初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

李承喜

【摘要】問題意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇見難以解決的問題，限于困惑狀態(tài)時(shí)，可以積極主動(dòng)思考處理問題的一種意識(shí)，在初中歷史教學(xué)中，問題意識(shí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，可促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，針對(duì)于此，本文中筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 培養(yǎng)學(xué)生? 問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0119-02

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為一切思維都是從問題開始的，問題是學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，也對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)做出了明確的倡導(dǎo)，從實(shí)際教學(xué)情況來看，現(xiàn)下依舊有很多學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中問題意識(shí)薄弱，不想問、不能問、不敢問、不善問、不多問，也不解問，針對(duì)于此，在今后的教學(xué)中，教師能夠做好學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)十分重要。

1.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的意義

問題意識(shí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)意義重大。首先，有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。有問題意識(shí)的學(xué)生會(huì)自主啟動(dòng)思維，借助頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過搜集資料、請(qǐng)教別人等方式解決問題，而在這個(gè)過程當(dāng)中，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，在思索探索過程中，將零星的知識(shí)變得系統(tǒng)而有序，這就為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造能力提升提供極大的保證。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的源泉，而一切的發(fā)明創(chuàng)新都始于問題，如牛頓就是因?yàn)閷?duì)樹上的蘋果下落產(chǎn)生疑問，才提出了萬有引力學(xué)說。因此可以看出問題意識(shí)是創(chuàng)新發(fā)展的根基，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新時(shí)期背景下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主構(gòu)造的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是任何人都不能夠替代的。在初中歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以更好地活躍學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為知識(shí)的積極探究者。而在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生就真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和主體性也會(huì)得到更好的鍛煉發(fā)展。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念使之想問

在以往的初中歷史教學(xué)中，雖然很多教師也非常注重學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，但多是以師生的單向提問為主，即“教師問、學(xué)生答”，并沒有促成學(xué)生自主發(fā)問的觀念意識(shí)。顯然在這樣的課堂中，學(xué)生的問題意識(shí)是無法得到有效培養(yǎng)的，因此在今后的教學(xué)中，教師必須要更新傳統(tǒng)問題觀念，樹立與時(shí)代同步的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、質(zhì)量觀，從學(xué)生“想問”入手，讓學(xué)生自主發(fā)問，而不是一味地由教師向?qū)W生提出問題。首先，從思想觀念上，讓學(xué)生克服惰性，問題意識(shí)是其他人無法替代的，必須要通過個(gè)體的主動(dòng)構(gòu)建才能形成，因此在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初中歷史教學(xué)中，教師的關(guān)鍵任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的問題需要，促使學(xué)生產(chǎn)生問問題的沖動(dòng)。因此在教育教學(xué)過程中，教師必須要幫助學(xué)生樹立一種觀念，就是“沒有問題的學(xué)生，不是好學(xué)生”，要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出問題，幫助學(xué)生克服提問的惰性，這樣學(xué)生才能想問，學(xué)生的問題意識(shí)才能得到培養(yǎng)[1]。其次，破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的神秘感，教師可以通過列舉一些歷史名人的實(shí)例，幫助學(xué)生明白一切創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)都源于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)明創(chuàng)新其實(shí)并不神秘，就源自于日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，到處都有問題，都有創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生想問問題。

2.2強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)使之能問

問題是原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與面臨新的知識(shí)信息產(chǎn)生認(rèn)知沖突的產(chǎn)物，換而言之，人的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)，一個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)越豐富，就越容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而在現(xiàn)下的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生之所以不能問，很重要的原因就是知識(shí)儲(chǔ)備不足，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初中歷史教學(xué)中，只有確保學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中具有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，學(xué)生才會(huì)對(duì)面臨的新知產(chǎn)生好奇和疑問。因此夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是促使學(xué)生能問的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的核心。尤其是在新課程背景下，教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，學(xué)生若是在沒有學(xué)習(xí)通史知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，就進(jìn)入專題史的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)過程中自然不知如何提問，為克服這一問題。就要求教師在今后的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生整合歷史教材，并為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生廣泛地閱讀課外歷史書籍，擴(kuò)大歷史知識(shí)存儲(chǔ)，使基礎(chǔ)雙基得到更有效的夯實(shí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的“能問”鋪平道路，帶動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)得到更好的發(fā)展提升。

