中職語文課程思政教學(xué)路徑

張琿

【摘要】“課程思政”是新時(shí)代極為強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重大教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。在新時(shí)代全面深化中職教育改革的背景下，中職學(xué)校在深入推進(jìn)“課程思政”的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生的思想政治教學(xué)搭建有效平臺(tái)。實(shí)際上，課程思政教學(xué)作為新時(shí)代教改的一項(xiàng)關(guān)鍵性的任務(wù)，其教學(xué)多依托語文課程教學(xué)來完成。鑒于此，本文結(jié)合中職語文課程思政教育現(xiàn)狀，系統(tǒng)論述課程思政教學(xué)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】思政教學(xué)? 中職語文? 課程教學(xué)? 育人功能

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0031-02

黨的十九大報(bào)告指出，要深入貫徹黨的教育方針，落實(shí)習(xí)近平總書記提出的立德樹人根本任務(wù)，而教育方針中也明確表示要深入推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)過硬的新型人才。從理論范疇看，課程思政教學(xué)就是把課程全方位賦予育人的功能，使各類課程同思政課程密切關(guān)聯(lián)，通過進(jìn)行課程教學(xué)以及若干實(shí)踐活動(dòng)，變革傳統(tǒng)教學(xué)的固有路徑，使思政教學(xué)融入課程教學(xué)的若干要素之中，進(jìn)而不斷提高課程教學(xué)水準(zhǔn)，提高學(xué)生的思想政治理論水平。對于中職語文課程而言，要進(jìn)一步落實(shí)黨中央對思政教育的最新指示精神，搞好立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、以閱讀和欣賞不斷提升學(xué)生的思想境界

對于中職語文課程而言，閱讀和欣賞可謂是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，也是語文課程中開展思想政治教學(xué)的重要路徑。中職語文教師可以同學(xué)生深入溝通、分享文本中所蘊(yùn)含的先進(jìn)思想，引領(lǐng)學(xué)生感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)傳統(tǒng)語言文化的博大精深，體會(huì)民族傳統(tǒng)的生活方式，感悟社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)越性，感受中國共產(chǎn)黨的偉大、光榮與正確。

在閱讀教學(xué)中，中職語文教師可有意識(shí)地拓展閱讀范圍，多向?qū)W生推薦蘊(yùn)含偉大的共產(chǎn)主義精神價(jià)值觀的優(yōu)秀名著名篇。例如，教師可向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》的文段，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)會(huì)主人公保爾柯察金的經(jīng)典名言：“人的生命只有一次，那么應(yīng)該怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而羞恥。那么在他臨死的時(shí)候，就能夠說‘我的一生全部獻(xiàn)給了世界上最偉大的事業(yè)——為人類的解放所進(jìn)行的斗爭！’”通過引用這位著名的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的話，學(xué)生頓時(shí)回想到中國現(xiàn)代革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民所進(jìn)行的波瀾壯闊的革命歷程，想到此，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼和共鳴，也堅(jiān)定了對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信仰，并深切地體悟到只有社會(huì)主義才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國家解放和民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，教師在閱讀課程教學(xué)中，可以適時(shí)地引用若干思想政治教育的素材，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，一邊揣摩一邊感受，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)使命感和責(zé)任心。

二、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的思想素質(zhì)

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，師生應(yīng)明確實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，通過深入實(shí)踐活動(dòng)的流程，不斷提升語文表達(dá)能力。同時(shí)，亦努力將思想政治元素進(jìn)一步生活化，以一種更加接地氣的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到陶冶和啟迪。

