激發(fā) 提高 改變 傳承

薛敏婕

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以運(yùn)用豐富多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，改變學(xué)習(xí)的考評(píng)方式，傳承中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師只有不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同需求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排也可以有所不同。如在教學(xué)跟大自然有關(guān)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察大自然，把看到的景色拍攝下來(lái)，也可以搜集描繪大自然美景的圖片或者描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌等。在課堂上，學(xué)生可以展示自己課前拍攝的或搜集來(lái)的圖片，可以向大家介紹圖片描繪的大自然美景，還可以朗誦贊美大自然的詩(shī)歌。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與大自然、生活緊密結(jié)合，不僅可以充盈課堂教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊事物的好奇心。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以在教學(xué)課文之后進(jìn)行。如在教學(xué)了統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“邀您共賞月”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)為：比一比，誰(shuí)會(huì)背;賽一賽，誰(shuí)會(huì)品;聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)會(huì)講。在活動(dòng)課上，學(xué)生說(shuō)了很多“月”詞，造了很多“月”句，朗誦了許多“月”文，背誦了大量的“月”詩(shī)，講述了相關(guān)的神話故事，甚至還演唱了“月”歌。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生讀、背了許多詩(shī)詞，甚至還挑選自己喜歡的神話角色，自己制作道具并進(jìn)行表演?；顒?dòng)從籌劃到準(zhǔn)備再到舉行，學(xué)生興致高漲，樂(lè)此不疲。

我以教材為藍(lán)本，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、活動(dòng)中提高表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。課標(biāo)的總目標(biāo)明確指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！倍P(guān)于習(xí)作部分的總目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在平時(shí)的教學(xué)中，教師慣用的做法是單獨(dú)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。那么，有沒(méi)有一種途徑可以讓這兩種能力同時(shí)得到有效提高呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展課堂辯論就是一種行之有效的方式。

如何開(kāi)展辯論活動(dòng)呢？第一，選好話題。教師要善于選擇學(xué)生感興趣的話題?？梢赃x擇貼近家庭生活類(lèi)的，如“是否支持父母生二胎”;可以選擇校園生活類(lèi)的，如“班長(zhǎng)輪流制好不好”;還可以選擇值得深思的社會(huì)現(xiàn)象，如“老人摔倒扶不扶”等。第二，告知話題。辯論賽正式進(jìn)行前一個(gè)星期左右，教師需要告知學(xué)生辯論話題，并將學(xué)生分為正方和反方。由于所選話題是學(xué)生感興趣的，他們積極主動(dòng)地做了搜集資料、組織語(yǔ)言、推敲完善等一系列的準(zhǔn)備，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。第三，開(kāi)展辯論。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在同他人進(jìn)行面對(duì)面的辯論交流時(shí)，能夠積極思考，并臨場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)言組織。

在舉行“是否支持父母生二胎”課堂辯論會(huì)后，我引導(dǎo)學(xué)生把課堂辯論的所見(jiàn)所聞及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)摘取一些習(xí)作片段：“只見(jiàn)小張同學(xué)落落大方，不緊不慢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)：‘我是支持父母生二胎的。因?yàn)槎嘁粋€(gè)孩子就多一份力量。等父母老了，就會(huì)多一個(gè)人來(lái)照顧。這樣一來(lái)，就解決了獨(dú)生子女的后顧之憂(yōu)?！疫€有別的補(bǔ)充。小袁同學(xué)迫不及待地說(shuō)道：‘我也同意父母生二胎，因?yàn)槲液芟塍w驗(yàn)一下當(dāng)哥哥的感覺(jué)。這樣，我不僅可以學(xué)會(huì)照顧別人，還可以體會(huì)父母養(yǎng)育兒女的辛苦?！乙仓С指改干ァＰ∶┩瑢W(xué)邁著六親不認(rèn)的步子，胸有成竹地走到講臺(tái)邊，‘因?yàn)橛辛说艿苊妹?，我們就可以互相鼓?lì)、共同成長(zhǎng)，我也會(huì)獲得更多快樂(lè)。小顧同學(xué)像一陣風(fēng)一樣飛奔到講臺(tái)邊，吸了一口氣，緩了緩神，開(kāi)始滔滔不絕起來(lái)：‘我不支持父母生二胎。家里多一個(gè)孩子，就會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)，這樣父母就會(huì)更加辛苦。再說(shuō)，二胎哭鬧不停，一定會(huì)打擾到我的學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生通過(guò)辯論前的語(yǔ)言推敲和組織，提升了書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力;辯論時(shí)面對(duì)同學(xué)的反擊，迅速組織語(yǔ)言口頭表述，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力;辯論后的習(xí)作則又是一次書(shū)面表達(dá)提升的契機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)不斷切換、有效整合，實(shí)現(xiàn)了書(shū)面語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力同時(shí)提高的目標(biāo)。

