淺析中職歷史教學(xué)中的德育滲透

焦俊虎

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成和價值取向確立的關(guān)鍵時期，需要教師積極引導(dǎo)，幫助他們成人成才?？僧?dāng)前中職學(xué)校生源狀況給德育工作帶來挑戰(zhàn)，德育的現(xiàn)狀還不能緊跟時代的育人要求，德育教育任重而道遠。為此，筆者認為中職歷史教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢，加強對學(xué)生的德育滲透，延伸德育的內(nèi)涵，達到職業(yè)教育和德育教育的共贏。

【關(guān)鍵詞】中職歷史? 興趣? 課堂情境? 德育滲透

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0049-02

“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育?！敝新毥逃谕苿訃医ㄔO(shè)和社會發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何將中職生培育成為具有良好職業(yè)道德、專業(yè)精深的應(yīng)用型人才，是每一所中職學(xué)校應(yīng)著力思考和解決的問題?！皻v史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！睔v史是對學(xué)生進行德育教育的重要載體，在中職歷史課堂上注重對學(xué)生的德育滲透是提高學(xué)生思想道德水平的重要路徑。

一、中職學(xué)校生源狀況和德育現(xiàn)狀

中職學(xué)校生源困難且質(zhì)素不高，學(xué)生人生目標(biāo)缺失，對未來感到迷茫。學(xué)習(xí)動機、紀(jì)律意識、責(zé)任意識不強，自控力差，容易在游戲、小說的世界里尋找滿足感、存在感。

中職學(xué)校的學(xué)生大都在15～18歲這個年齡段，這本是意氣風(fēng)發(fā)、對未來充滿期待的階段，可以留下許多美好回憶。但很多學(xué)生的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)、精神面貌給青春背上沉重的負擔(dān)。追尋他們的人生軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)背后深層次的原因。

（一）家庭方面

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整。一些孩子在單親家庭里成長，父母離異、父母關(guān)系不和或是因疾病、意外遭遇重大人生變故，缺少父母關(guān)愛，缺乏必要的陪伴和引導(dǎo)，與同齡人相比存在心理反差，很容易導(dǎo)致孩子形成冷漠、自卑、自私的性格。（2）家庭教育不當(dāng)。家長忽視對子女優(yōu)良品行的培養(yǎng)，盡量滿足孩子的要求，助長了他們的叛逆。有家長發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，不尊重孩子的自尊和人格，教育方式粗暴簡單，缺乏溝通交流，久而久之便產(chǎn)生了隔閡。有家長對孩子傾注了過高的期望，和別人家的孩子做比較，使孩子無形中產(chǎn)生壓力，經(jīng)過努力卻難以達到目標(biāo)，最終選擇逃避。個別家長未能以身作則，賭博、吸煙、酗酒、粗言穢語對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長是孩子的第一任老師，這樣的行為極易被模仿和傳遞下來。

（二）社會方面

在全民關(guān)注高考的大環(huán)境下，職業(yè)教育黯然失色。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷意味著高薪，而職業(yè)教育的就業(yè)前景給人感覺就是社會地位低、工作苦累、待遇卻不好。國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策不被家長了解，職業(yè)學(xué)校招收不到優(yōu)質(zhì)生源，職業(yè)教育似乎成了失敗者的教育。此外，隨著市場經(jīng)濟和科技的發(fā)展，不良網(wǎng)絡(luò)文化、社會風(fēng)氣侵蝕著孩子們的身心健康，對他們的價值觀產(chǎn)生負面影響。

（三）學(xué)校方面

教育為本，德育為先，而現(xiàn)階段中職教育存在重智育、重技能、輕德育的現(xiàn)象。雖然都開設(shè)了德育課程，但當(dāng)作教學(xué)任務(wù)完成，方式過于說教和灌輸，學(xué)生積極性不高。學(xué)校的德育目標(biāo)存在理想主義傾向，超越了學(xué)生的道德水平，未能真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需求和情感。學(xué)生過于被動，會產(chǎn)生厭倦，難以將道德規(guī)范、價值取向內(nèi)化為自覺行為。