例如，語文教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可利用多媒體投影設(shè)備向?qū)W生播放《大國工匠》這部紀(jì)錄片，并將本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確定為“弘揚(yáng)工匠精神、傳承工匠精神、樹立人生目標(biāo)”。實(shí)際上，中職學(xué)生將是未來各行各業(yè)領(lǐng)域的新型人才，通過感知諸位大國工匠的精神，能夠以一種榜樣的力量助推學(xué)生成長成才。教師可將綜合實(shí)踐活動(dòng)分為課上和課外兩部分，首要環(huán)節(jié)是課上認(rèn)真觀看《大國工匠》的紀(jì)錄片，觀看完畢后，教師可在課堂上預(yù)留充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生分組探討工匠技藝和工匠精神，學(xué)生在小組討論時(shí)，或?qū)そ硨妓嚨陌l(fā)明創(chuàng)新感到欽佩，或被工匠在實(shí)踐過程中所提煉出的自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的工匠精神所折服。在初步形成對工匠精神的理性認(rèn)知后，教師可利用課外時(shí)間組織帶領(lǐng)學(xué)生走訪慰問當(dāng)?shù)氐哪芄で山常ㄟ^訪談，有的學(xué)生體會(huì)到唯有學(xué)好一技之長才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的基本生存和社會(huì)價(jià)值，才能談得上對國家和社會(huì)有所貢獻(xiàn);有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯有學(xué)習(xí)能工巧匠堅(jiān)韌不拔的奮斗姿態(tài)，方能在干事業(yè)遇到困難時(shí)產(chǎn)生迎難而上、不畏艱險(xiǎn)的斗志。這無疑有助于使學(xué)生立下志向，苦練技能基本功，提升思想素質(zhì)，進(jìn)而使出彩人生得以綻放。

三、注重寫作教學(xué)以便為學(xué)生提供“以筆表心”的機(jī)會(huì)

寫作是廣大學(xué)生運(yùn)用語言文字的一項(xiàng)重要能力，在語文寫作教學(xué)過程中要立足于生活實(shí)際，組織進(jìn)行征文比賽及主題式寫作教學(xué)等活動(dòng)。例如，2021年7月1日是中國共產(chǎn)黨成立100周年的紀(jì)念日，教師可號(hào)召學(xué)生舉行“我向黨說句心里話”“我心中的黨”征文比賽，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史和黨的偉大理論、接受中職學(xué)校支部的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、搜集和觀看紅色紀(jì)錄片等多種途徑，參加中國共產(chǎn)黨百年奮斗的成功經(jīng)驗(yàn)和偉大實(shí)踐歷程，進(jìn)一步體會(huì)中國共產(chǎn)黨的百年豐功偉績，感悟中國特色社會(huì)主義的強(qiáng)大、無比的優(yōu)越性。學(xué)生結(jié)合自身對黨史的學(xué)習(xí)以及對黨治國理政的感悟，深切地感受到“只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”的真理。一篇篇飽含對黨無限深情的、有思想、有深度的征文隨之產(chǎn)生。教師號(hào)召和鼓勵(lì)學(xué)生在作文中要表達(dá)真情實(shí)感，可結(jié)合當(dāng)下自身的生活現(xiàn)實(shí)，把心里話說給黨聽。有中職學(xué)生就密切聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的巨大變化，結(jié)合黨實(shí)施的精準(zhǔn)扶貧政策，歌頌黨恩，指出“正是黨的好政策，才讓農(nóng)民的生活‘芝麻開花——節(jié)節(jié)高’”。有的學(xué)生表達(dá)了對鄉(xiāng)村教師的楷模——張桂梅老師的敬仰，通過在征文中介紹張桂梅的感人事跡，立志努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，用過硬的技術(shù)報(bào)效祖國，字里行間流露出濃厚的愛國主義情懷，同時(shí)亦表露了對優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表的無比欽佩。又如，當(dāng)前中國正處于“后疫情時(shí)代”，教師可讓學(xué)生寫一篇以謳歌抗疫英雄、抗疫精神為主題的作文，教師可定主題為“疫情無情人有情”。學(xué)生聯(lián)想到2020年春季學(xué)期因疫情等意外因素而在家上網(wǎng)課的時(shí)光，在當(dāng)時(shí)抗疫最吃緊的階段，正是黨中央、國務(wù)院的英明部署和果斷決策，正是黨堅(jiān)持“人民至上、生命至上”的偉大理念，正是黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)黨組織以及各條戰(zhàn)線的共產(chǎn)黨員、醫(yī)護(hù)人員不怕犧牲、沖鋒在前，才能在全世界最先戰(zhàn)勝疫情，取得抗擊新冠肺炎的重大階段性勝利。學(xué)生可通過重溫全國醫(yī)療系統(tǒng)的共產(chǎn)黨員以及一線醫(yī)務(wù)人員舍己救人、不怕犧牲、不怕疲勞、頑強(qiáng)作戰(zhàn)的英雄壯舉，在主題作文中抒發(fā)個(gè)人對國家面對重大公共衛(wèi)生危機(jī)時(shí)，所體現(xiàn)出的制度優(yōu)勢和自豪感，流露出對抗疫必勝的堅(jiān)定信念，通過寫作，使學(xué)生抒發(fā)“社會(huì)主義大家庭”的榮譽(yù)感以及與祖國同呼吸共命運(yùn)的家國情懷，思想政治教育的成效在作文中得以彰顯。

