高校農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政發(fā)展路徑探析

張夢蕓

【摘要】高校的課程思政作為一個教育理念，是對知識教育的擴(kuò)展和提高，尤其是對于農(nóng)業(yè)工程學(xué)課來說，如何加強(qiáng)專業(yè)教育與思政教育的整合，它對培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識、國家意識和工匠精神具有重要作用。論文內(nèi)容以高校農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政教學(xué)建設(shè)為例，著重對學(xué)校課程思政教學(xué)目的、學(xué)校課程思政教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校課程思政教學(xué)重點實現(xiàn)手段等三個方面展開研究，力圖尋找從思政教學(xué)到學(xué)科思政教學(xué)的有效途徑，并希望為高等學(xué)校課程思政工作教育的科研建設(shè)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)物料學(xué)? 課程思政? 改革? 教育教學(xué)

【課題項目】石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)項目（編號：JDSZ-2021-06）。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0035-02

一、課程思政的含義及目的

習(xí)近平總書記指出了高等學(xué)校教育思維政治學(xué)建設(shè)關(guān)系到高等學(xué)校培育什么樣的人、怎樣培育人乃至為誰培育人這一個根本性重大提問。高等學(xué)校的思維政治制度建設(shè)教學(xué)管理工作，不能僅停留在學(xué)校思政課教學(xué)的理論層面上，還應(yīng)該貫穿在高等學(xué)校專業(yè)教育科研的整個過程，努力做到整體教學(xué)育才、全員教學(xué)育才、整體教學(xué)育才。高等教育的課程管理主要是以課程理論知識為基礎(chǔ)，通過專業(yè)知識的傳遞及其教育價值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，所以對高等教育思政教育教學(xué)而言，核心內(nèi)容就是以專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為主，并融入了一些基于價值觀的思政德育內(nèi)容，從而達(dá)到了立德樹人、潤物細(xì)無聲，從而活躍了思政教育課堂教學(xué)的氛圍，使內(nèi)容與知識不再枯燥乏味，同時通過思政和本科教學(xué)的融入，達(dá)到了顯性教學(xué)和隱性教育的融合，最后將學(xué)生發(fā)展為新時期我國特色社會主義發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。

二、農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政教育的意義

農(nóng)業(yè)材料是指參與種植、養(yǎng)殖和產(chǎn)品加工的各種生物，包括植物材料和產(chǎn)品——根、莖、葉、種子和水果，動物材料和產(chǎn)品——肉、骨、蛋和奶。研究農(nóng)業(yè)物料的物理參數(shù)、力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)特性，對于農(nóng)業(yè)設(shè)備的設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品的加工以及播種、收獲、清洗、運(yùn)輸、干燥、冷凍等質(zhì)量控制具有重要意義，使用相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行儲存和質(zhì)量檢測。我們要是想發(fā)展好農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政，要充分挖掘?qū)I(yè)技術(shù)課的思想政治教育資源和要素，把思想政治教育融入專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。通過課程改革，設(shè)置相應(yīng)的思想政治內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。農(nóng)業(yè)物料特性的研究是農(nóng)機(jī)設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品檢測、農(nóng)資包裝、貯藏保鮮技術(shù)研究的基礎(chǔ)。對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

三、課程思政有助于提升專業(yè)課的教學(xué)效果

1.農(nóng)業(yè)物料學(xué)的專業(yè)課程和政治思政課需同向同行

大學(xué)思政課，擔(dān)負(fù)著對所有在校青年大學(xué)生展開比較系統(tǒng)的馬克思主義理論知識教育的任務(wù)，是大學(xué)思想管理工作的主途徑。經(jīng)過多年的實踐和探索，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系，但在實際的教育教學(xué)工作中仍有許多地方需要改進(jìn)，課程加思政不等于課程思政，要注意思想政治理論與實踐的結(jié)合，靈活運(yùn)用到各個專業(yè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮其生命力。

以農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程為載體，教師在每門不同的課程中都要深入挖掘各自課程的思政元素，并發(fā)揮每門課程的獨特優(yōu)勢，使各類專業(yè)課教學(xué)和思政課的教學(xué)過程同向同行，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

2.農(nóng)業(yè)物料學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)必要性

農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政化是新時期加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求，也是提高專業(yè)課教學(xué)效果的重要途徑。

（1）課程思政有助加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

無數(shù)的事實證明，在學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的征途上，取得偉大成就和攀登高峰的人，離不開崇高的思想、堅定的信念和頑強(qiáng)的毅力。在專業(yè)知識教學(xué)過程中，將專業(yè)課與思想教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和價值，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，西安電子科技大學(xué)通信工程學(xué)院探索“課程思政”教學(xué)改革的結(jié)果顯示：“專業(yè)課加入思政元素后，充分激發(fā)了學(xué)生的上課積極性，學(xué)生的抬頭率也得到了明顯的提高。”

（2）課程思政有助于增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的吸引力

“課程思政”雖然強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)價值，但并不意味著農(nóng)業(yè)物料學(xué)的“思政化”，也不降低專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更不能取代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)?！八枷胝握n”要求教師在上課過程中拓展“德育”的內(nèi)涵，打破原有學(xué)科的固有思維認(rèn)知，認(rèn)真挖掘課程中的思想政治因素，將其納入教學(xué)計劃的重點，從而使學(xué)科內(nèi)容更加豐富和深入。此外，在教學(xué)過程中加入一些人文因素，使知識教學(xué)更加溫馨，增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的吸引力。

