基于幼兒園音樂活動充滿趣味性的實(shí)施方法分析

葉菲

【摘要】在幼兒園日常教學(xué)活動開展過程中，音樂活動是幼兒五大培養(yǎng)領(lǐng)域中比較重要的一項(xiàng)活動。為幼兒群體創(chuàng)設(shè)豐富的音樂活動不僅能夠讓幼兒深入感受到音樂的美感，同時還能夠全面提升幼兒自身對音樂藝術(shù)的認(rèn)知水平，使其能夠在活動中獲得非常好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒自身積極向上的人格，使幼兒身心得到良好發(fā)展。本文將以幼兒園音樂活動作為研究主題，分析現(xiàn)階段幼兒園音樂活動開展中存在的不足，并探討建設(shè)趣味性音樂活動的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 音樂活動? 趣味性? 實(shí)施方法分析

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0122-02

幼兒園音樂活動是日常教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)活動。該項(xiàng)活動的實(shí)施水平對于幼兒自身的發(fā)展具有很大作用。在幼兒音樂活動開展過程中，幼兒教師應(yīng)針對幼兒自身的認(rèn)知特點(diǎn)與生長水平，為班級中的幼兒群體建構(gòu)一個趣味化的音樂活動，運(yùn)用這種寓教于樂的方式為幼兒打造一個音樂活動新形態(tài)，使幼兒能夠以一個全新的方式來感受音樂藝術(shù)的特點(diǎn)與美感，并通過活動中的趣味性，將幼兒的注意力全面集中在活動中，進(jìn)而使其能夠?qū)σ魳坊顒拥膮⑴c熱情全面激發(fā)出來。

一、現(xiàn)階段幼兒音樂活動開展中存在的不足

（一）對活動目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識

音樂藝術(shù)能給人帶來良好的聽覺感受，同時也能夠使人們獲得良好的情感。在幼兒園音樂活動開展過程中，幼兒教師創(chuàng)設(shè)音樂活動的主要目標(biāo)為：引導(dǎo)幼兒與班級中的其他同學(xué)共同體驗(yàn)音樂藝術(shù)活動，并在活動中用于表現(xiàn)自己，全面感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力等等。并在音樂藝術(shù)欣賞的過程中，能夠?qū)σ魳防碚撝R有一個初步的認(rèn)知，初步掌握音樂技能，進(jìn)而全面提升幼兒自身的綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)階段幼兒園音樂活動開展過程中，大部分幼兒教師都沒有真正了解到音樂活動教學(xué)目標(biāo)的真正含義。因此，在音樂活動細(xì)節(jié)的建構(gòu)中缺少了針對性的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在活動中失去了自主性，進(jìn)而無法在活動中得到良好的情感體驗(yàn)。并且教師在進(jìn)行音樂活動的過程中，更加注重音樂理論知識以及音樂技能的教學(xué)與培養(yǎng)，如在活動中幼兒能否完整將兒歌演唱出來，在韻律活動中能否打出正確節(jié)奏等。通過反復(fù)的訓(xùn)練會使幼兒對活動失去積極性，對于幼兒身心全面發(fā)展起到非常不良的作用。

（二）活動方式過于單一

趣味化的音樂活動主要是將游戲精神與音樂活動進(jìn)行有機(jī)融合，將幼兒興趣頗高的游戲環(huán)節(jié)滲透在音樂活動過程中，全面提升音樂活動的趣味性與生動性。但在現(xiàn)階段的幼兒音樂活動開展過程中，教師在創(chuàng)設(shè)活動方式時，通常都具有單一性，例如在音樂表演活動中，教師通常都會按照初步感受音樂—幼兒教師進(jìn)行新歌示范—所有幼兒整體練習(xí)的教學(xué)方式，在反復(fù)演唱的過程中使幼兒機(jī)械化記憶兒歌。即使在音樂活動中添加了游戲環(huán)節(jié)，也多半是流于形式，并沒有將音樂活動與游戲活動真正融合在一起。

二、幼兒園趣味性音樂活動的實(shí)施策略

（一）制定合理的活動目標(biāo)

