法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的路徑選擇

顏艷

【摘要】通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)課程的理論知識，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)行的法律課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)存在許多問題，并在一定程度上影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。在法律課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從針對性培訓(xùn)、案例選擇、案例分析的形式和方法、完善應(yīng)用環(huán)節(jié)等方面加強(qiáng)案例教學(xué)法的運(yùn)用，以提高教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：案例教學(xué);法學(xué);課程教學(xué)

法律專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從事法律實(shí)踐工作的基本素質(zhì)。案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理解并運(yùn)用法學(xué)理論和法律規(guī)則的最佳教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。

一、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）案例教學(xué)使用率偏低

案例教學(xué)法經(jīng)過多年的探索和使用，受到越來越多教育者的認(rèn)可，所以在法學(xué)教育中，很多老師都開始將案例教學(xué)法引入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。但是案例教學(xué)法存在一定局限性，比如在實(shí)際運(yùn)用中，教師需要耗費(fèi)大量精力，花比較多的時(shí)間進(jìn)行案例準(zhǔn)備和尋找，那么一些教師受到精力和時(shí)間的限制，在實(shí)際教學(xué)中不得不減少案例教學(xué)法的使用頻率，運(yùn)用積極性不高。同時(shí)，也有部分教師不能深刻認(rèn)識案例教學(xué)在法學(xué)教育中的重要優(yōu)勢，導(dǎo)致對案例教學(xué)法的運(yùn)用缺乏重視程度，難以發(fā)揮該教學(xué)方法的重要作用。另外，當(dāng)前我國高校教育對案例教學(xué)的運(yùn)用程度遠(yuǎn)低于其他國家的高校，所以學(xué)校對于案例教學(xué)法缺乏完善的考評機(jī)制和配套教學(xué)設(shè)施，硬件方面的欠缺也對案例教學(xué)法的進(jìn)一步推廣產(chǎn)生一定制約影響。

（二）師生互動(dòng)比較少

在法學(xué)教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，要求學(xué)生和老師全面參與到案例分析和討論中，在相互之間的激烈討論、深刻交流過程中，對相關(guān)案例得出多個(gè)層次和角度的結(jié)論與意見，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)其辯證思維，切實(shí)發(fā)揮案例教學(xué)法在法學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用價(jià)值。而當(dāng)前很多法學(xué)教育中，一些教師雖 然積極運(yùn)用案例教學(xué)法，但其由于沒能及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)中還是按照教師講學(xué)生聽這種講授模式，導(dǎo)致法學(xué)案例教學(xué)成為單-的案例分析教學(xué)，學(xué)生及教師之間對案例的討論機(jī)會不多，進(jìn)而就減弱了案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，學(xué)生也不能通過案例教學(xué)法的使用提高自身法律技能。

二、案例教學(xué)在法學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師對案例教學(xué)法理解不足

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分高校教師和學(xué)生對案例教學(xué)法的理解存在一些偏差。有些法律教師仍以課本知識講解為主，許多教師對案例教學(xué)法認(rèn)識不深，把舉例錯(cuò)誤理解為案例教學(xué)法。課堂教學(xué)中以例證來論證知識點(diǎn)，雖然能起到一定的輔助作用，但并未深刻把握案例教學(xué)法的精髓。

（二）選取案例缺乏典型性

案例教學(xué)的核心是教師的啟發(fā)，學(xué)生通過分析、思考，從而鍛煉學(xué)生的能力，因此案例對典型、爭議性有很高的要求。但是就現(xiàn)實(shí)情況而言，法律案例在典型性、爭議性方面存在不足，大多比較淺顯，留給學(xué)生討論和思考的空間不夠，不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。

三、法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的路徑選擇

（一）案例教學(xué)法的針對性培訓(xùn)

鑒于有些教師對案例教學(xué)法存在認(rèn)知偏差，首先要有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是對案例教學(xué)法理解不充分的教師，要使他們認(rèn)識到案例教學(xué)法的作用，并在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上使他們掌握應(yīng)用案例教學(xué)的方法?？赏ㄟ^公開課、觀摩課、交流會等形式，讓教師互相學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）法學(xué)案例的選擇

