基于“三個結(jié)合” 優(yōu)化寫字教學(xué)

朱靜

認字和寫字一直是教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，教師對培養(yǎng)學(xué)生的認字、寫字能力都格外重視，會有意地讓學(xué)生進行識字和書寫的訓(xùn)練。但如何有效提升學(xué)生的識字、寫字能力，則是教師需要研究的重要課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升學(xué)生的識字、寫字能力進行探討。

一、識、寫結(jié)合，引導(dǎo)穿插性寫字

課標與之前相比，對學(xué)生識字和寫字能力沒有更進一步的要求，但是對于每個年級細分的識字和寫字內(nèi)容進行了調(diào)整，對前兩學(xué)段的識字、寫字的數(shù)量要求減少了，并且還建立了“多認少寫”的教學(xué)導(dǎo)向。教師在落實課標的要求時，要讓學(xué)生以掌握基本筆畫、結(jié)構(gòu)以及寫法為主要目標，在識字教學(xué)里穿插進行寫字教學(xué)，將認和寫結(jié)合起來。

由于漢字是以象形為基礎(chǔ)的文字，教師對學(xué)生進行書寫啟蒙時，可以讓學(xué)生將寫字認為是在進行繪畫。每一個漢字都有它的特點以及含義，雖然有部分漢字被簡化了，但其中的規(guī)律依然是有跡可循的。

如一位教師在對“月”字進行識字、寫字教學(xué)時，先通過多媒體向?qū)W生展示一彎月牙是如何變成“月”字的，再帶領(lǐng)學(xué)生記憶“月”字的拼音。

師：大家告訴老師這個字怎么念？（指拼音）

生：y-uè-yuè。

師：這個字像天上什么樣的月亮？

生：像月牙。

師：那我們現(xiàn)在一起來把

“月”字寫出來。大家注意看我的筆畫，第一筆是豎撇，像月牙一樣向外彎曲，而不是一豎，大家一定要注意。之后是橫折鉤，中間兩橫?，F(xiàn)在大家自己寫一遍。（生模仿師開始書寫“月”字）

在這個教學(xué)片段中，教師借用多媒體將月牙變成漢字的過程對學(xué)生進行了演示，強調(diào)了“月”這個漢字的由來，并且對學(xué)生進行了拼讀和書寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過讀寫對“月”這個漢字加深記憶。教師還可以在學(xué)生掌握“月”字書寫方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生書寫“明”“朋”等文字，讓學(xué)生用畫圖的方式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜一些的漢字，并且對漢字的結(jié)構(gòu)、形成、變化建立初步的認識，提升識字、書寫能力。

二、寫、思結(jié)合，引導(dǎo)分析性寫字

學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，普遍存在書寫漢字時不注意筆畫順序的情況，不合理的筆畫順序會導(dǎo)致書寫出來的漢字不工整、不美觀。如，很多學(xué)生在書寫“身”這個漢字的時候，就經(jīng)常把橫折鉤這一筆畫分成橫折和豎勾兩筆進行書寫;很多學(xué)生對于“口”字的書寫，為了速度快就直接畫一個圈，寫成比較奇怪的漢字，對于走之旁在書寫時要在橫折折撇筆畫和捺的筆畫之間繞一個圈，書寫不規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在書寫過程中的這些小問題，及時加以規(guī)范和糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

由于年紀較小，學(xué)生不太容易觀察到漢字中的一些細微變化。因此，教師要對學(xué)生進行提醒，讓學(xué)生明確一些細微的變化就會形成兩個不同的漢字。教師在進行漢字書寫教學(xué)時，一大難點是帶領(lǐng)學(xué)生歸納認識相近、易錯的漢字偏旁，因此在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生多觀察記憶。

如一位教師在教學(xué)“學(xué)”和“?！边@兩個漢字時，就讓學(xué)生仔細觀察這兩個字的區(qū)別。教師首先在黑板上對“學(xué)”和“?！边M行板書。

師：同學(xué)們請讀出這兩個字。（分別指“學(xué)”和“?！保?/p>

生：學(xué)、常。

師：那么大家對比這兩個字

是不是有一樣的地方呀？

生：上邊都有三個點和一個

禿寶蓋。

師：回答基本正確，但是不嚴謹。上邊的這個部分是這兩個字的偏旁，“學(xué)”字的偏旁部首叫作學(xué)字頭，而“?！弊值钠圆渴捉凶魇裁茨?？

生：常字頭。

師：回答——錯誤。叫小字頭。那么誰能告訴我學(xué)字頭和小字頭有什么不一樣呢？先別著急回答，請大家打開課本和字典，先觀察一會兒。（生觀察）

師：現(xiàn)在可以告訴我有什么

不同了吧？

生：上邊三個點中，中間的那個部分不一樣。

師：對，學(xué)字頭第二筆是點，小字頭第二筆是豎。大家一定要記住這個差別，不要寫錯。

經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生對兩個偏旁部首的記憶進一步加強了。

三、寫、評結(jié)合，引導(dǎo)趣味化寫字

1.在寫評結(jié)合中掌握寫字規(guī)律

教師要在教學(xué)的過程中，通過長期規(guī)范學(xué)生的正確書寫習(xí)慣，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，最終讓學(xué)生做到理解和掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，并且內(nèi)化于心形成書寫時的自覺行為。

