網(wǎng)絡(luò)流行語在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及讓網(wǎng)絡(luò)流行語不可避免地滲透到了學(xué)校的教學(xué)生活中。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)流行語言對英語詞匯教學(xué)的正負兩方面的影響，繼而從提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、正確面對網(wǎng)絡(luò)語言、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、加強語言規(guī)范化這五個方面提出了網(wǎng)絡(luò)流行語言應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)的策略建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)流行語? 大學(xué)生? 英語詞匯? 記憶理論

【基金項目】本文為學(xué)校社科項目：通識教育視域下高職學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究，項目編號：2021 YR022。

【中圖分類號】H319 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0061-02

一、網(wǎng)絡(luò)流行語言對英語詞匯教學(xué)的正面影響

（一）有助于轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，鼓勵創(chuàng)新，與時俱進

傳統(tǒng)的以教師為中心，以單詞表為中心進行填鴨式的講授詞匯方法，然后再加之與學(xué)生長時間被動的硬背死記，和瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式自然會使課堂死氣沉沉，使學(xué)生對詞匯記憶不感興趣，從而惡性循環(huán)，放棄英語學(xué)習(xí)。而引進網(wǎng)絡(luò)語言記單詞會使這種情形得到極大的改善，英語教學(xué)專家Thornbury（2002）說：“詞匯要使用，并參與到不同的語言任務(wù)中，才可能使詞匯長久的輸入和輸出保持平穩(wěn)?！睆耐跽邩s耀里的“double kill”到為自己的“idol”打“call”，這種詞匯記憶方法會讓學(xué)生把詞匯記憶作為是一種享受而不再是沉甸甸的任務(wù)。讓教師隊伍也能趁此機會，與時俱進，大膽創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。

（二）有助于豐富英語教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)，尤其是對詞匯記憶興趣差，甚至到了深惡痛絕的地步，是因為課堂教學(xué)太單調(diào)，“一言堂”“填鴨式”等教學(xué)模式肯定會澆滅學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的極大興趣。因此，如果讓網(wǎng)絡(luò)流行語作為各種網(wǎng)上資源進入英語課堂的先河，網(wǎng)上那些各種妙趣橫生，多姿多彩的教學(xué)資源絕對讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“心頭好”，在豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時也提高了學(xué)生對于英語課堂的期待。

（三）有助于和學(xué)生建立更加和諧友好的師生關(guān)系

黨的十八大報告就已明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！边@也就意味著教師不但要教授學(xué)生知識，更要培育好學(xué)生的思想品格。一般來說，深得學(xué)生愛戴的教師，除了教學(xué)上是一把好手之外，學(xué)生教育工作也完成得出色，與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系。在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)流行語需要教師去深入了解學(xué)生的心理愛好，了解他們最新的動態(tài)，這樣才能用學(xué)生的語言如“pink”或者“粉你”拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺得這個老師是和我有共同語言的，學(xué)生更容易與你交心，這樣的師生關(guān)系才更和諧。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語言對英語詞匯教學(xué)的負面影響

（一）引入網(wǎng)絡(luò)流行語言對英語語言規(guī)范化的誤導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)語言并不是一種官方認定或使用的語言，所以網(wǎng)絡(luò)語言在某種程度上還不能被看成像我們普通話、英語等正式的語言，所以它并不受規(guī)范化的指導(dǎo)，因而在使用過程中會遇到很多非正式的表達和構(gòu)成法，這種語言隨著生活中、學(xué)習(xí)中的大量使用，必定會對傳統(tǒng)規(guī)范的英語和其他語種產(chǎn)生誤導(dǎo)。學(xué)生在記憶詞匯的時候會把“to”和“2”聯(lián)系在一起，把“you”拼寫成“u”，把“Hello”寫成“hello”。這些網(wǎng)絡(luò)語言在使用時混合了各種語言和符號，還有一些不被網(wǎng)絡(luò)語言承認的拼寫錯誤，這些肯定會誤導(dǎo)英語語言的規(guī)范。

