高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑探究

潘珍 張芬香

【摘要】勞動(dòng)教育是高職院校立德樹人的重要內(nèi)容。高職院校要堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通高職教育的各個(gè)方面，本文從校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合嵌入式勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合式課程勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合開展勞動(dòng)實(shí)踐等方面探討新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的具體實(shí)施路徑。高職院校勞動(dòng)教育必須緊密服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和重點(diǎn)企業(yè)，積極探索具有行業(yè)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高職? 勞動(dòng)教育? 實(shí)施路徑

【基金項(xiàng)目】本文是2020年湖南省職業(yè)院校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“勞動(dòng)教育融入高職院校專業(yè)課教學(xué)研究與實(shí)踐——以鐵路旅客運(yùn)輸服務(wù)課程為例”（項(xiàng)目編號：ZLGB2020326）研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0017-02

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，站在新時(shí)代黨和國家發(fā)展全局的高度，深刻闡釋了勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，首次把勞動(dòng)教育納入黨的方針。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，詳細(xì)地闡明了新時(shí)代加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的重大意義、指導(dǎo)思想和基本原則。2020年7月7日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育教什么、怎么教、怎么評價(jià)、怎么實(shí)施等問題。

在新的時(shí)代背景下，黨和國家對連續(xù)發(fā)布勞動(dòng)教育相關(guān)政策文件以支持勞動(dòng)教育更好地開展。在這些政策文件引領(lǐng)下，高職院校也越來越重視勞動(dòng)教育并取得一些成效，現(xiàn)以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑。

一、高職院校的勞動(dòng)教育

“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。長期以來，各地區(qū)和學(xué)校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效。但是目前高職學(xué)生以“00后”為主，他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、易于接受新事物。但是由于絕大部分學(xué)生是在不愁吃穿的環(huán)境中長大的，容易產(chǎn)生勞動(dòng)惰性，普遍缺乏勞動(dòng)意識，缺少生活自理能力;勞動(dòng)觀念上存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為體力勞動(dòng)是低等勞動(dòng)，缺乏到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神;除此之外高職院校學(xué)生整體文化素質(zhì)不高、道德素質(zhì)參差不齊，阻礙了高職學(xué)生的勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)觀念淡薄，實(shí)際動(dòng)手能力較差，這些都將不可避免地影響他們的生活和就業(yè)[2]。對此，高職院校必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（ 以下簡稱《實(shí)施方案》）把職業(yè)教育放在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中突出的位置，提出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”[3]，明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校勞動(dòng)教育必須緊密服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和重點(diǎn)企業(yè)，積極探索具有行業(yè)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、高職院校的勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)”[4]，高職院校的勞動(dòng)教育應(yīng)該要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)重點(diǎn)企業(yè)來開展?，F(xiàn)結(jié)合我院的行業(yè)特色和服務(wù)于企業(yè)的要求，筆者探索了以下三個(gè)方面的實(shí)施途徑：

1.校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合嵌入勞動(dòng)教育

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校以來，堅(jiān)持鐵路特色辦學(xué)，立足為軌道交通行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)和管理人才，從2018年3月開始全面實(shí)施半軍事化管理?！鞍胲娛禄惫芾硎菍㈣F路“高、大、半”的行業(yè)特點(diǎn)和文化特質(zhì)融入學(xué)院的學(xué)生日常管理和德智體美勞教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)守時(shí)、忠于職守、吃苦耐勞、奮勇爭先、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己镁C合素質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng);堅(jiān)持以“立德樹人”為根本、以“學(xué)生為中心”工作理念的重要體現(xiàn)，是我院全員、全過程、全方位育人的重要平臺，更是學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，傳承“火車頭”精神、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)院專門成立了以黨委書記、院長為組長的學(xué)生“半軍事化”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施包括軍訓(xùn)制度，升國旗、國旗下講話制度，出早操、晨練制度，宿舍管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)制度，“文明修身”工程，企業(yè)文化、勞模、工匠進(jìn)校園活動(dòng)等一系列全方位培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的具體內(nèi)容。