四、語文課程教學(xué)過程中要優(yōu)化課程思政的實(shí)施

在中職語文課程教學(xué)過程中，“課程思政”實(shí)際是隱形教學(xué)資源，在中職語文課程教學(xué)中滲透思想政治教育資源，應(yīng)當(dāng)顯得隨和、親切?！罢n程思政”的諸多元素同中職語文課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫化融合，有助于防止在銜接上的突兀和生硬的情形。從這個(gè)視角看，中職語文課程教學(xué)要特別注重抓住思想政治教育的切入點(diǎn)，使思想政治教育愈加生動(dòng)、更有靈魂和生命力，更能體現(xiàn)語文課程情感渲染的學(xué)科特性。例如，教師在講解課文背景、作者經(jīng)歷時(shí)，要引發(fā)學(xué)生思想的碰撞和情感的共鳴，使學(xué)生完全汲取和內(nèi)化思想政治教育的諸多元素，讓“課程思政”的目標(biāo)得以彰顯。

當(dāng)然，對于語文教師而言，不但要有濃厚的“課程思政”理念，還要具備過硬的思想政治素質(zhì)，為課程思政在中職語文課程教學(xué)中順利實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，語文教師要自覺了解“課程思政”的概念、實(shí)施要求以及要達(dá)到的目標(biāo)，并對自身的思想政治素養(yǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，方能以自然、流暢、親切的方式在語文課程教學(xué)中滲透思想政治元素，進(jìn)而發(fā)揮課程思政在語文課程教學(xué)中的精神向?qū)Ш颓楦兄巫饔?，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和家國情懷。結(jié)合當(dāng)下中職語文課程的現(xiàn)狀，若將課程思政有效融入到語文教學(xué)，教師還要處理好語文課程與思想政治教育之間的關(guān)系，換言之，語文教學(xué)不能完全變成思想政治教育，不然會(huì)喪失語文課程教學(xué)原本的意義。將課程思政融入到中職語文教學(xué)之中，并非要將語文教學(xué)淪為思想政治教育的工具，而是要將兩者巧妙地有機(jī)融合，通過語文教學(xué)使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，發(fā)揮語文本身的育人功能，將思想政治教育以潛移默化的形式植入學(xué)生的腦海中，在提高語文課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

課程思政是中職語文課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文教師要以閱讀和欣賞不斷提升學(xué)生的思想境界，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的思想素質(zhì)，注重寫作教學(xué)以便為學(xué)生提供“以筆表心”的機(jī)會(huì)，語文教學(xué)過程中要優(yōu)化課程思政的實(shí)施，以便促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗.課程思政視角下中職語文教學(xué)實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：10-11.

[2]李靜秋.中職語文閱讀教學(xué)融入思政教育方法探究[J].才智，2021（17）：77-79.

[3]張艷琴.如何在中職語文教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容[J].散文百家（新語文活頁），2021（9）：185-186.

[4]呂超.課程思政視域下中職語文教學(xué)的實(shí)施策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（8）：111-112.

[5]吳姍.課程思政導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革路徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（7）：209-210.

[6]覃飛.課程思政導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革探索[J].散文百家（新語文活頁），2021（6）：154-155.