如教師在對“河”字進行講解的時候，可分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在黑板上板書“河”字，通過一筆一畫的緩慢書寫，讓學(xué)生觀察筆畫順序以及文字結(jié)構(gòu)，通過觀察對“河”字學(xué)會如何書寫，如偏旁三點水要寫得比較細，但是要在田字格的左半部分，“可”字要寫得比較寬，但不能超過田字格的中線。其次，教師可以在學(xué)生觀察板書“河”字的書寫過程后拋出問題：如何能讓“河”字在書寫時顯得既工整又美觀？學(xué)生在觀察教師板書以及教材中印刷體的文字后，可以總結(jié)出一些經(jīng)驗，即三點水寫得窄一些并且與右邊的“可”字保留不遠不近的距離，可以讓“河”字書寫得更加好看。教師可以在這里繼續(xù)強調(diào)左右結(jié)構(gòu)漢字的左邊讓右邊原則，即“偏旁迎讓”的書寫原則。

教師利用示范書寫，讓學(xué)生通過觀察建立了一定的左右結(jié)構(gòu)漢字書寫原則的認知后，可以再舉一些例子，除了“河”字之外，其他三點水為偏旁的漢字是不是也應(yīng)該使用相同的原則進行書寫呢？并且在黑板上繼續(xù)板書其他以三點水為偏旁的漢字。如“?！薄昂薄敖钡?，要求學(xué)生自己在練習(xí)本上進行書寫練習(xí)，寫完后由教師對寫得比較好的學(xué)生進行點評，進一步突出“偏旁迎讓”原則在書寫中的重要性。

在教學(xué)過程中，教師選擇讓學(xué)生自己觀察書寫過程并進行認知，代替之前傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽的單調(diào)授課方法，讓學(xué)生通過自己的探索和研究總結(jié)出相關(guān)書寫規(guī)律，有利于學(xué)生的記憶并且能夠加深學(xué)生對相關(guān)漢字書寫原則的理解。

2.在寫評結(jié)合中提升寫字美感

漢字的書寫還有一種藝術(shù)形式稱為書法。教師要在適當(dāng)?shù)碾A段向?qū)W生介紹書法這門藝術(shù)，同時帶領(lǐng)學(xué)生對一些比較工整的書法作品進行賞析，讓學(xué)生在賞析中逐漸領(lǐng)會漢字之美。此外，還可以鼓勵有興趣的學(xué)生進行書法學(xué)習(xí)。

如一位教師在對“雙”字進行教學(xué)時，選擇了如下環(huán)節(jié)。首先，教師在黑板上為學(xué)生展示“雙”字的兩種不同書寫方法，第一種是把組成“雙”字的兩個“又”寫得一模一樣;第二種是把左邊的“又”中最后一筆捺改成點，并且按照左窄右寬原則，把左邊的“又”寫得窄小，右邊的“又”寫得寬大。然后向?qū)W生拋出問題：黑板上書寫的兩個“雙”字，哪一個看起來比較美觀呢？鼓勵學(xué)生說出理由。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，第二個“雙”字看起來要比第一個好看一些。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：第二種寫法的“雙”比第一種好看在哪里？學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在第二個“雙”中，左邊的“又”不僅把捺變成了點，書寫大小也與左邊的“又”不同，因此相比第一個“雙”比較靈動且美觀，引導(dǎo)學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的構(gòu)字規(guī)律和漢字美感書寫規(guī)律等，讓學(xué)生通過對比自行發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。隨后，教師用成熟的理論對學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以歸納和總結(jié)。最后，教師讓學(xué)生在總結(jié)剛才書寫“雙”字的基礎(chǔ)上舉一反三，推導(dǎo)出其他一些重復(fù)字組合成為左右結(jié)構(gòu)漢字的例子，在黑板上寫下“朋”“林”等字，并且引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)如何能讓這類漢字寫得更加美觀。

教師在培養(yǎng)學(xué)生書寫能力時，不能只要求學(xué)生掌握如何寫，還要進一步引導(dǎo)學(xué)生認識怎么樣書寫漢字才具有美感，并帶領(lǐng)學(xué)生體會和感受漢字書寫方法的技巧，讓學(xué)生通過自行研究和領(lǐng)悟提升學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，教師在對學(xué)生進行寫字教學(xué)時，一定要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生以欣賞漢字之美為基礎(chǔ)，以高標準對自己的書寫習(xí)慣進行培養(yǎng)，并為將來人生中的書寫能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