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生探究多邊形的定義，展示各種多邊形圖形，再根據(jù)角的特點(diǎn)，推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和外角的計(jì)算公式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，觀察圖形的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中整理思路，學(xué)會從不同的角度思考問題，將以往所學(xué)的知識與新課內(nèi)容相聯(lián)系，構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系。同時，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中生缺乏空間觀念，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，容易遇到困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，并動手操作，將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，在探究問題的過程中，能夠借助以往的知識經(jīng)驗(yàn)解決新的問題，運(yùn)用化歸思想，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)簡單化，從而更好地解決問題。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，就必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以在講解完知識后，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓學(xué)生自主討論問題，說出自己的看法。在討論中答疑解惑。小組討論是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效方式，能夠讓每個學(xué)生都參與其中，提出自己的看法和觀點(diǎn)，聽取他人的意見，學(xué)會從不同的角度進(jìn)行思考探究。同時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，控制好課堂節(jié)奏，既要讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行討論，也不能對學(xué)生放任不管，要加強(qiáng)引導(dǎo)，在小組合作中維護(hù)好課堂秩序。如在“同底數(shù)冪的乘法”的教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂號中設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，探究多種解法方法，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽提出自己的想法，嘗試使用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，多角度、多層次探究知識，對數(shù)學(xué)知識有更加全面的掌握。

（四）進(jìn)行拓展式訓(xùn)練，對知識總結(jié)歸納

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在課堂中進(jìn)行歸納總結(jié)，將教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識集中歸類。小學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中，由于個人能力有限，會遇到一些無法解決的問題，而總結(jié)歸納是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的第三階段，教師要在這一階段歸納課堂知識，抓住問題的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，對知識進(jìn)行拓展延伸，掌握知識的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。仍舊以“同底數(shù)冪乘法”為例，底數(shù)不變、指數(shù)相加是同底數(shù)冪乘法的基本法則，在問題解決過程中，要從同底數(shù)冪乘法法則的角度切入，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想合并同類項(xiàng)，使問題符合乘法法則要求。同時，教師要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓展延伸，布置相關(guān)的學(xué)案作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而進(jìn)行拓展訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力重要途徑，教師在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)思考問題的解決策略，鞏固所學(xué)的知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。同時，在設(shè)置學(xué)案作業(yè)時，教師要考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)置不同難度的作業(yè)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性，樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅秋芳.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018，12（32）：88.

[2]江錦亮.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程（中），2018（2）：166.

[3]王曉秀.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）：104.