（二）引入網(wǎng)絡(luò)流行語對英語語言文明的干擾

網(wǎng)絡(luò)洪流滾滾而來，留下了文明的種子，也沉淀下了粗俗語言，和粗俗表達例如“419等于for one night，一夜情”“son of bitch”等粗鄙言語。語言文明就像是扣扣子，扣好扣子的關(guān)鍵第一顆就是文明的網(wǎng)絡(luò)語言和環(huán)境。其實，低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，很難隱藏庸俗的本質(zhì)，這根本不是語言的創(chuàng)新和文字的創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)上粗俗語言的流行必然會污染年輕人的眼睛，需要教師引用網(wǎng)絡(luò)流行語時對這種低俗粗鄙的語言嚴加防范。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)流行語記單詞有可能會給學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)找借口

由于Internet的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象已是屢見不鮮。許多知名大學(xué)的學(xué)生因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)，深陷于游戲，最后不得不被勸退或無法正常畢業(yè)。因此，教師在課堂引用網(wǎng)絡(luò)流行語記單詞也有可能給一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生造成沉迷上網(wǎng)也是在學(xué)習(xí)的假象，有可能會間接的導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，這也是我們英語教師需要警惕的。

三、網(wǎng)絡(luò)流行語言應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)的策略建議

網(wǎng)絡(luò)流行語已經(jīng)悄無聲息地參與到了英語教學(xué)中，這一點是毋庸置疑的，如何更好利用網(wǎng)絡(luò)流行語對英語課堂教學(xué)，尤其是詞匯記憶教學(xué)的啟示，完善自己的教學(xué)策略，本文謹提出以下建議：

（一）以各種途徑提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及英語詞匯記憶的興趣

興趣是最好的老師，著名外語學(xué)習(xí)研究學(xué)者Krashen（1981）在他第二語言習(xí)得理論里曾經(jīng)就提出了情感遷移假設(shè)，指出情感因素（個人對語言本身的喜愛或厭惡）會促進或者阻礙學(xué)習(xí)者對語言的習(xí)得。提升學(xué)生的詞匯記憶興趣，教師可以緊跟時代發(fā)展的潮流，尤其緊跟學(xué)生的認知世界，讓學(xué)生自己聯(lián)想詞匯網(wǎng)絡(luò);其次豐富自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新、新穎的東西去改變單調(diào)、乏味的詞匯教學(xué);另外，要改變自己的心理認知，不能把詞匯教學(xué)問題推卸到學(xué)生等其他因素上，認為詞匯教不好的原因是學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)詞匯的興趣，這種思想是在給自己“老套”的教學(xué)方式找借口，是教學(xué)模式不“思變”的表現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)語言，使其大膽參與英語詞匯學(xué)習(xí)

英國心理學(xué)家巴特利特（1932）也說過，記憶的存儲是動態(tài)的，和外界有聯(lián)系的，因而它存儲時自然而然的會混合到記憶者本身所有的知識。所以正視已經(jīng)成為學(xué)生的現(xiàn)有知識的網(wǎng)絡(luò)語言，除了使其參與到英語詞匯學(xué)習(xí)之外，在閱讀理解、詞句翻譯、作文等方面引入網(wǎng)絡(luò)語言，例如詞句翻譯時把“I have my ways”翻譯為“山人自有妙計”，把“In this world， people not worth we spoke to are everywhere”譯為“對方不想和你說話并向你扔了一只狗”，就使得“way”和“worth”等詞句的學(xué)習(xí)變得簡單易懂的同時又生動有趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓“學(xué)困生”不怕記單詞

在已有的教學(xué)實驗中，利用網(wǎng)絡(luò)流行語，可以讓學(xué)生構(gòu)建與英語詞匯的聯(lián)想，創(chuàng)新了教學(xué)方法，達到使學(xué)生詞匯記憶更加牢固的成效。正如Kinson（1975）所說：“在想象的基礎(chǔ)上可以有多重策略來處理二語習(xí)得詞匯的記憶，比如想象關(guān)鍵詞等，讓關(guān)鍵詞和詞匯記憶之間有一個想象的鏈條，學(xué)習(xí)者想起這種想象鏈時便能夠想起目的詞。”