2.勞動(dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合嵌入課程勞動(dòng)教育

“課程是人才培養(yǎng)中能使學(xué)生得到最直接學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素。勞動(dòng)覆蓋了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，勞動(dòng)具有復(fù)雜性、多樣性、廣泛性的特點(diǎn)，同時(shí)又具有完整的知識體系和邏輯體系”[5]。目前，高職院校開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)素養(yǎng)方面還存在不少盲區(qū)和短板，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育效果略顯不足。我院按照《指導(dǎo)綱要》開設(shè)“勞動(dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)”必修課，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為讓高職生明確勞動(dòng)的重要性，不被其他事務(wù)所中斷，停止其他課程，實(shí)施一周不間斷“勞動(dòng)周”?！皠趧?dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)”課程培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣?！皠趧?dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)”課程緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)開設(shè)理論加實(shí)踐課程，共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)，按過程考核分成六個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐模塊，如實(shí)訓(xùn)室內(nèi)打掃清潔、設(shè)備整理整頓及安全操作、物件規(guī)范存儲整理、廢棄物品分類處理、勞動(dòng)素養(yǎng)與紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)調(diào)研檢索與勞動(dòng)課程總結(jié)報(bào)告?！皠趧?dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)”課程是既服務(wù)于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以打造成各個(gè)專業(yè)勞動(dòng)教育必修“金課”。同時(shí)將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過各種形式和活動(dòng)教育學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動(dòng)。將崇尚勞動(dòng)、吃苦耐勞的模范精神與工匠精神有機(jī)融入教學(xué)。

3.勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合開展勞動(dòng)實(shí)踐

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才。《指導(dǎo)綱要》要求高職院校要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化勞動(dòng)鍛煉要求，加強(qiáng)高職院校與行業(yè)骨干企業(yè)緊密協(xié)同，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)。根據(jù)教育部公布的《職業(yè)學(xué)校專業(yè)定崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，我院積極與廣州鐵路集團(tuán)公司、長沙市軌道交通集團(tuán)有限公司等行業(yè)骨干企業(yè)緊密合作，開展專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。每年分時(shí)間分階段開展不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。我院依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)習(xí)，如大一入校的認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，如大一、大二暑假、寒假的跟崗實(shí)習(xí)掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容，大三第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)掌握崗位的核心技能，層層遞進(jìn)“養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實(shí)守信的職業(yè)精神”，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能。高職院校依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合開展實(shí)踐性教育活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，又增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，它把勞動(dòng)教育的理論與專業(yè)教育的實(shí)踐相結(jié)合，既強(qiáng)化了校企協(xié)同育人，又將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿高職學(xué)生培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高了高職學(xué)生的技術(shù)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

通過這幾年的實(shí)踐，學(xué)校勞動(dòng)育人取得了豐碩成果，僅以鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例，專業(yè)就業(yè)率近5年一直保持在96%以上，培育的學(xué)生在校期間獲得國家級金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、省獎(jiǎng)及行業(yè)獎(jiǎng)94項(xiàng)，涌現(xiàn)出如大量國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)獲得者。畢業(yè)生過硬的專業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)，不少同學(xué)獲國鐵集團(tuán)競賽大獎(jiǎng)。

綜上所述，高職教育一方面受到職業(yè)教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)，一方面又受到高等教育的約束和要求，高職院校的勞動(dòng)教育不能生搬硬套職業(yè)教育或高等教育的實(shí)施途徑，需要同時(shí)遵循職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展要求。此外，高職院校勞動(dòng)教育必須緊密服務(wù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和重點(diǎn)企業(yè)，積極探索具有行業(yè)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。勞動(dòng)育人成果要保持示范性、持續(xù)性及普適性，需要緊密對接行業(yè)、崗位需求變化，保持動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的研究與實(shí)踐，是后期應(yīng)高度關(guān)注與持續(xù)完善的課題。奮進(jìn)新時(shí)代、開啟新征程，高職院校要落實(shí)中央全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育新要求，形成高水平人才培養(yǎng)體系，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，不斷提高政治站位、創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[5]趙黎娜.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施的路徑探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：64-68.

作者簡介：

潘珍（1982年-），女，湖南株洲人，講師，主要研究方向：職業(yè)教育原理、思想政治教育。

張芬香（1977年7月-），女，河南獲嘉人，副教授，主要研究方向：職業(yè)教育，英語教學(xué)。