小學數(shù)學計算教學的有效策略研究

林茹靖

【摘要】隨著新課改不斷推進，學生實際動手能力的培養(yǎng)成為了小學數(shù)學教學的改革方向，計算作為數(shù)學課堂中重要的一環(huán)，教師應予以充分重視。通過深入理解計算能力教學，使學生掌握最基本的應用技能，而學生在小學階段好奇心以及模仿能力強，教師應構建科學完善的教學內容，幫助學生理解。目前，教師應將課堂主體地位歸還給學生，增強學生學習效率。本文就小學數(shù)學計算教學的有效策略提出幾點建議，希望能夠對小學數(shù)學教學者起到一定參考作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?計算教學 ?有效策略

【課題項目】本文系小學數(shù)學課題《小學數(shù)學計算教學的有效策略研究》（課題立項編號：yxkt21030）的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0005-02

一、引言

計算作為小學數(shù)學教學中相當重要的環(huán)節(jié)，能夠更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)。雖然《義務教育數(shù)學課程標準》對學生掌握計算能力的要求相對較低，但計算能力作為學習數(shù)學中必備的應用技能，在幾何知識、集體思路、步驟、結果等方面都離不開計算能力運用，因此計算教學依舊是數(shù)學教學中重要的一部分。數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生計算能力的重要場所，教師應充分重視其重要性。

二、影響學生計算能力的主要因素

（一）學生思維的限制

目前，部分學生計算能力難以提升的主要原因，是因為學生思維模式相對固化。在實際教學當中，部分學生在計算過程中思維具有一定的局限，使其不能夠察覺到算式的最高效解法，導致學生在長時間的不斷嘗試中磨滅自信心，產(chǎn)生對數(shù)學計算學習的不良與消極情緒，這些消極影響導致學生計算能力提升無法突破暫時的瓶頸。例如，在“4×2.99=？”這一數(shù)學問題中，因學生思維固化，沒有掌握與之相關的計算技巧與方法，也沒有提煉和察覺出這道計算題的特殊之處，學生只能通過不斷演算得出計算結果。如若學生能夠掌握正確的數(shù)學思維模式，就可以直接將2.99轉化為（3-0.01）的方式，依據(jù)乘法分配律簡化計算的難易程度，從而提升計算的準確率，提高計算能力。再比如，在小學數(shù)學《四則運算》一課“14.2+6.2÷2”這一道題目當中，學生在做題時，受到思維固化與思維定勢的影響，會導致學生形成從左向右計算思維的習慣，使學生較容易忽略除法在題目中的優(yōu)先性，在計算后才回過神，就大大降低了計算的效率。

（二）學生重視程度不夠

計算能力作為數(shù)學中的應用能力，需要學生在解題過程中，能夠通過計算規(guī)則，強化自身的心算口算能力。小學生受年齡因素影響，特別是在當前新型信息技術快速發(fā)展及其產(chǎn)品逐漸普及的新時代背景下，思維能力以及認知能力還未形成，而且學生能夠通過手機、計算機、計算器等手段來完成計算題目，導致學生對于計算能力的學習和培養(yǎng)不夠重視，不愿意花費時間來完成教師布置的學習任務，嚴重影響了學生計算能力的學習培養(yǎng)和教師的教學效率。

三、提高小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）注重理論教學與方法指導相融合

在數(shù)學教學中，理論教學與方法指導是相互輔佐、相互成就的。因此教師應將理論與方法有效結合在一起教授學生，先通過系統(tǒng)性的講解與闡述，使學生對數(shù)學理論知識有了大致的理解，再以理論知識為依據(jù)指導學生選擇計算的方法，在數(shù)學問題中將方法有效運用，使學生能夠憑借理論知識，依托計算方法成功地解決數(shù)學問題，充分理解并正確掌握科學的理論方法與技巧解決數(shù)學問題。

在講解計算教學時，值得注意的關鍵點，在于學生只有充分掌握計算理論知識，理解正確選擇計算方法之后，才能使學生的數(shù)學思維與核心素養(yǎng)得到提高。學生在新接觸計算時，能夠被興趣與好奇心驅使，但不久之后由于數(shù)學問題的難度逐漸提高，學生在遇到問題時往往會不知所措，導致興趣降低。所以，教師將計算理論與方法放到教學的同等地位上，使計算理論與方法融會貫通，讓學生能夠理清數(shù)學問題中的計算理論關系，從而降低問題難度，激發(fā)學生的自信心與成就感，不斷提高自身的計算能力，使其全身心地投入到探究問題中進行學習。例如，教師在講解“分數(shù)的計算”課堂教學活動時，首先要為學生講解分數(shù)的理論知識，明確分數(shù)的定義（分數(shù)是什么？）、概念、性質等，接著教授分數(shù)解題知識。學生有了理論知識與方法的支撐，面對習題練習才能夠正確解讀與計算，不斷提高學生的解題速度與能力，進一步提升教與學的實效。