三、活動(dòng)中改變考評(píng)方式

筆試往往是教師考評(píng)學(xué)生的傳統(tǒng)方式，但不應(yīng)成為唯一方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都是積極的參與者和合作者。因此，教師應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不斷反思，認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)期結(jié)束，我采用游藝活動(dòng)的形式進(jìn)行測(cè)試，改變語(yǔ)文測(cè)試的傳統(tǒng)模式，通過(guò)筆試、口試、動(dòng)手操作等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化考核。如“心有靈犀猜詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)，考察學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)積累的情況;在“古詩(shī)游樂(lè)園”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)志愿者媽媽們充當(dāng)考官，學(xué)生抽取題目背誦一學(xué)期積累的古詩(shī)，在背詩(shī)的過(guò)程中感受中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力;“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)的掌握情況，全班學(xué)生都踴躍參與，氣氛活躍。這樣的形式既激發(fā)了學(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)的喜愛(ài)，又進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的綜合實(shí)踐能力，體會(huì)到了中華文字的博大精深。最后，我給佼佼者蓋上我事先準(zhǔn)備好的小印章。

這樣的游藝活動(dòng)貼近學(xué)生生活，關(guān)注他們的全面發(fā)展，改變了以往單一的評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生更有信心地投入到今后的學(xué)習(xí)與生活中去，獲得更多的幸福感。

四、活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以依托傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行。

端午節(jié)到來(lái)之時(shí)，我們開(kāi)展“尋根溯源粽葉飄香”——端午品粽會(huì)。學(xué)生介紹自己帶來(lái)的粽子，了解粽子的不同種類(lèi)。我講述端午節(jié)的由來(lái)和一些習(xí)俗活動(dòng)，并播放不同民族、不同地區(qū)的有關(guān)端午節(jié)的民謠。學(xué)生認(rèn)真欣賞，齊聲學(xué)唱。在活動(dòng)中，大家不僅品嘗了香噴噴的粽子，了解了端午節(jié)悠久的歷史，還誦讀了朗朗上口的兒歌，講述了屈原的故事。

中秋佳節(jié)來(lái)臨之際，為弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中秋節(jié)習(xí)俗，感受中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們?cè)诎嗉?jí)中舉行了“中秋茶綜藝”主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，師生一起暢談關(guān)于中秋的習(xí)俗，學(xué)生把自己搜集的關(guān)于中秋節(jié)的起源，中秋節(jié)的寓意，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等傳統(tǒng)佳話拿出來(lái)一起分享。大家一起談中秋習(xí)俗，講中秋故事，吟中秋詩(shī)詞，猜中秋燈謎，氣氛活躍，其樂(lè)融融。

這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，基于傳統(tǒng)節(jié)日，旨在傳承中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有家國(guó)情懷的新時(shí)代好少年。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展班級(jí)辯論會(huì)，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力;改變語(yǔ)文考評(píng)方式可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué);依托傳統(tǒng)節(jié)日可以傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