巧借插圖助力統(tǒng)編版低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)

楊偉偉

【摘要】低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，常常出現(xiàn)困惑不解、興趣不高的現(xiàn)象。插圖作為語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的組成要素之一，與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。統(tǒng)編版低年級(jí)教材中的古詩(shī)或配有色彩豐富的水彩畫(huà)，或配以清新淡雅的水墨畫(huà)，教師要巧妙地利用好這一唾手可得的教學(xué)資源。本文以《絕句》教學(xué)為例，淺談插圖在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的作用：巧用插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;運(yùn)用插圖，助力學(xué)生識(shí)字;將插圖與古詩(shī)內(nèi)容相結(jié)合，幫助低段學(xué)生理解詩(shī)意，想象畫(huà)面;借助插圖，突破古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn);利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，積淀語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】教材插圖? 巧妙運(yùn)用? 統(tǒng)編版低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)? 《絕句》教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0141-03

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)的篇目增加了，從一年級(jí)就有古詩(shī)。古詩(shī)作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其語(yǔ)言凝練、節(jié)奏鮮明、意境深遠(yuǎn)。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在大不相同，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)常常出現(xiàn)困惑不解、興趣不高的現(xiàn)象。許多一線教師，為了改變這一現(xiàn)狀，往往從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑找一些圖片用于古詩(shī)教學(xué)，但對(duì)教材中唾手可得的教學(xué)資源——插圖，卻沒(méi)有充分地發(fā)揮它的作用。插圖作為語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的組成要素之一，與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。統(tǒng)編低段語(yǔ)文教材中配有大量色彩豐富又精美的插圖。尤其是低段統(tǒng)編教材中的古詩(shī)中或配以清新淡雅的水墨畫(huà)，或配以色彩斑斕的水彩畫(huà)。這些插圖對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、助力認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字、理解詩(shī)意想象畫(huà)面、突破古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)、引導(dǎo)背誦古詩(shī)等方面有著重要作用。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)編教材中插圖的作用，讓古詩(shī)教學(xué)更符合低段學(xué)生的特點(diǎn)。

下面筆者以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第15課《古詩(shī)二首》之一的《絕句》教學(xué)為例，談一談怎樣巧妙地運(yùn)用教材中的插圖助力低段古詩(shī)教學(xué)。

一、巧用插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀妆痪唧w、形象的事物所感染。教材中的插圖以其具體形象、畫(huà)面具有美感的特點(diǎn)，正好迎合了低年級(jí)學(xué)生這一心理特點(diǎn)。教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，上課伊始可以巧妙利用古詩(shī)中所配的插圖，或整幅圖出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑激趣，或截取插圖中一部分所需的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

以《絕句》為例，這首詩(shī)配有兩幅圖畫(huà)，分頁(yè)顯示，可以視為一個(gè)畫(huà)面，與古詩(shī)內(nèi)容相配。插圖內(nèi)容為垂柳新綠，黃鸝雙嬉。春樹(shù)蔭深，草堂映綠，客船靜泊，西嶺披雪。藍(lán)天碧云間，白鷺成行，翩然遠(yuǎn)飛。整幅畫(huà)色彩絢麗，春意盎然，意境深遠(yuǎn)。教學(xué)之初，筆者截取了整幅插圖中的一小部分圖畫(huà)——詩(shī)人站在草堂中觀景。截取好之后，放入了課件中，利用截取好的插圖導(dǎo)入這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)分為兩步走：第一步是簡(jiǎn)單介紹杜甫。教學(xué)伊始，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在中國(guó)古詩(shī)的歷史長(zhǎng)河中，唐朝是最璀璨的一段，而在唐朝詩(shī)歌史上，李白和杜甫無(wú)疑是最閃亮的星。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為‘詩(shī)圣的杜甫在成都草堂時(shí)所寫(xiě)的一首《絕句》?！边@樣導(dǎo)入既讓學(xué)生了解了詩(shī)人，又引入了課題，同時(shí)也讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解該詩(shī)的創(chuàng)作背景。第二步，出示課前截取的詩(shī)人站在草堂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，了解杜甫站在草堂中的情景。教師順勢(shì)根據(jù)所出示的插圖提出問(wèn)題：詩(shī)人站在草堂里，看到了什么呢？這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)古詩(shī)天地，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

