英語公共演講課程中大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究

張?zhí)鹛?/p>

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進，高校也要進行相應(yīng)的改革，這樣的情況下相關(guān)的學(xué)科教師既要引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升，只有這樣學(xué)生未來才能夠具有更好的競爭力，對于學(xué)生的未來發(fā)展才有積極的促進意義。英語課程是高校的基礎(chǔ)課程之一，英語公共演講對于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)能力等都有著重要的作用。所以，對英語公共演講課程進行研究具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】英語演講課程? 大學(xué)生? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

【中圖分類號】H319.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0073-02

一、英語公共演講課程對大學(xué)生核心素養(yǎng)的促進作用

（一）有助于學(xué)生語言綜合運用能力的提升

我們知道，進行英語公共演講，學(xué)生需要運用聲音、肢體等共同協(xié)助完成，通常主要借助有聲語言進行相關(guān)內(nèi)容的表達，影響的因素主要有：語言、聲音。學(xué)生想要達到良好的演講效果，那么其口語表達能力一定要好，其發(fā)音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等都會影響演講的效果。另外，演講的效果還與語言能否有較高的準(zhǔn)確性、流暢度有關(guān)。演講首先需要經(jīng)過書面表達形成演講稿，那么就要求大學(xué)生的寫作思路一定要嚴謹，能夠認真選題，確定演講的題目、中心思想，進而進行素材的搜集，列寫提綱，直至最終的寫作內(nèi)容完成。整個過程中，大學(xué)生要具備清晰的思路、嚴謹?shù)倪壿?，這樣寫出的演講稿才會更加的動人[1]。要想達到良好的效果，其還要經(jīng)過反復(fù)的推敲、潤色，這樣的過程也是學(xué)生學(xué)會謀篇布局，學(xué)生的英語寫作能力也得到了鍛煉、提升，學(xué)生的邏輯思維能力、語言應(yīng)用能力等均有一定的提升。

（二）有助于學(xué)生溝通技巧的提升

學(xué)生進行演講稿的練習(xí)時，會根據(jù)內(nèi)容的需要進行語音的改變、語調(diào)的高低起伏調(diào)整，這樣才能夠更好地表達出自己的情緒，這樣的演講效果也會更好，更容易引起共鳴。其實寫作大部分是源于生活但又高于生活的，如果大學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用于學(xué)習(xí)以及今后的工作中，那么學(xué)生就會知道這樣與他人進行溝通就會更加愉快。演講盡管主要是聲音語言交流，但是其需要輔助體態(tài)語言，這與現(xiàn)在人們利用各種表情來進行情緒的傳達效果是一樣的。優(yōu)秀的演講者會借助眼睛、手勢等進行情緒的傳遞，我們的日常生活中也是如此，大學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，有助于將自己情緒進行準(zhǔn)確的傳遞。演講練習(xí)的過程中，大學(xué)生還要學(xué)會如何調(diào)整心態(tài)，使自己的心理承受能力更強，這樣的情況下學(xué)生的心理會更加健康，其抗壓能力也會更好。

（三）有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

要想使演講能夠達到良好的效果，那么學(xué)生就要明白準(zhǔn)備講什么，誰是自己的演講對象，自己想要的效果是怎樣的，以及通過什么樣的手段，自己的目的能夠達到。學(xué)生據(jù)此會進行思考，進行策略的調(diào)整，這也是學(xué)生對知識的應(yīng)用過程，更是學(xué)生思維提升的過程。學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)，除了語言知識之外，自身還需要進行知識的補充，進行思維的發(fā)散，自己還需要學(xué)會吸取其他同學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會與人溝通等，這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力都能夠快速提升，有助于學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)。

（四）有助于學(xué)生自信心的提升

不少的大學(xué)生在進入大學(xué)校園之前，其接觸的主要是應(yīng)試教育，這樣的教育方式下學(xué)生習(xí)慣性聽從教師的指揮，對于表現(xiàn)自我，反而會感到恐懼、害怕，不少的學(xué)生在平時教師進行問題提問的時候都想要退縮、躲避。那么教師就要對這種情況有所察覺，可以先選取那些善于表現(xiàn)的同學(xué)先進行演講，讓其他同學(xué)進行觀察、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會進行效仿，對他人的長處、優(yōu)勢也能夠進行學(xué)習(xí)。這對于其他同學(xué)來說也是非常重要的，具有極強的實踐意義、指導(dǎo)意義[2]。學(xué)生也會慢慢意識到一時的失敗不能成為提升自我的阻礙，通過自己的努力、向他人的學(xué)習(xí)，自身也能夠達到良好的演講效果，學(xué)生就能夠慢慢找回自信。

（五）有助于學(xué)生正確三觀的形成

演講課程的開展能夠使大學(xué)生的思維能力、行動能力等得到培養(yǎng)，這樣學(xué)生的意志力能夠得到鍛煉，學(xué)生的心理素質(zhì)也會更好，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)、自己的能力等評價更加客觀，這樣學(xué)生的心態(tài)會更加積極向上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等有著重要的意義。當(dāng)學(xué)生的三觀正確，學(xué)生的心態(tài)會更加樂觀，學(xué)生的社交能力也會更強，有助于學(xué)生在未來迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)未來碰到挫折時，學(xué)生能夠進行心態(tài)的調(diào)整，看待問題也會更加理智，學(xué)生的心理也會更加健康。進行演講時，演講者能夠用正確的三觀積極地引導(dǎo)聆聽者，聽眾能夠從中感受到社會公德心、愛國之情等，這樣才能夠達到良好的演講效果。

二、英語公共演講課程中大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究

（一）進行英語公共演講課程內(nèi)容的模塊化教學(xué)，助力大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的深入發(fā)展

