聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略研究

周鈺

【摘要】繪本教學(xué)是當前小學(xué)英語教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，生動有趣的繪本能有效提升小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)中，并在教師的引導(dǎo)下進行有效的英語學(xué)習(xí)。此外，教師在以繪本進行日常英語教學(xué)時，要學(xué)會科學(xué)地借鑒繪本蘊含的教學(xué)思維邏輯，將圖片與篇章文字結(jié)合起來，以有趣直觀的圖片促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。本文將對如何利用小學(xué)英語繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略或方法展開分析和研究，探索繪本教學(xué)在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面的諸多可能性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 繪本教學(xué)? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0086-02

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當下小學(xué)英語教學(xué)的重要目標之一，教師在實施英語教學(xué)的具體過程中，要嘗試以繪本思維進行直觀化的小學(xué)英語教學(xué)。當圖片與文字相結(jié)合的繪本式教學(xué)模式被靈活地運用于日常教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維將會發(fā)生非常大的改變。學(xué)生會在繪本教學(xué)的帶動下產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象及思考等，而這些具體的思維呈現(xiàn)會慢慢促進學(xué)生思維邏輯的生成，讓他們逐步擁有自己的學(xué)習(xí)邏輯。總之，直觀生動的繪本式教學(xué)可以促進學(xué)生抽象的思維邏輯的提升，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在具體的繪本式英語教學(xué)實踐中獲得潛移默化地培養(yǎng)。

一、以問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展的萌芽期，他們的認知能力還很局限，表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中則是不太會進行獨立思考，常常需要教師督促和引導(dǎo)。為了改變小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況，有效提升他們的思維能力，教師可以用設(shè)置啟發(fā)性問題的方式來進行英語繪本教學(xué)，讓其在各種問題的引導(dǎo)和啟發(fā)下產(chǎn)生一定自主思考行為。在日常英語繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本圖片、繪本文字設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)問題，用層層遞進的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并讓他們在遞進式的思考中找到獨立思考和自主學(xué)習(xí)的快樂。深入淺出的問題教學(xué)能讓學(xué)生積極動腦思考，高效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時提升英語繪本教學(xué)的有效性。

以譯林版小學(xué)五年級下冊英語教材中的Cinderella為例，這一章節(jié)講的是《灰姑娘》這個學(xué)生熟知的故事，其內(nèi)容學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。為了將這部分的內(nèi)容更好、更有新鮮感地呈現(xiàn)給學(xué)生，開始可以充分運用繪本思維，對story time部分的六幅圖片展開深入的教學(xué)。教師可以先將這些圖片放映在多媒體黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的同時對圖片旁的問題展開思考。教師可以在圖片旁設(shè)置這樣的問題，如：How many people are there in these pictures？ What happened in these pictures等，學(xué)生在這些問題的提示下會更加認真仔細地觀察揣摩圖片，同時對其進行思考和討論。教師設(shè)置的這些問題能有效激發(fā)學(xué)生的思考意識，引發(fā)他們進行自主性思考，讓學(xué)生在思考過程中更加深入地理解圖片，進而促進對文本的理解和掌握。讓學(xué)生先從圖片開始了解和學(xué)習(xí)Cinderella的故事，不僅可以增加英語課堂的新鮮感，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;還能有效避免學(xué)生先入為主的思維模式，削弱中式思維定勢對英語學(xué)習(xí)的傷害?？梢?，教師應(yīng)該專業(yè)系統(tǒng)地做好繪本式教學(xué)，以問題的多樣化設(shè)置帶動學(xué)生進行積極的自主思考，讓其思維品質(zhì)在思考實踐中得到有效鍛煉。

二、以導(dǎo)圖繪制梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路

除了能夠進行較為獨立的思考外，學(xué)生思維能力的提升還表現(xiàn)在具有清晰的英語學(xué)習(xí)思路，而要讓學(xué)生具備清晰的學(xué)習(xí)思路則需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加清晰地認知和把握，讓英語知識得到科學(xué)串聯(lián)的同時形成一個個小小的知識體系。當英語知識在導(dǎo)圖的整理下變成相應(yīng)的知識體系后，學(xué)生就能高效地掌握和吸收英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，其英語學(xué)習(xí)的興趣和效率也將大大提升。因此，教師在進行英語繪本教學(xué)的實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)圖，用導(dǎo)圖梳理自己的英語學(xué)習(xí)思路，并在正確思路的引導(dǎo)下進行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)。

以譯林版小學(xué)五年級下冊英語教材中Hobbies的教學(xué)為例，story time部分用四小段話介紹了五個人的hobbies，后面的think and write部分則需要學(xué)生通過連線的方式找到每個人的hobbies。為了提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效率，更清晰地定位每個人的hobbies，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的導(dǎo)圖，用直接明了的導(dǎo)圖呈現(xiàn)每個人的hobbies。學(xué)生可以一邊讀文本，一邊將不同人的hobbies填在其后面的表格里，完成閱讀的同時也就理清了每個人的hobbies。清晰明了的導(dǎo)圖能讓學(xué)生不用一遍遍精讀全文就能科學(xué)高效地掌握好Hobbies的內(nèi)容，幫他們理清學(xué)習(xí)思路的同時更為快速地進入到下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好地完成后面部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，英語繪本教學(xué)中的導(dǎo)圖制作教學(xué)能讓學(xué)生更有效率地掌握好相關(guān)英語知識，增加他們對文本的整體感知，促進他們思維品質(zhì)的提升。

