基于文化傳承的高等院校美術課程建設

【摘要】當前人們對于學生全面發(fā)展越發(fā)重視，美術課程是學生實現全面發(fā)展的重要構成，通過對學生進行美術教育既可以對學生的情操進行磨煉，還可以促使學生的審美能力和美術技能得到增強，是學生實現身心健康發(fā)展的必要保障。高校美術課程不僅擔負著傳授美術技巧的職責，還是進行文化傳承的重要手段，基于此，本文對文化傳承視域下的高校美術課程建設策略進行了探索，希望可以給高校美術課程發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】文化傳承? 高等院校? 美術課程? 原則? 策略

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0153-02

高校是培養(yǎng)綜合型人才的重要場所，但是對高校美術教學情況進行調查發(fā)現，很多高校美術教師都對專業(yè)知識教學非常重視，對于文化傳承反而比較忽視，這就導致學生創(chuàng)作的美術作品缺少內涵，而且會對學生形成自身藝術特色造成阻礙，還會導致高校不能完成文化傳承職責，所以高校必須要對美術課程建設進行改進，充分發(fā)揮學校具備的社會價值，增強美術課程的文化傳承作用，將美術教學和文化傳承結合起來，讓學生學到美術知識的同時還能接受優(yōu)秀文化的熏陶。[1]

一、高校美術課程建設中文化承載的重要性

美術教學的主要作用就是讓學生接受美育教育，從而可以掌握美術創(chuàng)作技巧。美術創(chuàng)作和文化環(huán)境有著密切關系，其往往都是產生在特定文化背景之下的，只有具備一定的文化基礎才能順利進行美術創(chuàng)作，由此可以說明美術教學必須要進行文化滲透，例如，我國很多美術作品都體現了學派文化思想，西方美術作品很多都是關于宗教文化的。所以，高校美術課程建設需要加大文化傳輸力度，在美術課程中多加入一些理論知識內容，讓學生可以掌握更多藝術理論知識，促使他們的審美意識可以得到增強，從而為他們以后的藝術創(chuàng)作打下堅實基礎。

高校美術教學建設應對傳統教學模式進行改進，對固定流程進行優(yōu)化，促使美術教學變得更具互動性，并對其實踐性進行提升。通過在其中進行文化傳承可以讓學生的審美意識得到更好的鍛煉和增強，還可以讓美術教學變得更具人文性，美術教學將會改變以前只能培養(yǎng)“匠人”的情況，將會培養(yǎng)出更多的藝術人才，美術教學將會變得更具深度和廣度，從而可以讓學生的創(chuàng)作能力得到有效增強。[2]

對高校美術教學情況進行調查發(fā)現，現在的高校美術教學往往更加重視教給學生繪畫技巧和專業(yè)理論知識，很少會對學生進行文化教育，從而使得學生對于各種文化內容缺乏足夠了解。在這種教學模式下只能讓學生的繪圖能力得到鍛煉和增強，并不能發(fā)揮出高等教育具有的文化傳承作用。而且因為缺少充足的文化底蘊，學生創(chuàng)作出的美術作品會缺少文化內涵，他們藝術思辨能力的發(fā)展也會變得困難重重，同時還會給民族文化傳承和發(fā)展造成阻礙，對我國優(yōu)秀傳統文化發(fā)揚帶來不良影響。

二、高校美術課程建設定位文化傳承的基本原則

（一）因地制宜原則

高校美術教育要想實現改革，要想達到傳承文化的目的，就要發(fā)揮出其具有的傳遞美術文化的作用?，F在很多高校的美術課程建設融入美術文化還處于探究階段，主要體現在兩方面：一方面高校美術教學中對于區(qū)域美術文化的研究還比較淺顯，往往停留在技術性臨摹階段，并沒有對其中蘊含的思想文化內涵進行研究和探索，所以學生創(chuàng)作出的美術作品并不具備區(qū)域文化內涵，更不能起到引導人們意識形態(tài)、增強人們文化自信的作用。另一方面高校美術教學往往會將區(qū)域美術文化當做一種文化符號進行對待，并沒有對其進行整體性探究，這樣的課程教學能夠起到的作用有限，一般只能起到展現一隅文化特色的作用，并沒有構成整體性探究模式。為此，高校美術課程建設應遵循因地制宜原則，對本區(qū)域美術文化進行整體、深入研究，提煉出其中蘊含的民眾意識和文化思維，發(fā)揮出其具有的價值，以此為素材對高校美術生進行美術教育。[3]

（二）因校制宜原則

課程特色在高校教學中發(fā)揮著重要作用，其不僅可以展示學校育人方向，還可以展現課程價值，而且符合學生發(fā)展需要，還能對教師專業(yè)成長起到促進作用，是高校實現特色發(fā)展的重要保障。但是現在有些高校進行美術課程建設時并沒有進行整體規(guī)劃，而是為了凸顯特色而進行特色建設，這樣建設的特色美術課程會表現出缺少主體意識、技術和人文不相符等問題，而且并不能發(fā)揮出特色課程應具有的作用，也就是不能為文化傳承提供助力。為此就要遵循因校制宜原則，進行特色課程建設時不僅要考慮美術課程特色，同時還要考慮學校辦學特色，在此基礎上進行的特色課程建設既和學校定位相符，而且符合整體化設計要求。

