美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力探析

陳傾玲

【摘要】在美術活動的過程中使用各種各樣不同的創(chuàng)意策略和教學方法能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，體現幼兒獨一無二的個性，也為幼兒的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。基于此，本文就著重探究在美術活動中如何加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并提出相應的教學建議以供參考。

【關鍵詞】美術活動;能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0147-02

幼兒園的美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，它是以幼兒的健全發(fā)展為前提進行的，為更好地激發(fā)幼兒興趣，針對幼兒年齡特點，活動往往以游戲的形式開展，提倡尊重幼兒，關注其終生發(fā)展。生動豐富的美術創(chuàng)作能夠激發(fā)幼兒的認知能力，提高幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。本文探討培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略，通過積極的研究討論，有效明確美術教學活動中存在的問題，結合幼兒的年齡特點、學習特征，注重教學創(chuàng)新，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、幼兒園美術活動內容和材料的選擇

材料是美術活動必要的工具，是幼兒學習和表現以及進行創(chuàng)造的支撐和橋梁。材料來自生活，材料是豐富多樣的，且各具美感。幼兒選擇和使用材料的過程，就是對“美”進行加工和創(chuàng)造的過程，也是大膽想象、自主學習的過程。

幼兒的美術創(chuàng)作材料不僅僅局限于畫筆、顏料等專門的工具，生活中一切容易得到的材料皆可使用，身邊的物品或廢舊材料也都可用于開展美術活動，表現的是幼兒靈感和創(chuàng)意性。比如美術描繪“藍天大?！?，小班的幼兒可以采用大面積的涂鴉活動來激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新能力，教師在指導過程中不需給予過多幫助，盡量讓幼兒自主完成，以便于更自由地表達內心感受。而中大班幼兒在美術表現的過程中會注意到細節(jié)的創(chuàng)造和描繪，他們會結合已有對于云朵和浪花的認知經驗，一切可以使用在美術作品上的廢舊物品都可以進行創(chuàng)作。運用的材料不僅僅只局限于水彩筆、蠟筆、黏土等，廢舊報紙、鐵絲、牙膏盒、一次性餐具等都可以用在美術作品的創(chuàng)作上。美術活動的表現手法也會因人而異，各種畫、涂、噴刷、雕刻等手法的表現讓美術作品呈現千姿百態(tài)，彰顯藝術魅力。當然同一個畫面，用不同的材質還能表現出不同的效果，比如在普通畫紙上和在砂紙上，在刮畫紙上，在各種布料上，在有機玻璃上……展現的效果各不相同，可以讓幼兒體驗質地對于美術作品的影響。豐富的美術活動體驗讓幼兒了解到創(chuàng)造藝術作品不僅只局限于一種方式，可以有一百種方法進行創(chuàng)作，“美”的表現方式是自由的。還有一點特別重要，使用任何表現方法的時候要提醒幼兒注意安全，只有在注意安全的前提下才能帶給幼兒無限的藝術發(fā)揮空間，進一步發(fā)展思維創(chuàng)造能力和想象能力。

二、在美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

幼兒美術活動以引導幼兒發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美為主要目標，在表現、表達的過程中促進幼兒認知和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也關注幼兒的自我情感表達和審美能力的發(fā)展。

（一）在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感

在藝術繪畫過程中，不僅僅通過動手一種方式來完成對于幼兒創(chuàng)造力的表達，還可以通過繪畫、說出對于藝術作品的感受、討論交流繪畫方式、聽別人評價自己作品等多種方式來培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)新能力。如果將幼兒的聽說能力和繪畫能力進行結合培養(yǎng)，可以進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。比如，引導幼兒進行樹葉的繪畫創(chuàng)作，“秋天到了，小樹葉飄呀飄，它會到哪里呢？”每個孩子所思考的都是不同的。有的孩子認為樹葉會飄到喜馬拉雅山上，有的孩子認為樹葉會飄進海里，有的孩子則認為樹葉會飄到宇宙中，還有的孩子認為樹葉會飄到自己的床上，陪伴自己一起睡覺……對于這些答案，教師不肯定哪個答案是正確的，哪個答案是錯誤的，孩子們的畫是充滿想象力的，他們口中的樹葉也被賦予了無限的生命力和創(chuàng)造力。