三、以想象引導(dǎo)深化教學(xué)內(nèi)容認知

小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)是具有一定的難度梯度的，遇到超出學(xué)生已有經(jīng)驗的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以想象來降低英語學(xué)習(xí)的難度。此外，常規(guī)的英語繪本教學(xué)很難讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深入的學(xué)習(xí)和認識，要想讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解和認知，就需要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)南胂螅屗麄兺ㄟ^想象來感知和揣摩相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用繪本中的圖像激活學(xué)生的想象力，讓其在無限想象的帶動下深入理解文本內(nèi)容，用圖像和文本有效結(jié)合的加重英語學(xué)習(xí)的深刻性，有效提升學(xué)生英語學(xué)科的思維品質(zhì)。

以譯林版小學(xué)六年級下冊英語教材中Our dreams的教學(xué)為例，該節(jié)課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生熟悉“I want to be”這個固定句式，并利用這個句式說出學(xué)生自己的夢想。課堂上，教師切不可只是單純地教授單詞、句式等，而是可以先借助多媒體給學(xué)生展示一些職業(yè)的圖片或視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極的同時讓學(xué)生在圖片和視頻的引導(dǎo)下產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而慢慢說出自己的夢想，如：I want to be an astronaut. I want to be a dancer. I want to be a teacher. I want to be a musician. I want to be a cook.等。學(xué)生會在對未來職業(yè)的想象中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)夢想的單詞或句子，增加他們這方面的英語知識儲備，讓他們對夢想有深入認知的同時形成一種屬于自己的想象性思考能力。對學(xué)生來說，想象及想象后的自我表達是需要融入自己的思想的，它不是一個單一的、固定的、機械的模式和過程，而是學(xué)生被各種圖片及視頻所啟發(fā)、所帶動而進行的一系列腦力活動，這些抽象化的腦力活動會促進學(xué)生思維能力的增長，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在潛移默化的想象實踐中得到鍛煉和提升。

四、以有效訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維能力

上述的方法策略都依賴于教師的被動引導(dǎo)和帶動，但學(xué)生英語學(xué)科思維能力的培養(yǎng)更需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，所以在進行日常的英語繪本教學(xué)時，教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們通過足夠的英語有效訓(xùn)練來提升自己的英語思維能力。學(xué)科思維能力的形成不是一蹴而就的，它需要學(xué)生進行持續(xù)不斷的繪本學(xué)習(xí)實踐，并在實踐中對相關(guān)能力進行有意識地訓(xùn)練。當學(xué)生運用已有的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行聽說讀寫的多重訓(xùn)練時，他們的思維敏感度會逐漸上升，高效掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時具備一定的快速閱讀能力、獨立思考能力及概括總結(jié)能力等，而這些都是學(xué)生學(xué)科思維能力得到有效培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

以譯林版小學(xué)四年級上冊英語教材中How much和How many的教學(xué)為例，這兩個句式是需要根據(jù)物品的不同進行不同的使用的，課堂上教師可以先通過對比辨析的方式進行教學(xué)。課程開始部分教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示不同的物品，讓學(xué)生看著物品完成兩個句式的口頭表達。表達過程中學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤使用的情況，可以請其他同學(xué)幫忙糾正，增加所有學(xué)生對兩個句式的理解和運用。課程結(jié)束前，教師則可以利用填詞游戲來進行兩個句式的有效訓(xùn)練，以游戲增加英語句式學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中快速學(xué)會兩個句式的正確使用?？梢?，用學(xué)生喜聞樂見的方式進行英語句式的訓(xùn)練，能顯著提升訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在短時高效的訓(xùn)練中迅速掌握好相關(guān)英語知識。與此同時，學(xué)生的英語思維也會在豐富多樣的短時有效訓(xùn)練中慢慢提升，學(xué)科能力也會日漸精進。

五、結(jié)束語

英語繪本已經(jīng)成為廣受學(xué)生、家長及教師好評的英語學(xué)習(xí)讀物，它蘊含著的生動有趣的圖畫和故事為學(xué)生帶來了許多難以被替代的學(xué)習(xí)樂趣。繪本教學(xué)既讓學(xué)生找到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進他們產(chǎn)生更多的英語學(xué)習(xí)能動性;又使小學(xué)英語教學(xué)變得更加高效，直觀化的教學(xué)呈現(xiàn)更利于學(xué)生英語知識的吸收和掌握。對小學(xué)生而言，繪本教學(xué)能有效弱化英語學(xué)習(xí)的難度，讓英語學(xué)習(xí)變得相對輕松的同時提升他們英語學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們以更加專注自主的狀態(tài)進行英語學(xué)習(xí)。與此同時，豐富多樣的繪本教學(xué)還能為他們建構(gòu)起獨特的精神世界，提升他們內(nèi)心豐富度的同時培養(yǎng)其思維的生發(fā)性和延展性，讓其思維能力得到多元發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴之蓮.從思維品質(zhì)到品質(zhì)思維的蛻變——小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)思維的培養(yǎng)與探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（19）

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