學(xué)科核心素養(yǎng)下現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞的項目式教學(xué)實踐研究

陳曉紅

【摘要】現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞課對培養(yǎng)高中生的鑒賞能力和鑒賞水平具有重要作用，面對課程實施過程存在的問題，結(jié)合項目式教學(xué)能夠更好地在課程中落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本研究以深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué)《城·現(xiàn)》系列課程項目式教學(xué)為例，立足城市形象宣傳問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)下進行項目選題、規(guī)劃方案、項目執(zhí)行和項目展示，實現(xiàn)《坪山文化聚落立體導(dǎo)游圖冊》的項目成果，為學(xué)科核心素養(yǎng)下的項目式教學(xué)研究提供參考的思路和策略。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)? 現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)實踐

【課題項目】本研究系深圳市教育科學(xué)2020年度規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用研究》的研究成果（項目編號：ybzz20106）。

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0149-03

一、問題的提出

建筑是傳遞藝術(shù)之美的重要載體[1]，在現(xiàn)代社會文明浸潤下，建筑藝術(shù)更是實現(xiàn)了功能性、審美性和人文性的多元化發(fā)展。高中階段作為學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如何通過欣賞現(xiàn)代建筑藝術(shù)實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的是值得探究的議題。而結(jié)合已有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識[2]、對美術(shù)欣賞的實踐運用行為較弱[3]，以及教學(xué)模式陳舊[4]、教學(xué)內(nèi)容碎片化[5]等問題，成為制約高中美術(shù)鑒賞課程的重要瓶頸。因此，本研究嘗試在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的教學(xué)指導(dǎo)下，立足于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，依照項目式教學(xué)模式解決實際問題，并以深圳市坪山高級中學(xué)的《城·現(xiàn)》系列課程為例，分析現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞的項目式教學(xué)實踐，以期為相關(guān)研究提供借鑒和思考。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)與項目式教學(xué)的整合

（一）項目式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

項目式教學(xué)法（Project-Based Teaching）是以項目為主線，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主設(shè)計、探究和實踐的方法。項目式教學(xué)的思想發(fā)源于18世紀(jì)，以盧梭為代表的自然主義教育家批判傳統(tǒng)教育忽視人性，強調(diào)教育要結(jié)合生活實際，關(guān)注人的自我發(fā)展;同時，以裴斯泰洛齊為代表的教育改革家倡導(dǎo)教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，真正將勞動教育思想付諸于實踐，這些都為項目式教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。

項目式教學(xué)一般包括五個環(huán)節(jié)，分別是選取并確立項目、擬定計劃和方案、進行實踐探索、分享交流和評價反饋。在項目情境確立后，學(xué)生需嘗試將理論與實踐結(jié)合，以小組的形式擬定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)得出項目結(jié)果，并通過匯報交流進一步思考，接受各方的評價與反饋。由此，項目式教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，遵循以學(xué)生為中心，教師以輔助者的角色指導(dǎo)學(xué)生聚焦真實情境，解決實際問題，提高綜合能力[6]。

（二）以美術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的項目式教學(xué)設(shè)計分析

核心素養(yǎng)是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的首要目標(biāo)[7]，以圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解為主的五類核心要素相互支持滲透，共同促進高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?？梢钥闯?，美術(shù)核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容廣泛，需要教師用創(chuàng)新的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。項目式教學(xué)有助于聯(lián)系真實情境，體現(xiàn)學(xué)科精神，使學(xué)生充分融入教學(xué)活動當(dāng)中，是契合美術(shù)核心素養(yǎng)提升的教學(xué)方法。因此，在實施項目式教學(xué)的現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞課程中，教師能夠嘗試從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生化被動欣賞為主動參與，構(gòu)建學(xué)科知識與生活實踐之間的聯(lián)系，同時將美術(shù)核心素養(yǎng)的五類核心要素融入課堂實踐中來，幫助學(xué)生不斷提高識讀、構(gòu)思、分析與合作等方面的素養(yǎng)水平，并賦予藝術(shù)欣賞課堂靈動與活力。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下項目式教學(xué)在現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞的案例分析

（一）項目緣起和研究思路

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活情境的緊密程度與學(xué)生自覺接納知識的程度呈正相關(guān)，《城·現(xiàn)》系列課程以學(xué)生的悅納和理解為宗旨，聚焦于坪山城市形象建設(shè)中未被充分開發(fā)的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將作為城市名片的坪山文化聚落，以建筑視角推廣坪山的新面貌。

結(jié)合項目式教學(xué)手段，項目團隊的四名教師依次組織學(xué)生進行項目選題、規(guī)劃方案、項目執(zhí)行、項目展示的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最終完成《坪山文化聚落立體導(dǎo)游圖冊》的項目成果，并以圖冊推廣的形式來解決坪山城市形象宣傳問題。借以項目學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生各方面綜合能力與核心素養(yǎng)，例如建筑審美素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐水平、文化理解能力、團隊合作意識、手繪技法和手工技巧等。

（二）項目實施過程

1.提出問題：品·建——現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞

在項目選題環(huán)節(jié)，教師首先結(jié)合“坪山文化聚落”形象片，引導(dǎo)學(xué)生描述心中的印象坪山，產(chǎn)生對坪山的“新印象”，進而啟發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，思考作為坪山學(xué)子如何用專業(yè)知識讓更多人知道坪山，舉例展示立體圖冊的應(yīng)用引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。其次，教師介紹項目學(xué)習(xí)任務(wù)及步驟，學(xué)生將組隊完成《坪山文化聚落立體導(dǎo)覽圖冊》的項目成果來解決問題。接著，教師通過圖片展示同類建筑傳統(tǒng)與現(xiàn)代樣式，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代建筑的功能性、審美性和人文性，從宏觀角度形成對現(xiàn)代建筑的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對建筑的興趣和對坪山文化聚落建筑群的探究熱情，為制作以建筑為視角立體導(dǎo)游圖冊建立情感鋪墊。

