現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

申麗娜

【摘要】如今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于社會各領(lǐng)域中，提升人們的日常生活、學(xué)習(xí)以及工作的整體質(zhì)量，同時也滿足人們的精神需求，給人們帶來更多體驗(yàn)。隨著教育改革工作的不斷深化，信息技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)方式[1]，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到高效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更直觀的課堂教學(xué)體驗(yàn)，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0054-03

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化信息大時代，信息技術(shù)不僅滿足人們的物質(zhì)需求，同時也滿足人們的精神需求。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！笨梢姡抡n程教學(xué)體系中越來越重視現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，信息技術(shù)可以很好地化解教學(xué)難度，直觀化數(shù)學(xué)知識[2]。因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維并不是一朝一夕就能形成的，要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，就需要老師通過教學(xué)技術(shù)和方式慢慢引導(dǎo)，設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性、意義性、挑戰(zhàn)性的多元化教學(xué)內(nèi)容，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)是以微電子學(xué)為基礎(chǔ)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，它的核心是信息學(xué)。將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，成為教學(xué)體系中一種強(qiáng)有力的輔助教學(xué)工具，與傳統(tǒng)黑板、電子課件等輔助教學(xué)工具相比，它的功能更加強(qiáng)大，展示的教學(xué)方式具有多元化、多樣性等特點(diǎn)，其情境代入感更強(qiáng)，具有動靜交互、圖文并茂、靈活多變等顯著特點(diǎn)，十分符合當(dāng)今時代的教學(xué)理念。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：

第一，通過各種教學(xué)軟件來提升課件的動畫效果，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺效果;第二，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科知識以及其應(yīng)用價值，有助于拓展學(xué)生的邏輯思維;第三，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺給師生、生生預(yù)留更多探究學(xué)習(xí)的時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知和思維領(lǐng)域。由此可見，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課程教學(xué)中，有助于提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，有利于教師充分地整合數(shù)學(xué)教材，并豐富教學(xué)內(nèi)容。[3]

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則性

（一）教學(xué)主體性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展實(shí)踐活動中，首先要明確自身在教學(xué)活動中的位置，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來滿足當(dāng)今時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中，老師要遵守教學(xué)主體性原則，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的主體性，以此來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)目的性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠提升課堂教學(xué)的現(xiàn)代性與科學(xué)性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際應(yīng)用過程中，要有一個“度”，要注意教學(xué)過程中新舊教學(xué)手段的融合，不能全部摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對性、目的性的教學(xué)活動，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特性突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們能夠全身心融入教學(xué)情境中去獲取更多知識和技能，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）應(yīng)用的太過于形式化

現(xiàn)代信息技術(shù)成為當(dāng)前教學(xué)體系中常用的一種輔助教學(xué)技術(shù)，不過它在實(shí)際應(yīng)用過程中還是太過于形式化，這樣不僅影響課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)，過多的教學(xué)元素還會分散學(xué)生的課堂注意力。多媒技術(shù)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，十分契合當(dāng)今時代小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體的特性將抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象化教學(xué)知識，讓學(xué)生直觀地觀察分析數(shù)學(xué)知識。但是從現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中都太多于依賴多媒體輔助教學(xué)，無論什么教學(xué)內(nèi)容都在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）忽視傳統(tǒng)教學(xué)作用

隨著教學(xué)改革工作的不斷深化，數(shù)學(xué)老師為了落實(shí)教育改革工作，不斷地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時代性。不過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還是有部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是需要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式講解的，比如，數(shù)學(xué)知識中的實(shí)際觀察、基本運(yùn)算以及邏輯推理等內(nèi)容，還是傳統(tǒng)教學(xué)方式方便講解，這樣會讓學(xué)生更容易接受。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分老師主要運(yùn)用新興的教學(xué)模式，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，這樣反而增加學(xué)生理解難度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體教學(xué)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建情景