教師在建構(gòu)幼兒園音樂活動中，為全面提升音樂活動的趣味性，教師需要根據(jù)班級中幼兒群體的學(xué)段以及實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒群體建構(gòu)一個符合其身心健康發(fā)展且具有高度可行性的活動目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：（1）注重游戲的科學(xué)性。趣味性音樂活動其主要表現(xiàn)為活動的趣味性，為了能夠?yàn)橛變航?gòu)一個幼兒愿意接受、愿意參與的音樂活動，教師應(yīng)在活動中，結(jié)合班級實(shí)際情況，全面體現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。（2）注重活動目標(biāo)的循序漸進(jìn)。教師在制定音樂活動目標(biāo)過程中，應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒音樂領(lǐng)域的整體教學(xué)目標(biāo)，將其細(xì)化為年度教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)等等，保障音樂活動的連貫性。（3）保障音樂活動的趣味性。在活動開展過程中，教師應(yīng)時刻注重以班級中的幼兒群體為主體，在音樂活動開展過程中，引導(dǎo)幼兒對活動進(jìn)行主動探索，使其能夠在參與活動的過程中得到良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在活動中增強(qiáng)自身的綜合實(shí)踐能力。（4）注重建構(gòu)“生成性目標(biāo)”。幼兒在音樂活動開展過程中，應(yīng)以活動開展的實(shí)際狀態(tài)以及幼兒在活動中的參與投入狀態(tài)，為幼兒建構(gòu)一個生成性目標(biāo)，如此方能夠?qū)⒂螒蚧顒优c音樂活動全面結(jié)合在一起，提升趣味化音樂活動的實(shí)際教學(xué)效果。例如教師在開展幼兒音樂活動《三只羊》這一課程之前，需對本節(jié)音樂作品所蘊(yùn)含的教學(xué)價值與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視分析，并將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）引導(dǎo)幼兒感受不同音樂的演唱速度。（2）了解小羊、大羊、老羊的走路方式。（3）學(xué)會演唱兒歌。在教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)完成以后，教師可首先分段為幼兒播放音樂，使其能夠清晰地感受到不同音樂的節(jié)奏。并且在感受的過程中，對幼兒進(jìn)行針對性引導(dǎo)，使其能夠感悟到小羊、大羊、老羊的走路方式。在此環(huán)節(jié)以后，教師可變換三段不同速度的音樂，引導(dǎo)幼兒模仿三只羊的走路方式，并模擬“大灰狼來了”的場景。在音樂活動開展完畢以后，由于幼兒們都興高采烈地參與了活動的全過程，因此每個幼兒都掌握了這首兒歌，并且教師針對性地引導(dǎo)下，幼兒通過自己創(chuàng)編游戲動作以及進(jìn)行音樂表演，將其自身的創(chuàng)新能力與音樂感知能力全面激發(fā)出來。

（二）建構(gòu)多元化的活動形式

在音樂活動開展過程中，教師應(yīng)時刻以幼兒作為活動主體，注重幼兒活動的趣味性。在此過程中，教師應(yīng)摒棄以往局限性、單一性的活動方式，針對不同活動內(nèi)容建構(gòu)多元化的活動方式，使幼兒能夠在活動開展過程中能夠感受到不同類型的活動主題與活動方式。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重活動方式的生活化與創(chuàng)新性，并從幼兒日常生活學(xué)習(xí)中不斷挖掘幼兒感興趣的話題與內(nèi)容，進(jìn)而提升幼兒對音樂活動的熱衷程度。此外，教師還需積極延伸自身的教學(xué)眼界，挖掘國內(nèi)外先進(jìn)的音樂游戲教學(xué)資源，使其能夠創(chuàng)設(shè)出新穎的音樂活動，引導(dǎo)幼兒德、智、體、美全方位發(fā)展。例如：教師在開展幼兒園音樂活動《蛀蟲與牙齒》的過程中，首先，可引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體中的動畫視頻，在觀看視頻的同時初步感受本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的音樂。在幼兒觀看完畢以后，為提升幼兒對音樂的理解，教師可以以講故事的方式，將音樂表達(dá)內(nèi)容普及給幼兒群體，使其能夠理解蛀蟲會損害自己的牙齒。在故事講完以后，教師可在此為幼兒播放背景音樂，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對該首音樂作品的理解，適當(dāng)創(chuàng)編小動作。在此環(huán)節(jié)中，教師可在臺上為幼兒作出示范動作，在蛀蟲啃食牙齒時，快速捂住自己的小嘴巴，使幼兒深刻感受到音樂活動的趣味性，并能夠理解本次音樂活動的實(shí)際意義。在幼兒對音樂有了一個初步理解以后，教師進(jìn)而為班級中的幼兒群體建構(gòu)一個角色扮演游戲。在游戲開始之前，教師可將班級中的幼兒分為兩組，其中一組為“小蛀蟲”、一組為“小牙齒”。在音樂播放過程中，幼兒可根據(jù)自己對角色的理解進(jìn)行表演，并自己創(chuàng)編動作。在第二段音樂表演之前，教師可引導(dǎo)幼兒們猜測要怎樣才能夠消滅小蛀蟲，在幼兒積極發(fā)言完畢以后，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，最終跟著音樂完成游戲。