（二）注重知識傳授與鞏固練習相融合

在學習數(shù)學的過程當中，做題與鞏固練習是提升數(shù)學能力的關鍵因素之一。計算的學習與教學貫穿于整個數(shù)學學習生涯的始終，由于學生的計算能力決定了其擁有的數(shù)學能力，因此，教師應充分重視鞏固練習數(shù)學計算的習題。此外，大量的鞏固習題練習，也可以培養(yǎng)與鍛煉學生創(chuàng)造能力與數(shù)學思維的提升，在成功地解決數(shù)學問題之后，學生可以獲得成就感，提高對計算的興趣。所以，教師可以結合學生的實際學習狀況，布置數(shù)學作業(yè)與任務，為學生精心設計多樣的習題練習，使學生將其自身掌握的理論知識運用到解題過程中，讓其學會從多個角度、多個方面看待問題，提高正確解答習題的計算能力。比如，小灰兔總共拔了兩筐蘿卜，其中每筐蘿卜有16個;小白兔拔的蘿卜有19個。可以根據(jù)這段話為學生創(chuàng)設問題情境，小灰兔和小白兔一共拔了多少個蘿卜？小灰兔比小白兔多拔了多少個蘿卜？在相對來說較為簡單的數(shù)學問題當中，引導學生提取問題中的重要信息內容，結合兩步計算法解決數(shù)學問題，鍛煉數(shù)學思維，幫助學生從多個方面看待問題，在拓展學生思維中強化計算能力。

（三）注重夯實基礎與激發(fā)興趣相融合

在計算教學中，教師可將教學中的概念、性質、公式等知識，通過強化訓練促使學生逐步理解掌握，不斷培養(yǎng)學生較強的計算能力，達到熟能生巧的境界。但當學生對教材內容中知識點掌握得不深刻時，就會產(chǎn)生計算效率低、計算結果偏差大等現(xiàn)象。面對抽象、難懂、枯燥無味的知識點，如若教師仍采用傳統(tǒng)教學觀念中的“題海戰(zhàn)術”，將會使學生產(chǎn)生對學習的消極情緒，產(chǎn)生厭學心理。因此教師應重視“興趣”對學生的實際幫助，通過計算教學與趣味課堂融合的方式，激發(fā)學生的主觀能動性。例如，在教學“元、角、分”內容時，教師可以通過情景創(chuàng)設，為學生布置一份購物清單，在家長的帶領下前往超市，參加一次真實的購物活動，體會運用不同面值的人民幣，通過運算公式計算，得出商品中的總價值。通過有趣的教學活動，能夠幫助學生感受到生活中計算能力的重要性，又可以幫助學生走進生活，提前熟悉步入生活的流程，幫助學生更好地養(yǎng)成綜合能力。

（四）注重課堂教學與生活化教學相融合

數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識蘊含于生活的各個方面，能夠幫助人們提高生活品質，并推動社會進步。小學生的生活經(jīng)驗有限，加上教師受傳統(tǒng)應試教育影響，注重理論知識的講解，忽視了數(shù)學學科與生活之間的關聯(lián)，導致學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力相對較弱。隨著新課程教育要求的不斷改革，教師秉承以生為本的素質教育理念，逐漸重視開展生活化教學，突破傳統(tǒng)教學方式的壁壘，將數(shù)學知識回歸于學生的生活當中，增強了學生的學習體驗，使得學生在生活中也能積極發(fā)現(xiàn)和學習數(shù)學，從課堂中與實際生活中都能獲得數(shù)學知識，實現(xiàn)了學習回歸于生活的本質，提高了學生數(shù)學能力的同時，提升了生活品質。例如，學生在課堂上系統(tǒng)地學習完植樹問題后，可以對學生進行正遷移的訓練，結合校園綠化為學生布置計算問題：對于學校綠化建設過程中，骨干道路兩側的花壇間隔應保持多遠，一個花壇5米，在長度為200米的道路，可以安裝多少花壇。通過設計這樣的實際問題，教師可以通過小組合作的方式，讓學生對題目以及實際工程進展進行交流，在記錄數(shù)據(jù)的同時，保證計算的準確性與科學性。這樣的教學方法符合新課程改革教學回歸生活的內容，為學生有效灌輸了數(shù)學知識來源于生活又服務于生活的意識，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的行動力與積極性。

四、結語

新時代下學生雖然可以通過有效運用現(xiàn)代儀器進行計算，但計算能力的培養(yǎng)仍然不容忽視。因此，教師應充分掌握學生的學習需求，通過層次化劃分制定針對性的教學策略，構建多樣化的教學模式，做到理論教學與方法指導相融合，知識傳授與鞏固練習相融合，夯實基礎與激發(fā)興趣相融合，課堂教學與生活化教學相融合，不斷提高小學數(shù)學計算教學的質量與效率。同時，小學數(shù)學計算能力的學習和培養(yǎng)離不開師生雙方的配合與不懈努力，因此教師還應不斷加強與學生之間或與其他教師之間的交流討論，將現(xiàn)有的教學方式取其精華，不斷優(yōu)化教學內容，構建高效課堂，強化學生計算能力培養(yǎng)和數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高，為我國新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的建設增添綜合型人才。

參考文獻：

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