高中思想政治課堂教學(xué)有效性研究

孫賓

【摘要】如果要增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)效果，保證三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中順利推行與落實(shí)，那么需要尋求和應(yīng)用科學(xué)的教育觀念和教學(xué)方式。在分析高中思想政治課有效性不高影響原因的基礎(chǔ)上，本文參考建構(gòu)主義的相關(guān)學(xué)習(xí)理論，結(jié)合高中政治的學(xué)科特點(diǎn)，將知識(shí)模型貫穿于高中思想政治課教育工作中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式以及小組合作教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，從而達(dá)成三維目標(biāo)有效落實(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課? 建構(gòu)主義? 三維目標(biāo)落實(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0050-03

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出高中思想政治課程需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將理論知識(shí)論述結(jié)合到日常生活中，落實(shí)高中政治的基本理念，而課堂是關(guān)鍵和核心。學(xué)校課堂是實(shí)施思想政治教育工作展開(kāi)和實(shí)施的重要場(chǎng)所，增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)則尤為重要。教學(xué)效果主要就是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)的效果，即教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值。然而在課堂教學(xué)中，有諸多的因素直接或間接地導(dǎo)致有效性較低。

一、高中思想政治課堂教學(xué)有效性不高的影響因素

高中政治在多媒體課堂教學(xué)中，影響三維教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)的原因是復(fù)雜的，多方面的。概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w，教學(xué)進(jìn)度較快。多媒體教學(xué)有助于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，輔助學(xué)生在良好的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)。在具體的教學(xué)中很多教師在應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)中僅僅是將板書(shū)變?yōu)槎嗝襟w，雖然豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但縮短了學(xué)生思考和接受的過(guò)程，學(xué)生往往注重記錄課堂筆記，但是卻沒(méi)有聽(tīng)到或者聽(tīng)懂教師講述的教學(xué)內(nèi)容，最終造成打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的惡果。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w展示，缺少溝通交流。在既往的教育形式中，我們稱之為填鴨式教學(xué)。多媒體設(shè)備教學(xué)工具的應(yīng)用可以以圖片、音頻、視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，豐富了學(xué)生教學(xué)課件內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)形式。但現(xiàn)實(shí)的效果并不盡人意，如果僅僅依靠多媒體展開(kāi)教學(xué)工作，那么只是互換了教學(xué)角色，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w設(shè)備，傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w展示。

另外，一些教師在應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)中欠缺考慮到學(xué)生，并且缺少與學(xué)生之間的溝通交流。一些專家學(xué)者認(rèn)為，如果過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，那么就會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，從而也會(huì)影響學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而不能滿足教學(xué)工作的需求和要求。

第三，教學(xué)課件形式化，不能體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用能夠刺激學(xué)生的感官，并且讓學(xué)生更加清晰地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)目標(biāo)的具體化。一些高中教師教學(xué)能力水平不理想，很多時(shí)候教學(xué)課件是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索而來(lái)，不能依據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)和制作不同的教學(xué)課件內(nèi)容，不能體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得教學(xué)課件形式化，難以因材施教。上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)更加關(guān)注教學(xué)課件的形式，卻不能真正地融入到教學(xué)內(nèi)容中，因此也不會(huì)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。教師也被課件牽制，不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況掌控教學(xué)節(jié)奏，隨機(jī)增加有趣的內(nèi)容或練習(xí)，難以發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正作用，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

二、按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)中有效落實(shí)三維目標(biāo)的策略

高中思政教學(xué)工作需要依據(jù)教學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律，充分尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)掌握的前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織以及有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，最大限度促進(jìn)學(xué)生德育、智育的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)不斷提升教師的技能水平。

1.巧妙依托信息科技設(shè)置情境，提高課堂效果。

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)的意義總是存在于某種情境之中，不可能獨(dú)立存在。學(xué)習(xí)總是在一定情境之下進(jìn)行的，人不可能超越具體的情境來(lái)獲得某種知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)的情境是一個(gè)重要因素，它是學(xué)習(xí)者建構(gòu)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)的構(gòu)建起著舉足輕重的作用。

在思想政治教學(xué)工作中，教師需要有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，輔助學(xué)生在真實(shí)的情境中更加生動(dòng)、形象、直觀地認(rèn)識(shí)所關(guān)聯(lián)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生積極向教師提問(wèn)，并且能夠主動(dòng)分析和思考問(wèn)題，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生重要的作用。而教師需要收集一些教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑制定教學(xué)課件內(nèi)容，可以應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及案例教學(xué)法等讓學(xué)生融入到情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中思政教學(xué)工作主要目的是讓學(xué)生掌握思想政治相關(guān)的常識(shí)和知識(shí)以及社科知識(shí)。而中學(xué)生的社會(huì)閱歷缺乏，對(duì)于抽象的理論感到枯燥，無(wú)聊而產(chǎn)生排斥心理，往往使教學(xué)效果不如人意。因此在中學(xué)政治教學(xué)當(dāng)中設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)提高課堂效率，體現(xiàn)教學(xué)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度有著不同尋常的意義。

