淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

席麗蓉

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段，我國各級教育機(jī)構(gòu)都將信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程融入到了教育教學(xué)體系當(dāng)中，這也是目前我國政府部門所倡導(dǎo)的一項(xiàng)工作，目的在于進(jìn)一步深化對于信息化人才培養(yǎng)成效，為社會培育出滿足社會發(fā)展需求的信息化管理人才?，F(xiàn)階段，我國政府部門正在積極努力地推行素質(zhì)教育改革，而素質(zhì)教育改革也明確要求高中教師要強(qiáng)化對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保每一位學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)代化技術(shù)，成為社會所需的應(yīng)用型人才。針對于此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就顯得尤為必要。此次研究主要就高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)? 教學(xué)? 信息素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0078-02

從本質(zhì)上來講，信息素養(yǎng)涉及到文化元素、意識元素以及技能元素，第三為信息技能。而信息素養(yǎng)是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識期間所必須要具備的素養(yǎng)，對于其未來的發(fā)展有著極大的便捷幫助?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐漸地步入到了信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，社會對于信息化人才的需求度正在逐年提升，為了滿足社會的用人需求，我國各級教育機(jī)構(gòu)成為了當(dāng)前為社會輸送大量信息化人才的主陣地，教師在開展與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)期間，則要重視對班級內(nèi)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，以此為核心來展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵作用分析

從實(shí)際角度出發(fā)，信息時(shí)代下對于學(xué)生提出了新的要求，要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)才能夠立足于社會當(dāng)中，并獲得持續(xù)有效的發(fā)展。而作為信息技術(shù)課程的教師其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重大使命，有效地通過信息技術(shù)方面的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及教育事業(yè)的發(fā)展都有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用。具體而言，首先，高中階段的教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)期間，必須要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一工作核心來展開，將可以有效地為社會培育出優(yōu)質(zhì)的信息化人才，現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地融入到了各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，并且逐漸地成為了人們所必須要具備的生活技能之一，在高中階段教師如果能夠有效地開展學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作，那么將可以快速地為學(xué)生奠定好堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的未來發(fā)展高度。

二、培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的誤區(qū)性問題分析

目前，諸多高中階段的信息技術(shù)課程教師都紛紛開展了對于高中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究工作，眾多教師在開展研究之后發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀極為不樂觀，存在著大量的問題，這些問題在出現(xiàn)之后對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都會產(chǎn)生消極影響。具體問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師在教學(xué)觀念方面容易陷入誤區(qū)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，諸多高中信息技術(shù)教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識過程當(dāng)中很容易忽視對學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作，沒有全面掌握學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要凸顯出學(xué)生在課上的主導(dǎo)者地位，會過于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主權(quán)，沒有滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)所開展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在著一定的偏差，在這種情況下，教師所取得的實(shí)際效果將會與既定目標(biāo)產(chǎn)生較大的差距。

第二，教師常用單一的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)工作將會產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，仍然有部分高中信息技術(shù)教師在課上仍然會采用一種教學(xué)方式，并將該種教學(xué)方式貫穿教學(xué)的始末，沒有對教學(xué)方式進(jìn)行靈活的創(chuàng)新以及組合式應(yīng)用，在這種課堂下，不僅會影響到學(xué)生信息素養(yǎng)方面的提升，同時(shí)還會降低高中生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作流于形式，無法充分地體現(xiàn)出其應(yīng)用的作用。

第三，教師沒有明確培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，由于信息課程的開展在我國教育領(lǐng)域的起步時(shí)間相對較晚，教師在實(shí)踐教學(xué)期間并沒有切實(shí)可行的參照標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的要點(diǎn)掌握不明確，對學(xué)生的知識、技能、意識培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)也沒有掌握這些素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵技巧，在這種情況下，教師所開展的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)必然無法獲得應(yīng)有的成效，最終影響到高中信息技術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