大學(xué)英語教師在安排英語公共演講課程的內(nèi)容時，教師可以進行分層次逐漸講解，也可以借助模塊化教學(xué)使學(xué)生的英語能力能夠進一步發(fā)展。公共演講對于學(xué)生的思維連貫性、自信心、思維運轉(zhuǎn)能力、語言邏輯性等均有較高的要求。所以，進行英語公共演講課程的教學(xué)時，教師要注意教學(xué)的循序漸進，切不可太過于急躁，可以先進行基礎(chǔ)教學(xué)，例如：基礎(chǔ)能力、口語表達等，這樣有助于學(xué)生英語表達能力、基礎(chǔ)演講能力的鍛煉，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也會更加扎實。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進行自我介紹，這樣的形式非常簡單又貼合學(xué)生的日常生活，學(xué)生不但能夠通過這種形式了解公共演講的內(nèi)容、形式，同時有助于學(xué)生演講體驗的豐富。這樣的過程中，教師也能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生的基礎(chǔ)演講能力有較為深入的了解，為采用更好的方式為教學(xué)做好鋪墊。

（二）豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)資料

公共演講需要演講者單獨面對群體，這樣的情況下有不少的學(xué)生會顯示出不適應(yīng)，進而內(nèi)心感到緊張，當(dāng)學(xué)生有這樣的情緒時就會對英語公共演講課抵觸。這時，教師就要對學(xué)生的情緒動態(tài)進行及時的關(guān)注，并注意進行情緒的疏導(dǎo)。教學(xué)形式也要更加的豐富、多樣化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生進行演講后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極正面的評價，使學(xué)生的自信心能夠樹立起來。如果能夠進行多樣化的教學(xué)形式，那么學(xué)生對于英語公共演講課的新鮮感就能夠維持，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性也會不同。當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)后，不少的學(xué)生都是第一次接觸英語演講，他們對此毫無經(jīng)驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的準(zhǔn)備，對于可能存在的緊張氛圍也要進行巧妙緩解。隨著信息時代的快速發(fā)展，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)等表現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以借助多媒體進行教學(xué)，學(xué)生不光能夠觀看到圖片，還能夠觀看視頻，相比單純的知識講解，其效果會更好。

多元化不但體現(xiàn)在教學(xué)方式上，同時還體現(xiàn)在教學(xué)材料上，教師要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好，然后進行教學(xué)材料的選取，這樣學(xué)生對于課程會表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，課堂的參與度也會更高。學(xué)生在活動中也會表現(xiàn)得更加勇敢，當(dāng)情緒緊張出現(xiàn)卡殼時也不會特別的尷尬，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師進行演講主題設(shè)置時，其內(nèi)容也可以是多樣化的，例如，自己喜愛的明星、電影，或者旅游、美食等，這些都非常貼近學(xué)生的審美、生活，學(xué)生都能夠進行積極的準(zhǔn)備，教學(xué)效果也會更好。

（三）多維化的教學(xué)評價

學(xué)生進入大學(xué)之前，其接觸的教學(xué)方式較為單一，同時主要采用結(jié)果性評價，以學(xué)生的成績來評價學(xué)生，這對于學(xué)生在過程中的付出、努力都是否定的，對于學(xué)生是不公平的。所以，在公共英語演講課中，教師要注意采用多維化教學(xué)評價，要肯定學(xué)生，這樣教學(xué)的開展才會更加順利。進行教學(xué)評價時，不但要考慮學(xué)生演講時的發(fā)揮，還要結(jié)合學(xué)生的語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力等，全方位、立體化地評估學(xué)生，充分體現(xiàn)出評價的公正性。教師要注意肯定學(xué)生，對其表現(xiàn)好的地方多進行鼓勵，那么學(xué)生在公共演講中的信心才能夠逐步被樹立。

英語公共演講課程的教學(xué)評價主要包含了兩方面：一方面為課程的形成性評價，其主要包含學(xué)生進行公共演講課程學(xué)習(xí)時，每一次的課程作業(yè)是否能夠按時完成，以及完成的好壞，同時還有學(xué)生在課程里面的參與情況。例如，是否能夠全面地搜集材料、是否參與小組的討論、課堂的參與積極性、互評環(huán)節(jié)其他同學(xué)對其的評價等。教師還要考慮學(xué)生對演講理論的學(xué)習(xí)程度、演講過程的認知情況等。演講的過程中還要選取演講材料并對其進行有效的運用，那么這也是評價構(gòu)成的一部分。另一方面是多角度的評估學(xué)生公共演講能力，這需要與學(xué)生的每次演講結(jié)合起來，綜合評價學(xué)生選取的材料是否合適、英語語音、語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)、英語語法是否規(guī)范等，另外教師還要考慮到學(xué)生的演講主題論證手段、邏輯結(jié)構(gòu)等，這些因素綜合起來有助于對學(xué)生進行更加合理的評價。多維化的評價方式下，學(xué)生的個性特征、素質(zhì)水平能夠得到合理的評價，學(xué)生據(jù)此再進行相應(yīng)的調(diào)整、改變，那么對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，英語公共演講課程不但有助于鍛煉大學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生的表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等，對于大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。所以，大學(xué)英語公共演講課程教師要充分認識到其重要性，在開展課程的過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等，選取適合學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，采用多維化評價，對于學(xué)生在演講過程中所做的努力給予充分的肯定，這樣學(xué)生的自信心才能夠逐步樹立。通過一系列的方式，使大學(xué)生能夠積極參與英語公共演講，使自身的綜合素質(zhì)能夠得到鍛煉、提升。

參考文獻：

[1]梁瑩.英語課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的思路研究[J].海外英語（上），2019（11）：72-73.

[2]陳榕.英語課堂中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].成才之路，2020（1）：112-113.