（三）因課制宜原則

進行美術課程建設需要考慮多方面內容，其中教材建設占據重要地位。教材是開展美術教學的基礎，也是進行人才培養(yǎng)的重要依據，而且可以體現學校定位，和文化傳承也有著密切關系。但是現在很多高校的美術教材建設相比國家統一教材都存在一定缺陷，如，沒有充分體現區(qū)域文化意識、沒有加入足夠的區(qū)域文化內容、教材開發(fā)力度比較小等，尤其是特色課程教材建設方面。另外，現在的高校美術教材建設還沒有形成固定模式，所以導致該項工作并不能滿足課程建設需要。為此就要遵循因課制宜原則，根據區(qū)域文化建設需要進行教材建設，同時還要考慮課程建設目標，擺脫美術特色教材建設局限性，建立以區(qū)域文化資源為根基、特色文化資源為內容的美術特色教材，為高校美術課程建設打下堅實基礎。

三、高校美術課程建設定位文化傳承新策略

（一）對基礎文化課程比重進行增加

針對現在我國高校美術教學對文化教育比較忽視的問題，高校進行美術課程建設時應對基礎文化課程比重進行增加，如，增加美術理論課程、區(qū)域美術文化課程等，當然這需要考慮本校美術教學實際情況。美術作品并不是單純由圖形、色彩等構成的，其中還含有文化內涵，學生只有具備較高的文化修養(yǎng)才能挖掘出美術作品中含有的文化內涵，才能實現審美能力的真正提升。相反如果美術作品缺少文化內涵，會讓這幅作品變得毫無欣賞價值，成為一幅空洞的繪畫，所以借助文化課程對學生的文化修養(yǎng)進行提升還能幫助學生創(chuàng)作出更具內涵的美術作品。美術學科和很多學科都有著密切聯系，在文化傳承視域下進行美術課程建設還要將其和其他學科進行聯系，這樣才能更充分地發(fā)揮出其具有的文化傳承作用。

（二）確定文化傳承下的美術教學目標

高校美術課程要想實現文化傳承目的先要確定好教學目標，為此先要了解現在社會對美術人才的要求，根據要求制定教學目標，這樣才能培養(yǎng)出更多社會需要的美術專業(yè)人才。高校美術課程建設一定要改變之前只關注學生美術技能的情況，對于學生文化素養(yǎng)也要提高重視，通過對我國優(yōu)秀傳統文化進行傳遞和發(fā)揚，可以促使學生的綜合能力得到發(fā)展，他們的審美能力也能變得更好，而且該學科的文化性也會因此得到增強。

（三）通過美術專業(yè)課程建設實現文化科學傳承

文化傳承視域下的高校美術課程建設不僅要實現課程專業(yè)化，還要在其中加入中華優(yōu)秀傳統文化相關內容，通過對其進行傳承來實現培育學生學科核心素養(yǎng)的目的。為了促使美術教育變得更具藝術魅力，也為了對其審美趣味進行提升，進行美術課程建設時還要協調好區(qū)域文化和世界多元文化之間的關系，從而達到美術多元化文化傳承的目的。進行美術專業(yè)課程建設時需要對文化課程細致性進行增強，如，將美術史論課程分為地方性民間藝術史論和中國美術史論等。此外，還要注意在美術專業(yè)課程中融入思政教育相關內容，這樣就可以讓美術教學發(fā)揮出思政教育作用，還可以促使學生的文化自信得到增強。另外，還要注意對美術文化課程教學內容進行豐富，例如，在美術史論教學中加入中西、古今美術文化元素，以便可以讓學生學到更多美術文化知識。通過在美術課程中進行文化傳承既可以實現多學科文化知識的融合，還可以讓美術專業(yè)教學得到優(yōu)化，在這一過程中還要引導學生對文化發(fā)展脈絡進行分析，對美術背景知識進行探究和分析，以此來對學生的哲學思維進行增強。例如，某高校進行美術教學時引入了農民畫，通過引導學生對當地農民畫進行分析，對繪畫類別、特征、風格特點、蘊含的文化思想等進行探究，就可以實現對美術文化的繼承和發(fā)展，同時可以幫助學生積累更多美術文化。

（四）圍繞文化理論和傳承進行課程評價

課程評價是課程建設重要構成，高校美術課程建設應改變以前比較關注技術傳承的模式，變?yōu)楦雨P注區(qū)域民族文化探索和實踐上，同時還要對本土文化進行整體性探究，促使美術教育發(fā)揮出更大的文化導向作用和文化傳承作用，從而讓學生的文化自覺和自信都能得到增強。高校美術課程建設應積極向區(qū)域經濟社會多層次文化建設靠近，課程評價方式也需要進行改進，不要在采用以前常用的校內師生評價方式，而是采用多元化綜合評價方式，這樣美術課程就可以發(fā)揮出更大的作用，既可以起到調節(jié)文化建設的作用，還可以發(fā)揮出激勵作用。

新時代的高校美術教育應對以前固定的教學方式和枯燥的教學內容進行改進，在遵循因地制宜、因校制宜以及因課制宜原則的基礎上加入文化教育相關內容，促使美術教育充分發(fā)揮出文化傳承作用。為此，高校美術課程建設應對基礎文化課程比重進行增加、確定文化傳承下的美術教學目標、實現文化科學傳承，以此來對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行增強，對學生的綜合文化素養(yǎng)進行提升，并促使他們的文化自信變得更高漲，這樣的美術專業(yè)人才才是國家和社會需要的美術專業(yè)人才，這樣的美術專業(yè)人才能承擔起建設社會主義社會的重任和擔當。

參考文獻：

[1]朱亞楠.高校美術教育對傳統文化的傳承與發(fā)展[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2021（2）：170-171.

[2]李小平.河南地域文化傳承與高校美術課程資源的開發(fā)與應用[J]. 大眾文藝，2015（18）：243-244.

[3]田楚楚.高校美術教學中民族文化的傳承與融合探討[J].神州，2019（29）：96.

作者簡介：

王大壯（1984年10月-），男，蒙古族，吉林省通榆縣人，碩士，講師，研究方向：綜合材料繪畫。