（四）個人方面

職業(yè)學(xué)校的孩子們正處在身心成長的重要時期，承載著家人的期望，面臨著家庭困難、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多重壓力，加之對前途的擔(dān)憂，缺乏一定的抗壓能力，內(nèi)心脆弱、敏感較真，一些學(xué)生存在著不同程度的心理障礙。意志薄弱、容易受到外界環(huán)境的影響，缺乏上進心，沒有積極改變現(xiàn)狀的意愿與動力。常以自我為中心，存在情緒化傾向

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在負重前行。作為獨立的個體，他們渴望得到尊重和理解，需要學(xué)校和教師的共同關(guān)注，中職德育教育刻不容緩。

二、如何充分發(fā)揮中職歷史的德育功能

（一）樹立杰出歷史人物的標(biāo)桿作用

歷史的偉大之處就在于通過以前發(fā)生的事情給后人無聲的啟迪，讓人們做出正確的價值判斷和選擇，對人們產(chǎn)生長期的道德指引作用。古往今來，杰出人物燦若繁星，他們身上都有突出的優(yōu)良品質(zhì)。有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛;有“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的于謙;有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐……他們都遭遇了不公正的對待，無論人生境遇怎樣變化，對國家、民族的赤誠之心卻從未動搖過。正因為這種浩然正氣，他們被后人所敬仰、被歷史所銘記。

教師要通過展現(xiàn)歷史人物豐滿的形象、曲折的史事進展等，不僅使學(xué)生深受吸引，共疑共思，也有助于學(xué)生在對歷史人物的理解中實現(xiàn)從歷史旁觀者到歷史體驗者的過渡，感同身受歷史人物的處境、心境，進而感悟事理。讓歷史人物、英雄人物入腦、入心，為學(xué)生的健康成長提供人生積累。從古圣先賢的智慧中汲取精神動力，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，促進學(xué)生積極進取，建塑和完善人格。

（二）弘揚中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)家國情懷

中華傳統(tǒng)美德可謂博大精深，涵蓋社會生活各個領(lǐng)域，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，具有重要的時代價值。對于國家要有愛國主義精神，對于社會要有樂于奉獻的精神，對于個人要有積極進取、奮斗不息的精神。“天下興亡，匹夫有責(zé)”強調(diào)的是熱愛祖國的責(zé)任;“臥冰求魚”是對盡孝道為人子的責(zé)任意識的傳頌;左宗棠的“心無半畝，心憂天下”;周恩來的“為中華之崛起而讀書”，他們都在書寫著歷史的精彩華章。通過弘揚傳統(tǒng)，增強學(xué)生對國家、民族的認同感以及責(zé)任意識，樹立文化自信。正如梁啟超所言：“史學(xué)者，國民之明鏡也，愛國心之源泉也。”歷史學(xué)科在鑄煉家國情懷方面具有天然的教育功能。

在學(xué)習(xí)“明朝的科技文化“時，提到明朝時醫(yī)生社會地位不高，李時珍在數(shù)十年行醫(yī)以及閱讀古典醫(yī)籍的過程中，發(fā)現(xiàn)古代醫(yī)書中存在著不少錯誤，決心重新編纂一部本草書籍。他歷近40個春秋，三易其稿，終于完成了192萬字的巨著《本草綱目》。李時珍醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚、對醫(yī)學(xué)執(zhí)著嚴謹、不為名利，只為蒼生，真正實踐了大醫(yī)精誠的精神。這種精神穿越時空、歷久彌新，我們從中感悟到了人生的意義，讓生命之花綻放。在講到黨的奮斗歷程時，通過搜集詳實的史料，將毛澤東、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家為中國人民的解放事業(yè)作出的卓越貢獻娓娓道來。從嘉興南湖的“紅船”到遨游太空的“神舟”十三號，百年風(fēng)雨兼程，中國共產(chǎn)黨團結(jié)和帶領(lǐng)人民戮力前行、構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。今天的我們要賡續(xù)紅色血脈，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝心聚力。