小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是靠興趣支撐的，如果他們對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會主動去探究這件事物的內(nèi)涵，從中獲取豐富的知識技能與情感體驗(yàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要提升教學(xué)效果，就需要為學(xué)生營造一個趣味橫生的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形和正方形”為例，老師在備課時尋找不同類型的長方形和正方形圖片，將這些圖片制成PPT課件，可以添加一些背景音樂和網(wǎng)絡(luò)語言等元素，增加課件的趣味性。然后在課堂上利用多媒體設(shè)備播放PPT課件，讓學(xué)生更直觀地觀察分析長方形和正方形，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的性質(zhì)。最后利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的思考方向引導(dǎo)到平面圖形上，從而讓學(xué)生在腦海中逐漸構(gòu)成完整的長方形和正方形圖像。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生結(jié)合實(shí)物加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并在老師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識有一個更全面的認(rèn)識，逐漸完善自身的數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)元素

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的場景生成特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)過程中，可以利用這一顯著特點(diǎn)，借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活場景將教學(xué)內(nèi)容模擬出來，讓學(xué)生有身臨其境的感受，同時轉(zhuǎn)變了教學(xué)環(huán)境、地域以及時間的限制。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“位置和方向（一）”為例，本堂課程是教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的了解東、南、西、北四個方向，教材上也有北京天安門廣場以及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，以此來引出本單元教學(xué)內(nèi)容。首先在課堂上老師教導(dǎo)學(xué)生以太陽為參照物辨認(rèn)方向，然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生模擬學(xué)校的真實(shí)場景，讓學(xué)生辨認(rèn)學(xué)校平面上的東、南、西、北，讓學(xué)生能夠利用地圖辨別方向。通過情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的場景中對知識有一個更清晰的了解，并且能夠利用生活常識解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)知識的維度以及實(shí)用性。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動感官

隨著新課程改革工作不斷深化，如今編排的小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯關(guān)系等特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說理解起來還是很困難的。老師為了讓學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)知識，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的形象、生動、直觀等特點(diǎn)，借助動靜結(jié)合的效果讓學(xué)生有一個視聽盛宴，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形”為例，老師要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識三角形，讓學(xué)生掌握三角形的概念、特征、分類、內(nèi)角和等相關(guān)知識。為了讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)不同形態(tài)的三角形，讓學(xué)生通過折、剪、拼、量、算等方式將這些三角形制作出來，以此來提升學(xué)生的動手實(shí)踐和計(jì)算能力。然后讓學(xué)生分組討論：三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用價值，通過學(xué)生探討加深學(xué)生對三角形知識的理解，對抽象的幾何圖形有一個更形象的認(rèn)知，拓展了自己的思維方式，提升數(shù)學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)效果。

另外，信息技術(shù)不僅可以展現(xiàn)豐富的平面圖形，而且也能夠設(shè)計(jì)出直觀形象的動圖，有利于促使學(xué)生去觀察圖形的運(yùn)動過程。除此之外，教師也可直接利用信息技術(shù)去展現(xiàn)數(shù)與形的關(guān)系，讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想方法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、思維能力，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)

在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓課堂變得更加自由、和諧，拓展了老師的教學(xué)資源，使得課堂時間更加合理，讓學(xué)生持續(xù)保持高度的集中狀態(tài)。并且現(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索、提取、再加工、替換等功能，能夠讓課堂教學(xué)變得更加高效。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在安排課堂練習(xí)時，首先在計(jì)算機(jī)平臺上為學(xué)生出不同類型的習(xí)題，然后讓學(xué)生在系統(tǒng)平臺上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的答案給予學(xué)生正確、錯誤以及評價等，讓學(xué)生能夠及時獲取到自己的學(xué)習(xí)成果，了解到自己的不足。同時，老師也可以通過系統(tǒng)平臺了解到所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，方便為后續(xù)教學(xué)提供有力依據(jù)，也有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠加快教育改革進(jìn)度，突破傳統(tǒng)教學(xué)困境，數(shù)學(xué)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境、引進(jìn)生活教學(xué)素材、調(diào)動學(xué)生感官系統(tǒng)以及拓展教學(xué)等方式，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

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