統(tǒng)編版低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，很多詩(shī)的導(dǎo)入都可以通過(guò)巧妙地運(yùn)用插圖的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生形成閱讀期待。比如《登鸛雀樓》《小池》等古詩(shī)，在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，均可合理地使用插圖，激起學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用插圖，助力學(xué)生識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美的基石。小學(xué)低段的學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中有些字的意思不理解，識(shí)記生字方面有一定的困難。而精美的教材插圖，可以把這些字的意思化抽象為具體，以低段學(xué)生最易接受的直觀方式讓學(xué)生理解字義。理解了字義，學(xué)生自然能更牢固地識(shí)記古詩(shī)中出現(xiàn)的生字。

在教學(xué)《絕句》的“初讀古詩(shī)，識(shí)記生字”這一環(huán)節(jié)，首先，筆者讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。接著，讓學(xué)生結(jié)合插圖，認(rèn)讀生字和多音字“行”。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鸝”和“泊”兩個(gè)生字時(shí)，筆者是這樣做的：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的柳樹(shù)上的兩只黃鸝，學(xué)生根據(jù)本古詩(shī)內(nèi)容，再結(jié)合插圖“黃鸝”的圖畫(huà)，不僅對(duì)黃鸝這種鳥(niǎo)有直觀的印象，而且對(duì)“鸝”這一形聲字，形旁表義，聲旁表音這一特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記住了“鸝”字。教學(xué)“泊”字時(shí)，除了讓學(xué)生采用自主識(shí)字的方式識(shí)記字形外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在草堂門(mén)前的船是停靠在岸邊的還是向前行駛的呢？學(xué)生根據(jù)插圖中船的狀態(tài)回答出教師所問(wèn)，借此引導(dǎo)學(xué)生明白了“泊”是停船靠岸的意思。這樣，學(xué)生不僅記住了“泊”的字形，還了解了它的意思，為理解古詩(shī)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。對(duì)于多音字“行”的學(xué)習(xí)，依然可以借助教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中白鷺排列得整齊又幾乎都在一條直線上，讓學(xué)生明白像這樣排列整齊、連貫的時(shí)候，“行”字讀成“háng”。

由此可見(jiàn)，利用統(tǒng)編教材中的插圖，把生字與圖畫(huà)相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生識(shí)字，還能為學(xué)生理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)，分散古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段中，學(xué)生誦讀淺近的古詩(shī)，要能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。統(tǒng)編版低年級(jí)語(yǔ)文教材中編入了《小池》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等淺顯且畫(huà)面感強(qiáng)的古詩(shī)。但這些古詩(shī)，對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們根據(jù)凝練的詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)意、想象畫(huà)面有一定的難度。教學(xué)過(guò)程中，教師必須搭建一定的扶手幫助學(xué)生理解詩(shī)意、想象畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，才能獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言之美。教材中的插圖，以其直觀形象、與古詩(shī)內(nèi)容相配這些特點(diǎn)，可以作為學(xué)生與理解詩(shī)意、想象畫(huà)面的扶手和橋梁。

教學(xué)《絕句》時(shí)，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為了引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、想象畫(huà)面，筆者以插圖為扶手和橋梁，圖文結(jié)合幫助學(xué)生理解詩(shī)句的大意，想象畫(huà)面，感受《絕句》的色彩美、意境美，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。比如，在教學(xué)古詩(shī)前兩句時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，結(jié)合插圖找出前兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。學(xué)生借助插圖，很容易地找出“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”這些景物。之后，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)，并配以垂柳新綠，黃鸝雙嬉的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，通過(guò)“鳴”字，想象黃鸝快樂(lè)鳴唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)面。接著，出示第二句“一行白鷺上青天”，同樣借助教材中的相關(guān)插圖，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺飛得高遠(yuǎn)、姿態(tài)優(yōu)美的情景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句詩(shī)，并想象相關(guān)畫(huà)面。