詞匯記憶對于“學(xué)困生”來說，確實是難上加難，這是我們教師教學(xué)需要不斷翻新的地方，聯(lián)想的基礎(chǔ)上可以使用的詞匯記憶策略有很多，比如詞綴記憶，讓學(xué)生先記住一些常用詞綴“en， dis， lize， ly， ful， tion”，再記單詞;比如英語詞匯成語接龍，“Silence is gold.”“Do what you can and get what you want. ”等;比如用網(wǎng)絡(luò)游戲記單詞，提到“開心消消樂”的背景音樂，幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)“unbelievable”“amazing”等詞匯等，用一些簡單、有趣且有效的小方法，使單調(diào)無味的詞匯記憶也充滿了歡聲笑語。

（四）加強對網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究，豐富教學(xué)資源

俗話說“打鐵還得自身硬”，要想在課堂上運用網(wǎng)絡(luò)流行語輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，就需要教師自己走進網(wǎng)絡(luò)，做網(wǎng)絡(luò)時代下的弄潮兒，關(guān)注各種時事熱點、網(wǎng)紅段子、爆笑梗料、游戲歌曲等。此外，還要關(guān)注學(xué)生，既要了解學(xué)生目前用的是什么，談的是什么，玩的是什么，還要了解學(xué)生的學(xué)情，知道目前學(xué)生學(xué)得怎么樣，哪方面最差，哪方面最愛，用哪個熱點最貼合他們學(xué)習(xí)的情況。

此外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語參與英語課堂教學(xué)的極大認可度也表明除了書本和無窮無盡的網(wǎng)絡(luò)語言之外，教師還應(yīng)該豐富各種各樣的資源參與教學(xué)，比如：用歌曲教詞匯、用電影教語法、用繪畫教寫作、用游戲教口語等，只要是能夠輔助教學(xué)的，我們都應(yīng)該去嘗試。

（五）加強對英語語言規(guī)范化要求

當(dāng)然讓網(wǎng)絡(luò)流行語參與到英語詞匯的記憶，更要加強對英語語言規(guī)范化要求，因為網(wǎng)絡(luò)語言因其生長的土壤，作用和特點，造成了這種語言與我們標準語言有很大的不同，有許多不規(guī)范的地方，比如說其“fuck”“bitch”等的低俗詞匯;另外還有其無厘頭的縮寫，比如“I服U”“3Q”等會出現(xiàn)在英語拼寫或作文中;還有其翻譯時的用詞隨意，如“too”理解成了“吐”，此外還有單詞拼寫不注意大小寫，作文句子不注意標點符號等，這些都對英語語言的嚴禁和規(guī)范造成了一定不好的影響，因此我們教師態(tài)度一定要明確，對于網(wǎng)絡(luò)語言中積極、陽光的部分，要極大地鼓勵提倡，而對于其不規(guī)范、不嚴謹?shù)牡胤?，要學(xué)會甄別并嚴加要求，幫助學(xué)生樹立對于英語語言正確規(guī)范的意識。

參考文獻：

[1]Thornbury， S. How to teach vocabulary[M].Beijing： Word Affairs Press， 2002.

[2]柴陽麗，李玉，陳向東，et al.移動技術(shù)對二語習(xí)得的影響——基于2006-2018年57篇實驗和準實驗研究的元分析[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究， 2019（3）：106-112.

[3]Bartlett， F. C. Remembering[M].London： Cambridge University Press， 1932.

[4]楊梅，董佩蕓. 二語習(xí)得的會話分析路徑[J]. 外語教學(xué)理論與實踐， 2019（2）：22-28.

作者簡介：

聶小雪（1984年-），女，湖北武漢人，講師，研究生， 研究方向為外國語言文學(xué)。