在信息時(shí)代，教師要充分利用多媒體技術(shù)，綜合利用圖片、音樂(lè)和視頻等各種視聽(tīng)素材創(chuàng)設(shè)情境以期順利達(dá)到教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行高一政治必修2《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的課堂教學(xué)時(shí)，筆者主要以廣州的監(jiān)督達(dá)人區(qū)伯為材料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)六個(gè)探究問(wèn)題，即“區(qū)伯為什么要對(duì)政府的公車(chē)使用進(jìn)行監(jiān)督、區(qū)伯為什么可以行使監(jiān)督公車(chē)使用的政治權(quán)利、根據(jù)以上的材料，請(qǐng)你針對(duì)公車(chē)私用得到有效監(jiān)督對(duì)于政府的重要意義發(fā)表微博、請(qǐng)你為區(qū)伯支招，應(yīng)該怎么做才會(huì)使監(jiān)督達(dá)人的公車(chē)監(jiān)督不辛苦、對(duì)于區(qū)伯之嘆，作為政府機(jī)關(guān)及其工作人員應(yīng)該如何回應(yīng)”來(lái)貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合自身實(shí)際，如使用微博或微信參與到政治生活中，提升自己的公民意識(shí)，也就有效落實(shí)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀——培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備，尤其要注重“備學(xué)生”。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不只是通過(guò)老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要主觀地構(gòu)建信息的意義，而非被動(dòng)接受信息，建構(gòu)是學(xué)生主體主觀進(jìn)行的，別人無(wú)法替代。思想政治課教師在備課的過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教學(xué)大綱，更重要的是注重“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”的目的是考查學(xué)生的基礎(chǔ)以及掌握水平，明確學(xué)生的知識(shí)理解以及生活運(yùn)用情況，需要教師選擇合適的教學(xué)方式，按照學(xué)生主體的真實(shí)情況制定科學(xué)的教學(xué)備案，“備學(xué)生”即要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際制定切實(shí)可行的教案，使教材、教學(xué)模式和教學(xué)主體形成一條統(tǒng)一的脈絡(luò)，繼而對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。同時(shí)教師還要明確相同的教材會(huì)由于教學(xué)主體所處的地區(qū)、環(huán)境以及心理等差異而產(chǎn)生不同的成效。

教師在備學(xué)生的時(shí)候，要貫徹新課程改革倡導(dǎo)的“三貼近”原則。所謂的“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。高中思想政治新課改的“三貼近”原則是針對(duì)兩個(gè)方面而言的：一是教材內(nèi)容的選取要體現(xiàn)“三貼近”原則，二是教材以及教學(xué)的呈現(xiàn)方式要體現(xiàn)“三貼近”原則。之所以倡導(dǎo)“三貼近”原則，其根本目的就是為了提高高中思想政治課程教學(xué)的實(shí)效性，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識(shí)的興趣。因此，備學(xué)生，首先是要面向全體學(xué)生，了解所教班級(jí)學(xué)生的基本情況和差異。大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等等。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

在維果茨基理論的影響下，建構(gòu)主義理論注重整體性互相影響對(duì)于教學(xué)主體的深刻內(nèi)涵。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生作為教學(xué)主體，而每個(gè)個(gè)體也具備自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有差異性的教學(xué)主體能夠針對(duì)問(wèn)題設(shè)定差異化的推斷以及論證，并且教學(xué)主體再進(jìn)行互相探討以及分析，甚至是辯論后，共同解決問(wèn)題。因此，教學(xué)主體的知識(shí)接受方式應(yīng)該由獨(dú)自接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，而共同學(xué)習(xí)的主要目的是為了合作組人員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)互相交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、具備整體責(zé)任意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)合作小組任務(wù)的完成。

在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、特長(zhǎng)等各種因素，一是知識(shí)水平較好的學(xué)生與知識(shí)水平掌握一般的學(xué)生以及中等生合作，這樣才能充分發(fā)揮小組以強(qiáng)帶弱，齊頭并進(jìn)的作用。二是要考慮學(xué)生的特長(zhǎng)，世界的精彩在于生物的多樣性，小組組合的成敗也在于成員個(gè)性的搭配，如果一個(gè)小組中所有的成員都是同一類(lèi)型的學(xué)生，那么小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互質(zhì)疑、百家爭(zhēng)鳴的局面就無(wú)法形成，不利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。三是要科學(xué)選出一位具有領(lǐng)導(dǎo)能力的小組成員進(jìn)行統(tǒng)一管理，俗話說(shuō)“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，一個(gè)學(xué)習(xí)小組有沒(méi)有活力，有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵就在于一個(gè)得力的組長(zhǎng)。只有一個(gè)得力的組長(zhǎng)才能將小組成員凝聚成一個(gè)富有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)?！懊鞔_學(xué)生為教學(xué)主體”的建構(gòu)主義理論顯著解決了我國(guó)既往教學(xué)工作中“以教代學(xué)”的問(wèn)題，有效推動(dòng)中學(xué)思想政治課堂改革。

綜上所述，高中思想政治課堂教學(xué)有效性對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)和實(shí)施產(chǎn)生了積極關(guān)鍵的作用。思想政治教學(xué)工作需要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，并且提升教學(xué)的有效性，從而使思政教學(xué)工作能夠讓學(xué)生逐漸接受并認(rèn)可。在教學(xué)中需要明確導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)有效性不高的具體影響因素，在此按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有效落實(shí)三維目標(biāo)的策略，包括巧妙依托信息科技設(shè)置情境，提高課堂效果、做好充分的課前準(zhǔn)備，尤其要注重“備學(xué)生”、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，從而有助于健全并完善高中思想政治有效課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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