藝術的美是相通的，讓孩子聽聽優(yōu)美的音樂，根據自己所聽到的音樂內容展開想象，進行繪畫。這時候教師不需要給出明確的物象，只讓幼兒遵從感受，自由生發(fā)，然后教師再鼓勵幼兒根據自己的繪畫作品來講講自己從音樂中感受到了哪些東西，這幅畫里是怎么表現出來的。幼兒的思維模式一般來說比較簡單，往往想到什么就畫什么，聽到什么就想什么，以這種方式讓幼兒對自己所聽到的音樂進行繪畫，鍛煉其思考能力和發(fā)散思維能力，這樣的方式能讓每個幼兒所創(chuàng)作出來的作品更富有靈性、個性。教師還可以在美工區(qū)設置繪畫角，收藏一些幼兒喜歡的連環(huán)畫，引導、鼓勵幼兒嘗試著自己創(chuàng)作連環(huán)畫。把幼兒自己創(chuàng)作的連環(huán)畫推送到閱讀區(qū)，讓更多的小伙伴分享閱讀，從而激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲望。

（二）在動手操作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

在美術活動中提高幼兒的創(chuàng)新能力離不開手腦并用，對于語言系統(tǒng)還不發(fā)達的幼兒來說，動手創(chuàng)作是他們最好表現外界事物和內心想法的表達模式，在幼兒創(chuàng)作的手印畫、黏土捏制中可以展現出幼兒無與倫比的創(chuàng)造能力和想象能力。比如有一次，幼兒將碎紙屑拋向空中高興地喊：“下雪啦！”這一舉動引起了其他幼兒的興趣，也引發(fā)了教師的關注。在之后的繪畫創(chuàng)作中，教師提供了很多碎紙片，有的幼兒將這些碎紙片粘貼在自己的繪畫作品當中，表現出下雪之后的世界。這種靈活利用其他材料來豐富作品的繪畫創(chuàng)作方式，正是幼兒想象能力、創(chuàng)新能力的體現。這就需要教師在美術教學活動中，能夠根據幼兒的學習需要和幼兒的學習特征，進一步加強教學內容的設計和整合。

在幼兒美術教學活動中需要積極開展相應的實踐教學活動，為幼兒構建一個良好的學習環(huán)境，不斷增強幼兒的學習意識，激發(fā)幼兒的探索欲望和學習興趣。在這一過程中，教師要充分突出幼兒的主體地位，引導幼兒積極挖掘生活中的美，有效提升幼兒的審美意識和能力。讓幼兒在聯(lián)系日常生活創(chuàng)作的過程中，加強對幼兒創(chuàng)新思維的鍛煉，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提升教學活動的質量和效率。在教學內容的選擇過程中，教師要結合幼兒日常生活中所能接觸到的事物，不斷豐富教學設計，加強教學內容的整合，有效提升美術活動的有效性和多元性，滿足不同幼兒的學習需要，提升學習活動的質量。

（三）在作品講述中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

讓幼兒在完成創(chuàng)作之后對于自己的作品進行描繪和敘述，能進一步鍛煉幼兒的語言表達能力和對于外界事物的認知，這樣不僅可以鍛煉幼兒的思維連貫性和條理性，同時也是對幼兒創(chuàng)新能力的一種提升。在具體的作品講述中，教師要聯(lián)系日常生活，為幼兒構建一個良好的語境，讓幼兒能夠做到敢說、敢做、敢想，以此提升幼兒的學習效率，充分發(fā)揮幼兒想象力，加強培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

比如，引導幼兒圍繞自己的繪畫作品進行故事創(chuàng)編，可以充分發(fā)揮其想象力。孩子們的故事天馬行空，有時候一幅圖畫不能表達完全，就產生了連環(huán)畫;有時候一個故事引起其他小伙伴的共鳴，幾個人就自發(fā)組隊一起討論，合作繪畫。斑斕的繪畫作品有了語言描繪的輔助，讓師幼之間互相更了解;而幼兒的故事也因圖的詮釋顯得更精彩、更有趣，凸顯出了孩子們無與倫比的想象力。幼兒、教師、幼兒作品三者之間相互聯(lián)系、相互作用，教師通過和不同材料的對話幫助幼兒梳理思維，理解和感受繪畫作品的魅力。總之，幼兒的想象力是天馬行空的，教師適宜地引導能將孩子們豐富的想象力點撥為無窮的創(chuàng)造力，為幼兒的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三、結語

總之，為了加強培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，教師要充分發(fā)揮其引導作用，帶領幼兒積極開展相應的美術教學活動。而在具體的教學活動中，要結合學生的學習需要，豐富教學內容設計，通過更具有針對性的教學過程和教學內容，有效提升幼兒的創(chuàng)新能力。

（責編 楊菲）