杜甫的這首《絕句》色彩絢麗，教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的色彩美。為此，筆者讓學(xué)生找出這兩句詩(shī)中寫(xiě)到了哪幾種色彩。然后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的這些色彩，說(shuō)說(shuō)帶給他們什么感受，以體會(huì)詩(shī)中的色彩美與春意盎然。最后，學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這兩句詩(shī)后，看到了怎樣的畫(huà)面。

這樣以插圖為橋梁，圖文結(jié)合既讓學(xué)生理解了詩(shī)意，又幫助學(xué)生想象有關(guān)畫(huà)面。對(duì)低年級(jí)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)的理解，獲得初步的情感體驗(yàn)，提供了一種方法。

四、借助插圖，突破古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)

古詩(shī)作為古人千錘百煉的結(jié)晶，字詞凝練、意境深遠(yuǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能理解難懂的字詞，甚至詩(shī)句的意思，這是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)中，即便教師說(shuō)出了相關(guān)字、詞、句的意思，學(xué)生也很難在心中形成畫(huà)面。此時(shí)，若能借助插圖幫助學(xué)生理解，在突破古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)上會(huì)收到事半功倍的效果。

《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”兩句詩(shī)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備能讀懂“窗、雪、門(mén)、船”，但對(duì)“窗含西嶺千秋雪”的理解有一定的難度。教學(xué)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在什么地方看美景的，了解詩(shī)人的觀景角度，再想象詩(shī)人在草堂中臨窗遠(yuǎn)眺，看到西嶺終年不化的積雪這一情景，從而理解“窗含”的意境。以此，借助具體形象的畫(huà)面幫助學(xué)生理解“窗含”的意境，突破了本首詩(shī)的難點(diǎn)。

統(tǒng)編版低年級(jí)教材中的許多古詩(shī)中的難點(diǎn)，像《敕勒歌》《登鸛雀樓》等都可以巧妙地借助插圖來(lái)突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、借助插圖，引導(dǎo)背誦

統(tǒng)編版低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，要求學(xué)生能夠積累背誦古詩(shī)。心理學(xué)研究表明：多種感官的協(xié)同合作，可以增強(qiáng)記憶效果。低年級(jí)學(xué)生在積累背誦方面存在一定的困難。教學(xué)中，可以借助直觀形象的插圖，同時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使他們身臨其境，理解古詩(shī)內(nèi)涵，達(dá)到熟讀成誦的程度。

筆者在《絕句》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，借助教材中所配的整幅圖畫(huà)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段把這整幅畫(huà)面放入課件中，播放這一插圖的同時(shí)配上背景音樂(lè)，借助語(yǔ)言營(yíng)造情景，指著插圖說(shuō)：在一個(gè)春意盎然的季節(jié)，詩(shī)人杜甫在草堂看到垂柳翠綠，黃鸝在樹(shù)上鳴唱，一行白鷺優(yōu)雅地飛向藍(lán)天。這就是詩(shī)中所說(shuō)的_____________（學(xué)生順勢(shì)誦讀前兩句）。通過(guò)同樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀后兩句。最后，再次配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊看插圖邊想象畫(huà)面，記憶背誦這首詩(shī)。這樣，借助插圖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。

統(tǒng)編版低年級(jí)語(yǔ)文教材的古詩(shī)插圖對(duì)于學(xué)生記憶背誦古詩(shī)有著重要的作用。教學(xué)中，教師要通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，積淀語(yǔ)感，背誦積累。

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)的插圖，對(duì)于低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)功不可沒(méi)。作為一名低年級(jí)的一線語(yǔ)文教師，不可冷落了這一寶貴的教學(xué)資源，要在古詩(shī)教學(xué)中做一個(gè)有心人，用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)教材中插圖的價(jià)值，并且合理巧妙地運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，讓小小的插圖，在低段古詩(shī)教學(xué)中發(fā)揮大作用。巧用插圖讓古詩(shī)教學(xué)變得更符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，讓古詩(shī)教學(xué)課堂變得更精彩！

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