通過這一音樂活動的建構(gòu)，教師在活動中分別運(yùn)用了故事情境與游戲情境，使整個音樂活動都在充滿趣味性的氛圍中進(jìn)行，整個活動開展過程中幼兒不僅參與度非常高，還在教師的引導(dǎo)中積極進(jìn)行自主創(chuàng)編動作的活動。通過整個音樂活動，能夠讓幼兒在活動中大幅度增強(qiáng)了對音樂作品的第一印象，并且在游戲中提升了對音樂作品的進(jìn)一步理解，并且還能夠在輕松和諧的游戲情節(jié)中得到歡快、愉悅的情緒體驗(yàn)，使其自身的音樂感知能力以及邏輯思維能力都得到了有效鍛煉。

（三）創(chuàng)設(shè)生活式音樂活動情境

音樂來源于生活并作用于生活，人們在日常生活中以音樂這一藝術(shù)表現(xiàn)形式來抒發(fā)內(nèi)心的情感，最終形成別具一格的音樂藝術(shù)。幼兒階段是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要時期，在這一階段中，教師在為學(xué)生建構(gòu)音樂活動時，應(yīng)注重將音樂活動與幼兒生活進(jìn)行全面融合，使幼兒在生動有趣的音樂活動中既能夠感受到音樂活動的樂趣，同時又能夠?qū)W習(xí)到音樂理論知識。并且由于幼兒園中所開展的音樂活動大多數(shù)是培養(yǎng)幼兒自身良好生活習(xí)慣、貼近幼兒生活的，因此，教師可在活動過程中編排一些幼兒生活中比較熟悉的動作，使其在歡快的律動中，掌握兒歌節(jié)奏的同時，提升其對該活動的參與興趣。例如“刷牙歌”這一音樂活動，因?yàn)樗⒀朗怯變好刻於夹枰龅氖聝?，所以教師在活動開展之前，可根據(jù)歌詞為幼兒編排一系列動作，使其能夠在活動過程中通過肢體動作來記住兒歌的歌詞。通過這種生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)⒂變簩κ挛锏暮闷嫘娜婕ぐl(fā)出來，并且通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的舞蹈動作，能夠全面集中幼兒群體的注意力，再加上歡快的音樂，能夠?qū)⒂變旱谋硌菖d趣全面激發(fā)出來，在活躍幼兒自身的邏輯思維的同時，又能夠使其在動作展示過程中記住兒歌的歌詞。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行音樂表演的過程中，教師還可對班級中的幼兒進(jìn)行分組，并引導(dǎo)幼兒開展小組比賽，通過幼兒的好勝心，全面提升幼兒參與活動的認(rèn)真程度，進(jìn)而使其能夠在整個活動中身心得到良好發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒音樂活動開展過程中，教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念與多元化的教學(xué)形式為幼兒建構(gòu)一個趣味化的音樂活動場景，明確活動教學(xué)目標(biāo)，全面提升幼兒自身音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

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