（三）提高學(xué)生明辨是非的能力

在歷史教學(xué)中，教師不僅要發(fā)現(xiàn)歷史之美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美、欣賞美。也應(yīng)挖掘歷史中丑的形象，在鮮明的對比中，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛憎觀、是非觀，從而提高明辨是非、分清善惡的能力。讓學(xué)生用理性的思維，客觀的眼光、嚴謹?shù)氖穼嵶龀鼋忉尯团袛?，形成自己獨立的歷史見解。在講述“社會各界的救亡圖存運動”時，雖然清政府腐朽沒落，但仍有一批愛國將領(lǐng)保家衛(wèi)國、英勇抗敵，用實際行動書寫悲壯的歷史。如在黃海大戰(zhàn)中，致遠艦管帶鄧世昌毅然下令開足馬力撞向吉野，他為國家民族戰(zhàn)斗到最后一刻，這是一種甘愿獻身的家國情懷。同時教師揭露在八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京的炮聲中慈禧太后為取得列強的支持，不惜簽訂賣國條約，“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”。對此，歷史有了公正的評價，通過對比，學(xué)生感悟了歷史，在現(xiàn)實中做一個怎樣的人？歷史已經(jīng)有力地回答了我們。

（四）培養(yǎng)工匠精神和吃苦耐勞精神

中職學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)到扎實的專業(yè)技能，還要有良好的道德品質(zhì)以及刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，如介紹古代農(nóng)業(yè)發(fā)展時，我們會看到歷代能工巧匠發(fā)揮聰明才智不斷改進和革新農(nóng)業(yè)工具。這一過程不僅彰顯了先輩們的創(chuàng)新和求索，同時也看到了他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，這些歷史文化中積淀的精神品質(zhì)代代相傳，照亮了人們的前行之路，推動著社會不斷進步。在講到北宋的科技文化時，提到活字印刷。北宋時期的“大國工匠”畢昇在實踐中銳意進取，改變了整個時代，加速了人類社會文明的進程。給我們今天的青年人以深刻啟示。古人尚且如此，走在時代前列的青年人自然不能落后。中職學(xué)生要把個人價值和社會價值統(tǒng)一起來，勇于擔(dān)當(dāng)，努力做對國家、社會發(fā)展有貢獻的人。

（五）豐富歷史教學(xué)手段和內(nèi)容

中職歷史教學(xué)不同于普通高中歷史教育，它擺脫了應(yīng)試教育的羈絆，具有靈活性，在教學(xué)過程中操作性更強。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師把歷史史實、歷史影響和意義羅列一通，學(xué)生提不起興趣來。教師應(yīng)多搜集歷史資源，精心準(zhǔn)備歷史材料。通過多媒體手段補充視聽圖像資源，如革命歌曲、歷史影片、歷史地圖等讓學(xué)生直觀地體驗歷史，拉近與生活的距離，“觀史如身在其中”，德育的滲透才能直達人心。安排形式多樣的主題教育活動，如建黨紀(jì)念日、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、國家公祭日等;開展豐富多彩的課外活動，如學(xué)科競賽、板報制作、歷史題材演講等激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。同時要優(yōu)化歷史評價體系，歷史作業(yè)可以不拘泥于形式，可以布置歷史小作文，歷史課件制作等，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

三、結(jié)語

教育是一個漫長的育人過程，中職歷史教師在教學(xué)中實施德育滲透是無為而為、不言而言的教育藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，重視學(xué)生的感受與體悟，通過歷史中的真人、真事去感動人，以人育人，真正擔(dān)負起立德樹人的重任。

參考文獻：

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