此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境引出問題，幫助教師初步掌握整體學(xué)情。同時能夠調(diào)動學(xué)生的前期知識儲備，讓學(xué)生了解項目式學(xué)習(xí)的選題立意、實施步驟以及最終成果的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對不同國家、不同民族現(xiàn)代建筑藝術(shù)的文化理解，提高學(xué)生的圖像識讀和審美判斷素養(yǎng)。

2.規(guī)劃方案：思·境——探究城市建筑群

本環(huán)節(jié)為項目設(shè)計環(huán)節(jié)，由四個有趣的活動構(gòu)成。在需要完成的項目確定后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進行情景假設(shè)，假定學(xué)生是建筑設(shè)計公司的策劃部工作人員，需要對坪山區(qū)政府花重金打造的坪山文化聚落提交一份策劃方案，引導(dǎo)學(xué)生分組討論;其次，學(xué)生通過分析坪山文化聚落建筑，形成思維導(dǎo)圖并分組解讀，推薦代表進行策劃方案宣講;再次，學(xué)生通過前期資料搜集、現(xiàn)場調(diào)研、匯總研討等方式，對坪山文化聚落的大劇院、美術(shù)館、圖書館等進行詳細(xì)調(diào)查學(xué)習(xí);最后，學(xué)生結(jié)合Power？鄄Point軟件、手繪草圖等形式交流展示，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上了解現(xiàn)代建筑與城市規(guī)劃的關(guān)系以及怎樣構(gòu)建人、城市和自然的和諧關(guān)系。此環(huán)節(jié)在既定情境下，充分調(diào)動學(xué)生的探究合作能力。學(xué)生通過調(diào)查學(xué)習(xí)過程中的識讀圖像，進行構(gòu)思與反思，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得以提升。

3.解決問題：構(gòu)·形——城市建筑立體建模

在項目執(zhí)行階段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先以紙立體微課呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的香港地標(biāo)建筑——中銀大廈的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考，建立建筑結(jié)構(gòu)分析思維;其次，教師以坪山文化聚落的代表性建筑圖書館、影劇院為例，邀請學(xué)生代表上臺講解建筑的外形特征、建筑特色、建筑材料及運用，幫助同學(xué)們了解建筑的基本要素;最后，學(xué)生通過觀看典型項目——清華大學(xué)通知書及故宮博物院紙立體文創(chuàng)產(chǎn)品的視頻，思考建筑紙立體制作的方法和意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教師播放的紙立體制作微課，發(fā)揮想象力動手制作《坪山文化聚落導(dǎo)覽圖冊》。

不同地區(qū)的現(xiàn)代建筑詮釋著不同的文化風(fēng)貌，此環(huán)節(jié)以立體手工、手繪方式呈現(xiàn)建筑的整體和細(xì)節(jié)部分，幫助學(xué)生解析現(xiàn)代建筑設(shè)計與特色、建筑材料及應(yīng)用等。學(xué)生在觀看和理解過程中完成“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)要求，加深對現(xiàn)代建筑的文化理解能力，豐富自身的審美認(rèn)知與判斷能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)在動手操作過程中也得以提升。

4.評價反思：造·物——打造城市文化“名片”

教師結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段全程記錄學(xué)生動手實踐的視頻，并在此環(huán)節(jié)播放回顧，引導(dǎo)學(xué)生思考建筑的特點、功能性、結(jié)構(gòu)和環(huán)境，挖掘現(xiàn)代建筑的藝術(shù)美。之后，各組學(xué)生代表從現(xiàn)代建筑藝術(shù)的審美角度，以推廣人身份從人居與環(huán)境的角度解讀并推廣成果，教師則以領(lǐng)導(dǎo)人身份驗收成果并進行評價反饋，與本項目規(guī)劃方案部分的情境設(shè)定所呼應(yīng)。

現(xiàn)代化技術(shù)手段為課堂提供了高效的展示平臺。結(jié)合教師中肯的點評建議，學(xué)生不但能收獲成功的喜悅，也能提高審美判斷能力，細(xì)化并理解創(chuàng)意實踐與美術(shù)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)制作方面存在的問題和不足，在與老師進一步交流過程中提高自主學(xué)習(xí)和探究能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞的項目式教學(xué)實踐，幫助學(xué)生從最開始形成對現(xiàn)代建筑的初步認(rèn)識，到逐步了解現(xiàn)代建筑的功能性、審美性、人、城市和自然的關(guān)系，再到通過具體動手實踐將調(diào)研成果和所學(xué)知識制作成成品，學(xué)生在整個項目過程中不但學(xué)習(xí)了知識，也更深刻地領(lǐng)略聚落文化和建筑藝術(shù)的魅力，為我們推廣當(dāng)?shù)氐钠荷轿幕?，打造城市文化“名片”貢獻了一份力量。在調(diào)動學(xué)生參與積極性、幫助學(xué)生更懂得現(xiàn)代建筑藝術(shù)在城市中存在的意義的同時，完整的項目式教學(xué)實踐活動也順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢，優(yōu)化現(xiàn)代建筑藝術(shù)欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，助力美術(shù)核心素養(yǎng)落地課堂。

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