案例選課對案例教學(xué)的運(yùn)用產(chǎn)生了最直接的影響，應(yīng)遵循以下要求：

1.啟發(fā)性和目的性要求。

以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主探索，并通過案例研究，加深對理論知識的理解和運(yùn)用。所以，案例選擇首先要注重啟發(fā)性，即案例要有爭議，爭議性越大，涉及問題越復(fù)雜，對于拓展學(xué)生的思維、鍛煉思維和分析能力就越有利。此外，案例選擇也要考慮目的性，案例的焦點(diǎn)問題應(yīng)該和要教授的知識密切相關(guān)，避免因案例中引起爭議的問題過于寬泛而偏離教學(xué)內(nèi)容。

2.生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性需求。

法律教學(xué)比較枯燥，所選案例要盡可能生動(dòng)，案例情節(jié)跌宕起伏更能吸引學(xué)生的興趣，有利于活躍課堂氣氛?，F(xiàn)實(shí)則是要求事例與生活相稱，最好是真實(shí)的案例，真實(shí)的案例無異于一場“實(shí)戰(zhàn)”，讓學(xué)生產(chǎn)生面對生活問題的實(shí)際感受，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的正義感，這與虛擬案例有本質(zhì)的區(qū)別。

（三）法學(xué)案例分析的形式與方法

案例分析的法律形式和方法一般可分為兩種，一是“從理論到實(shí)踐”。在教學(xué)過程中，教師首先講解相關(guān)理論知識，然后進(jìn)入案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理論上解決問題。由理論到實(shí)踐的形式是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟理論，在案件中發(fā)現(xiàn)真理，是比較常用的案例教學(xué)方法。

第二，“實(shí)踐到理論，再回到實(shí)踐”。這種形式比較常見，課堂上通常以案例開始，通過學(xué)生的思考和討論來找到解決問題的方法。然后，老師會對學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)，傳授相關(guān)的理論知識，最后回歸案例的解題。

四、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的創(chuàng)新運(yùn)用策略

（一）堅(jiān)持以生為本的教育理念

在法學(xué)教育中創(chuàng)新運(yùn)用案例教學(xué)法，首先，要堅(jiān)持以生為本的教育理念。法學(xué)教師在對同-班級學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教育期間，可以關(guān)注到不同學(xué)生具有不同的興趣愛好、知識基礎(chǔ)等若教師在教學(xué)期間基于自身角度進(jìn)行教學(xué)案例的選取，忽視學(xué)生的關(guān)注度就可能導(dǎo)致所選案例不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在案例討論與分析階段就不能保持良好的積極性，進(jìn)而不能體現(xiàn)案例教學(xué)重要價(jià)值。為了切實(shí)提升法學(xué)教育中案例教學(xué)法的運(yùn)用成效，教師需要堅(jiān)持以生為本理念，選用案例的時(shí)候要對學(xué)生實(shí)際要求和具體情況實(shí)現(xiàn)充分考量，盡量選擇對學(xué)生有吸引力，可以讓學(xué)生積極討論并產(chǎn)生共鳴的法學(xué)案例，以此通過案例教學(xué)幫助學(xué)生更深刻的理解法學(xué)知識，并同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉其實(shí)踐分析能力和推理能力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用課案例教學(xué)法教師要注重給予學(xué)生更多討論機(jī)會，使學(xué)生在自由討論和全面分析過程中，更充分的表達(dá)自己對于案件的觀點(diǎn)和意見，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生培養(yǎng)法學(xué)精神。

（二）創(chuàng)新建設(shè)案例資源庫

很多法學(xué)教師在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候，需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行臺適案例的尋找，一些教師受到時(shí)間及精力的影響，其選擇的案例質(zhì)不高，并且制作案例水平有限，這將直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了有效解決這類問題高校法學(xué)專業(yè)需要積極的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過科學(xué)手段加快案例資源庫的建設(shè)，將更多高質(zhì)量案例收入其中，幫助教師更好的開展案例教學(xué)。同時(shí)國內(nèi)各高校還可利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，以知識共享理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)案例資源庫的跨平臺建設(shè)，促使各大高?？梢詫Ω髯园咐虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)相互分享和借鑒，切實(shí)有效的提升法學(xué)教育綜合教學(xué)質(zhì)量。案例資源庫在選擇與收入案例的時(shí)候，需要合理組織編審委員會，統(tǒng)一、嚴(yán)格的審核這些案例，確保案例具有較高教學(xué)價(jià)值。

結(jié)語

簡言之，案例教學(xué)法既可以使學(xué)生掌握法律理論知識，又可以增強(qiáng)其理論應(yīng)用能力，對提高法學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。本論文主要探討了法學(xué)課程教學(xué)中引入法律案例教學(xué)的路徑選擇，希望能為案例教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些借鑒。

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