從實(shí)際角度出發(fā)，教師屬于學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師在教學(xué)期間所奉行的教學(xué)觀念，在一定程度上會直接影響到高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也會影響到高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。針對于此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)期間就必須要以革新自身的教學(xué)觀念為切入點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，首先，教師所開展的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)來制定，明確學(xué)生信息素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的重要程度，然后積極主動(dòng)地探索學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教學(xué)方法以及理念，確保自身教學(xué)的先進(jìn)性以及時(shí)效性。其次，需要明確學(xué)生在課上的主導(dǎo)者地位，在實(shí)踐開展信息技術(shù)課程的過程當(dāng)中，要重視與學(xué)生良好互動(dòng)交流關(guān)系的確立，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，通過有效的交流分析出學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)問題以及需要提升的信息素養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求來進(jìn)行教學(xué)方案的制定，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及參與度，進(jìn)而使其自身的信息素養(yǎng)可以得到潛移默化的提升。例如，高中在講解《信息獲取的一般過程》這一知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師需要在原定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)學(xué)生靈活支配信息、掌握選擇信息以及拒絕信息的技能素養(yǎng)。具體而言，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中需要明確告知學(xué)生定位信息需要明確時(shí)間范圍、地域范圍以及內(nèi)容范圍三大要素，同時(shí)還要告知學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著大量的虛假信息以及違法信息，需要借助自身的辨識思維能力來分辨信息的價(jià)值以及作用，然后提出其中有價(jià)值的信息，并摒棄一些違法信息，從而使得自身的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)知識掌握能力可以得到同步的提升。值得注意的是，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生表達(dá)出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求而定。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式是確保信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效能夠得到全面提升的關(guān)鍵保障性要素，針對于此，高中信息技術(shù)教師就需要加強(qiáng)對于教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新力度。首先，需要有效地開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢功能，并借助這些優(yōu)勢功能來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效以及課堂教學(xué)的先進(jìn)性。其次，需要將現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，形成新型的混合型教學(xué)模式，明確各類現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，對其優(yōu)勢功能進(jìn)行整合處理，從而確保高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性、精準(zhǔn)性、先進(jìn)性以及直觀性都可以得到全面的提升。

（三）明確教學(xué)要點(diǎn)，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的切入點(diǎn)

對于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)的掌握是教師在教學(xué)過程當(dāng)中培育學(xué)生信息素養(yǎng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是信息技術(shù)課程開展的基礎(chǔ)。針對于此，教師在實(shí)踐教學(xué)期間就必須要有效地探究出當(dāng)前培育學(xué)生信息素養(yǎng)的要點(diǎn)，并圍繞著要點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)。具體而言，首先，教師需要明確學(xué)生信息素養(yǎng)從宏觀層面可以細(xì)分為知識層面、意識層面以及技術(shù)層面的三種素養(yǎng)，而微觀方面可以細(xì)分為科學(xué)文化常識、信息獲取意愿、信息選擇及拒絕能力、借助信息表達(dá)觀點(diǎn)能力、信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力等五大方面，而教師在教學(xué)期間需要圍繞著上述要點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方案的制定。其次，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的信息素養(yǎng)訓(xùn)練情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求以及學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行具體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，適用的教學(xué)情景主要包括問題導(dǎo)學(xué)情景、生活化教學(xué)情景以及趣味化教學(xué)情景，教師需要靈活的運(yùn)用情景教學(xué)模式并掌握情景創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。例如，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)情景以及趣味教學(xué)情景，在課上講解相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中可以講述一些關(guān)于該種技術(shù)出現(xiàn)的背景故事，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用技巧知識的講述，消除課上枯燥乏味緊張的不良氛圍，讓學(xué)生充分的感知到學(xué)習(xí)的樂趣，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出由淺入深的問題，讓學(xué)生逐步的來進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效能夠得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，將信息技術(shù)課程融入到高中課程教學(xué)體系當(dāng)中已經(jīng)逐漸地成為當(dāng)前高中教育的必然發(fā)展趨勢，而在信息技術(shù)課程教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)屬于高中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

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