四、農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政建設(shè)的實施路徑

1.構(gòu)建農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政內(nèi)容體系

經(jīng)過對農(nóng)業(yè)物料學(xué)教材中思政重要基本元素的挖掘與整理，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)重要戰(zhàn)略地位和內(nèi)涵，科學(xué)合理系統(tǒng)建筑設(shè)計農(nóng)業(yè)物料學(xué)教材中思政的具體內(nèi)容和教學(xué)方式，寓思政文化教育于農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程教學(xué)中，達(dá)到思政文化教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合滲透、互補(bǔ)?？梢源蛟焯厣痉墩n堂，前提是專業(yè)課教師的思想政治工作一定要加強(qiáng)，要結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科的特點，強(qiáng)化專業(yè)老師對本學(xué)科、本專業(yè)的內(nèi)在價值、社會價值的充分認(rèn)識，引導(dǎo)老師把以德育人的根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程。利用這些文化教育授課工作主要環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的思想道德要求、科研革新思想精神、愛國主義情感、傳統(tǒng)思想文化精神、性格養(yǎng)成等內(nèi)涵，對學(xué)生充分發(fā)揮文化教育思想價值引導(dǎo)功能。在農(nóng)業(yè)物料學(xué)的講授課程中概述部分，學(xué)習(xí)者可以通過講述國內(nèi)外農(nóng)業(yè)物料學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，進(jìn)行對教材思政內(nèi)涵的融入。

2.提升專業(yè)教師學(xué)科思政的意識與素質(zhì)

課程思政教育建設(shè)的質(zhì)量關(guān)鍵就在老師。課程思政教育的總體目標(biāo)是把全程教育的理念落實在每個教學(xué)中。而對高等學(xué)校的專業(yè)老師來說，課程思政教學(xué)是一個從沒有接觸過的創(chuàng)新型教學(xué)方法，真正認(rèn)識并接受起來還需要經(jīng)過一個過程。因此，培育和強(qiáng)化高等學(xué)校專業(yè)老師的課程思政教育意識與素質(zhì)，是在高等學(xué)校中建立課程思政的關(guān)鍵步驟。

3.加強(qiáng)引領(lǐng)，以文育人

“課程思政”的本質(zhì)是一種課程觀，它不是開設(shè)一門額外的課程或增加一項活動，而是要求農(nóng)業(yè)物料學(xué)的知識體現(xiàn)出思想政治教育的要素，所有的教學(xué)都需發(fā)揮出立德樹人的功能。習(xí)總書記說過：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”，所以就需要專業(yè)課教師來加強(qiáng)對青年大學(xué)生的思想政治教育和帶動。

在學(xué)校管理層面上，課程思政教師的授課方法和教學(xué)內(nèi)容還很有待進(jìn)一步探索，但我們要學(xué)習(xí)與專業(yè)知識一塊兒貫徹，農(nóng)業(yè)物料學(xué)思政課程的建設(shè)并不是說僅僅增加了一些思想教育類的課程，并不意味著增加現(xiàn)有課程的總學(xué)時和學(xué)分，而是科學(xué)設(shè)計和實施的總體思路。我們必須將農(nóng)業(yè)物料學(xué)科思政課程的氛圍拉滿一些，并力爭把它打造成名牌學(xué)科，從而形成在農(nóng)業(yè)物料學(xué)科課程思政教育方面的新標(biāo)桿，并主張以文育人，在教師層次上，明確提出并落實了農(nóng)業(yè)物料學(xué)科課程思政教育的宗旨之后，也就必須將農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的歷史人文，社會價值導(dǎo)向，世界人文典范，國家戰(zhàn)略導(dǎo)向等自然的內(nèi)容吸納到課堂中，對學(xué)習(xí)者加以潛移默化的人文陶冶和社會價值引領(lǐng)，從而提高學(xué)科情感。

因此，對于教師的要求更加明確，行為更加規(guī)范。學(xué)科思政建設(shè)對老師的新需求是對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、方式的再次發(fā)掘、整合與認(rèn)識。課程思政教學(xué)，并非要求老師將高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容，直接從農(nóng)業(yè)物料學(xué)的課程上講出來，而是教師要善于發(fā)現(xiàn)所授課程中的“思政元素”和道德價值，并認(rèn)真學(xué)會在所授課程中融入課程思政的教育內(nèi)容的方式與方法，從而促使學(xué)生從生活實踐中，得到更正面的價值觀構(gòu)造。只有深化認(rèn)識和實踐，才能更好地貫徹思想政治教育的教學(xué)理念。

4.科學(xué)運(yùn)用，注重實效

課程思政要求教師必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)和獨立自主能力，因此，在課程思想政治實踐中，我們應(yīng)該探索“活”的思想政治，而不是僵化的思想政治。在實踐手段上，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)，如新媒體教課，這樣才能使得思政課變得有趣，只有這樣才會使學(xué)生更加容易理解思政課的內(nèi)涵。高效率的學(xué)習(xí)，科學(xué)的運(yùn)用，增強(qiáng)課程時代的感染力，才能更好地推進(jìn)農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程思政的發(fā)展。

五、結(jié)語

“課程思政”是中國高等學(xué)校的一個重要教學(xué)改革。思想政治教育始終貫穿于高等教育的發(fā)展之中，并確立了中國創(chuàng)新型教育事業(yè)發(fā)展的重要關(guān)鍵，對農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，要先從農(nóng)業(yè)物料學(xué)課程的基本特點入手，并在教學(xué)實踐中進(jìn)一步發(fā)掘課程中所蘊(yùn)涵的有關(guān)價值觀、世界觀等的重要內(nèi)涵，再經(jīng)過持續(xù)教學(xué)和教師的積極激勵，以達(dá)到專業(yè)課與教學(xué)思政教育完美相融，最后讓農(nóng)業(yè)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生具有在創(chuàng)新時期所必須具備的社會擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-3-18（1）.

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