2.3營造和諧氛圍，使之敢問

在初中歷史教學(xué)中還經(jīng)常出現(xiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象，就是學(xué)生心中有問題，但是卻不敢提出，害怕自身提問出錯(cuò)，惹來笑話，因此羞于提問，而這對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)發(fā)展是十分不利的。針對(duì)于此，本文建議為能夠促使學(xué)生在初中歷史課堂上能夠敢于提問，教師可以將和諧的課堂氛圍作為催化劑，通過為學(xué)生構(gòu)建可以產(chǎn)生安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地表達(dá)自我，敢于在班級(jí)中提出自身不懂的問題。而為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)目標(biāo)，在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師必須要從觀念思想上樹立平等意識(shí)，將自身與學(xué)生放在同等的地位，改變以往“師為尊”的教學(xué)觀念，與學(xué)生成為良師益友的關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自身的看法，即使學(xué)生所提出的問題并不成熟，教師也要肯定學(xué)生質(zhì)疑的精神。教師切記不要因?yàn)閷W(xué)生提出一些無知的問題就羞辱學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，要注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能夠得到心理滿足和安全，內(nèi)心才會(huì)更加自由和放松，才會(huì)敢于將自身不懂的問題勇敢提出。

2.4教師良好示范使之善問

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生想問、能問、敢問，還要促使學(xué)生善問，能夠在課堂當(dāng)中提出優(yōu)質(zhì)、高效的問題，避免不著邊際的低層次提問。而這就要求教師自身優(yōu)化提問方式，為學(xué)生的自主發(fā)問提供良好的范例，教師要力求做到提問少而精，把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，以此幫助學(xué)生掌握更多的提問技巧。首先，教師的提問要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣作為一種積極的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師，學(xué)生只有對(duì)問題有興趣，才會(huì)積極思考。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去看待問題，將興趣作為切入點(diǎn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的提問效果。其次，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初中歷史教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，提出問題以后，關(guān)鍵在于解決問題，而解決問題的主體是學(xué)生，這就要求教師所提出的問題就必須要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，兼顧學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，是學(xué)生“跳一跳”可以解決的問題。最后，提問要有親和力[2]。教師要通過恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，促進(jìn)師生之間的情感交流，拉近師生之間的情感距離，促使學(xué)生對(duì)問題知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此教師可以站在與歷史人物同呼吸、共命運(yùn)的角度，去學(xué)生設(shè)置一些可以實(shí)現(xiàn)心靈碰撞的高層次問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)情與理的統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的感悟和認(rèn)知。

2.5注重過程引導(dǎo)使之多問

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該樹立多多益善的原則，教師要通過自身的有效引導(dǎo)，使學(xué)生多問，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的感悟和認(rèn)知，對(duì)此本文提出以下建議：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多做假設(shè)性回答，假設(shè)性回答雖然含有一些猜測成分，但卻是源于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在這些假設(shè)性的問答當(dāng)中，可以反映出學(xué)生的問題思考情況，因此在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)性回答，以此讓學(xué)生多問，并從中去真存?zhèn)危@得真正有用的信息。其次，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生努力求證、學(xué)習(xí)探究。初中歷史教師可還以通過層層提問的方式，幫助學(xué)生逐步系統(tǒng)地深入分析、探究歷史問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生的問題意識(shí)得到更好的升華，培養(yǎng)學(xué)生有理性、獨(dú)立批判的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.6傳授釋疑技巧使之解問

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生有問題意識(shí)后，教師還要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決問題，使學(xué)生能夠高效的“解問”，這樣學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到更好的發(fā)展提升，本文建議教師從以下方幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生解疑的方法技巧：首先，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將與他人進(jìn)行合作、思考、交流，作為解決問題的一種基本策略。為此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將一些合作技巧傳授給學(xué)生，通過倡導(dǎo)學(xué)生爭辯思辨的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流當(dāng)中進(jìn)行解疑。其次，聯(lián)系實(shí)際。

3.總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)具有重要意義，而針對(duì)于當(dāng)下學(xué)生問題意識(shí)薄弱的情況，本文建議教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，并要在和諧的教學(xué)氛圍中，為學(xué)生做好提問的示范。同時(shí)，還要注重提問過程的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑技巧傳授，這樣學(xué)生才會(huì)想問、能問、敢問、善問、多問、解問，從而促使學(xué)生的問題意識(shí)得到更好的培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴云鳴.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].家長，2021（5）：123-124.

[2]吳海燕.新課改下高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（42）：84.